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南轅北轍教學反思如何寫
寓言故事，本文主要講了季梁的朋友要去楚國自恃馬好、旅費多、車夫技術(shù)好，以為很快就能到楚國，但是認錯了方向，并且固執(zhí)己見不聽勸，所以越走離楚國越遠。這則寓言故事告訴我們生活中無論做什么事情，必須把方向與目標搞清楚。
南轅北轍教學反思如何寫 篇1
《南轅北轍》是一篇諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。我引導學生有目的地按照一定步驟讀書：
第一步：“讀通”。借助文下注釋和工具書，疏通詞句，粗曉大意。
第二步：“讀懂”。整體感知課文，把握故事內(nèi)容，揣摩寓言寓意。第三步，“賞析”。分析寓言的結(jié)構(gòu)、敘事寫人的特點和語言的特點。第四步，積累。用作卡片的.方法，積累文言詞語，翻查成語詞典，積累運用這些成語的例句，積累寓言的常識。
第三步：在學習《南轅北轍》時，我讓學生自由讀，一邊讀，一邊琢磨，看看課文中的人物是怎么問話又怎么答話的。讀完課文后學生之間相互試講這個故事，在進一步理解課文內(nèi)容時，讓學生三個人一組分角色讀。在學生讀中悟的基礎(chǔ)上，再讓學生對去楚國人說說自己想要說的話。
這時有的學生說他帶的盤纏越多，越不能到楚國;有的學生說車把式技術(shù)越好，他離楚國越遠;還有的說楚國在南邊，他不聽朋友的勸說，硬要往北邊走，走得越遠，就越到不了楚國。
第四步：在教學《南轅北轍》時，我就把表演引進課堂。在學生了解了課文后。我沒有過多地講解，而是利用表演來幫助學生理解。好動是孩子的天性，“動作”能成為語文教學中高效的輔助手段。所以，我在語文教學中，經(jīng)常利用表演這一形式，讓學生在表演中體驗角色，引導學生主動參與。
通過這節(jié)課的學習，我懂得了教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。教育家陶行知先生推崇“教學做合一”。他說：“教學做是一件事，又是三件事”，“做是學的中心，也是教的中心”，“只有手到心到，才是真正的做”。在陶先生的教學思想中“做”是教學工作的核心。學生表演就是“做”的一種具體表現(xiàn)。在課堂上讓學生表演，學生成了“主角”，教師成了“配角”，這種形式既大大地活躍課堂氣氛，又切實落實以學生為本的精神。心理學家蓋茲曾說過："沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺;也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學生的求知欲望。"而表演正是在教學中為每個學生都提供成功的機會，力求使每個學生都有所收獲。
南轅北轍教學反思如何寫 篇2
執(zhí)教了南轅北轍一課,教后感受頗深,特將感想整理如下:
1、“學生是學習和發(fā)展的主體”，教學中充分尊重學生的需要。
教師的任何教學都是為更好的促進學生的學服務的，因此，本節(jié)課的教學中，我盡力做到以學定教。比如：轅和轍的教學，我在課前的預設時，估計學生可能對這兩個字的理解有困難，所以，我特意準備了古代馬車的'圖片，并將其制作成幻燈片式的課件，以備需要時使用。課堂上，學生真的提出了這個問題，我就將課件展示出來，這時，學生通過自己的觀察，對“轅和轍”的理解也就水到渠成了。應該說，是課前充分的預設，使我真正做到了從學生的需要出發(fā)，站在學生的角度展開自己的教學。
2、自主感悟與適時引導貫穿整堂課的學習中。
現(xiàn)代的課堂教學既屏棄一味把學生當成吸收知識的容器的接受式學習，又反對大撒把的所謂的自主學習。課堂中，學生的自主感悟與教師的適時引導應有機結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學中，需要通過讀人物的對話揣摩人物的心理。我先給學生足夠的時間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道后，請兩名同學上前來表演讀，此時，教師抓住關(guān)鍵句進行朗讀指導，運用移情體驗的方法引導學生揣摩人物的心理。這樣，學生對故事中人物的把握就十分準確了。本節(jié)課的教學使我經(jīng)歷了很多，有了如此豐富的經(jīng)歷，也使我的教學之路越走越扎實，充實。
南轅北轍教學反思如何寫 篇3
《南轅北轍》是大家都相當熟悉的課文，以前教學這個故事，我總是把故事情節(jié)分析得很透，讓學生反復朗讀，品味語言，去引導學生體會其中的寓意。
今次教學對于這個節(jié)課，我思考最多的是：像這么故事情節(jié)簡單，語言平實的，學生又早就知道的寓言，應該讓學生學習什么?能不能通過更簡單的辦法讓學生理解寓意呢?能不能讓學生通過本節(jié)課的學習，掌握寓言學習一般方法呢?我想對此進行嘗試，經(jīng)過反復思考，我把這一課的教學目標定位在：教給學生寓言學習方法，引導學生自己讀懂寓意。
于是，我在課的開始就強調(diào)了寓言這種文體的特點，引導學生從文體特點明確它的'學習要求和學習的一般方法。然后引導學生很快閱讀寓言“南轅北轍”，分析人物行為的與眾不同，分析事情結(jié)果產(chǎn)生的原因，并引導學生用“因為…所以…雖然…但是…”有說清離楚國越來越遠的原因，從而總結(jié)出寓意。
但試教后，感覺得整節(jié)課有些倉促，有些干癟，不夠豐滿。我又思考：方法真的不可取嗎?為什么會有干癟的感覺?這則寓言寓意的理解不需要進行太多的語言感悟，不需要進行感情朗讀也能實現(xiàn)，能不能只引導學生自己學會概括寓意，并引導學生意味深長地復述故事，同時補充閱讀其他寓言故事的閱讀。
通過反思發(fā)現(xiàn)，主要原因是操作上有怕時間來不及走得快的原因。另外，在學習這一則寓言時我還是進行了對話的朗讀練習，現(xiàn)在想來，索性也不要這個環(huán)節(jié)。引導學生說說生活中的那些人和南轅北轍中的那人相似，為更好地理解寓意服務。
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