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怎樣培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力
導語：讀書不僅可以使幼兒開闊視野，擴大知識面，陶冶情操，還能促進幼兒觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達能力的發(fā)展。但由于幼兒各方面發(fā)育還未成熟，閱讀活動往往帶有較大的盲目性和隨意性，作為幼兒教師，該怎樣正確引導其看圖書，幫助其形成良好的閱讀行為呢?
怎樣培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力
一、借助文學作品，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣
喬姆斯基認為，環(huán)境可以產生激發(fā)效應和塑造效應。營造一個相適應的環(huán)境對幼兒興趣的產生至關重要。我們把活動室光線充足的地方，用矮柜隔開，鋪上地墊，放幾個靠墊，作為閱讀區(qū)，讓幼兒隨時閱讀。
為幼兒提供與我們正在開展的主題活動有關的書籍，如故事書、自然知識、科學知識、社會知識等方面的書。我們還根據主題開展的情況及時更換書籍，以滿足幼兒閱讀的需要。另外，還根據主題開展的情況，利用空間與幼兒共同商量、設計布置主題墻飾，創(chuàng)設了主題墻面與圖書融為一體的閱讀活動區(qū)域，擴大了閱讀活動的范圍，增強了閱讀活動的趣味性。
二、借助文學作品，開展豐富多彩、新穎多樣的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣
好的閱讀習慣會使幼兒終身受益。教師要善于引導幼兒，使幼兒能夠正確地拿書、翻書、看書，能按順序專心地閱讀，并坐姿正確，能夠按照欣賞讀、跟讀、朗讀的常規(guī)要求進行閱讀。但習慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，要堅持一貫地抓，經常提醒，持之以恒，才能見效果。
1.借助文學作品，引導幼兒參加聽覺欣賞活動。在日常生活中，我們利用大量時間(早談、自由活動、區(qū)域活動、離園)引導幼兒積極參與聽覺欣賞活動，讓幼兒傾聽教師朗誦文學作品(詩歌、散文、故事)或邊欣賞故事錄音邊閱讀圖書，讓幼兒在反復傾聽中不斷體驗和品味作品，在感受音樂美、語言美、畫面美的過程中培養(yǎng)幼兒的審美情趣，從而把傾聽當作一種藝術享受、一種美的經歷。
2.借助文學作品，采用多媒體手段，引導幼兒掌握閱讀的方法。以文學作品為主要內容，老師朗讀過程中，時常采用多媒體手段作大書閱讀――師生共閱一本圖書。引導幼兒看封面信息，并作些預測：猜猜這本書主要講了什么?幫助幼兒了解書的結構，讓幼兒知道書有封面，封面上有書名。閱讀每一頁時，告訴幼兒每頁書上有頁碼，并引導幼兒仔細觀察書中角色的表情和姿態(tài)，幫助幼兒理解畫面間的關系，并鼓勵幼兒用語言表達出來。
三、借助文學作品，開展與閱讀有關的活動，增進幼兒的閱讀能力。
1.平行閱讀――人手一冊相同的故事圖書，在看看、讀讀、議議、模仿的過程中遷移感覺，同化獨立閱讀的經驗，并在活動中分享共同閱讀的快樂。
2.看圖講述――利用幻燈片、圖書等教具，學習按序仔細觀察畫面，對背景和人物間的關系進行聯想，理解圖畫、文字、口語等雖呈現形式不同，但有著相互關聯的關系。
3.表演性閱讀――通過角色游戲、表演游戲、木偶劇形式重復已熟悉的故事情節(jié)、人物對話和旁白，在身臨其境中運用和領悟書面語言，體驗使用優(yōu)美語言的樂趣。
4.創(chuàng)造性閱讀――自編故事或將觀察到的事物變化，通過圖畫、標志、文字符號展示出來，制作出小圖書，或閱讀一段故事開頭后續(xù)編結尾，再寫出新的開頭放進“創(chuàng)造性書寫箱”。在涂涂、寫寫、做做中，獲得對故事結構的理解和創(chuàng)作經驗。讓幼兒將自己的想法用繪畫的形式表現出來，并在紙張后面寫上自己的姓名、號數，老師再將幼兒的話記錄在圖畫的旁邊，然后按組裝訂成六本小圖書，每組還為圖書取了一個好聽的'名字，最后每組根據圖畫的內容創(chuàng)編故事，并推薦代表將故事講述出來與其他同伴共同分享、體驗創(chuàng)作的樂趣。
5.將早期閱讀滲透到一日活動中去。在幼兒的一日生活、各項教育活動中有機、自然地開展閱讀活動。讓幼兒有機會在他們能夠理解的情景中豐富發(fā)展他們的書面語，形成對文字的敏感和興趣。
四、借助文學作品，尋求家長資源，共同提高幼兒的閱讀水平
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”因此，經充分利用社區(qū)、家庭的教育資源，提供幼兒寬泛的閱讀場所，逐步提升家庭教育的質量，使幼兒閱讀的興趣、習慣和自主學習能力得到鞏固和發(fā)展。具體做法有：
1.利用家、園聯系欄，向家長介紹幼兒時期閱讀的目標、計劃和有關早期閱讀指導方面的文章，展示幼兒自制的小圖書，自編的小故事、兒歌等。
2.設立“親子樂園”，將主題活動開展過程中，親子互動的調查問卷、作品、照片展示出來，與大家共同分享。
3.開展開放半日活動，邀請家長直接參與幼兒的閱讀活動。
4.也可以和父母一起表演故事，幼兒在家自編的故事、兒歌和父母一起記錄下來，帶到幼兒園與同伴共同分享。
5.利用休息天，帶幼兒參觀社區(qū)中的圖書館、書店，體驗社區(qū)的藝術文化，提高幼兒的藝術品位。由于在閱讀中會出現許多幼兒不懂卻渴望探究的東西，因此，教師及家長還應提出一些問題和幼兒一起討論、交流，讓幼兒對書中的故事進行思考，對問題進行共同的探究，從而幫助幼兒進一步理解內容，提高辨析能力，充分認識故事中豐富的教育內涵，潛移默化地讓幼兒區(qū)分善惡、懂得做人的道理，在愉悅中感受生活的美好。
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