中學英語高效課堂如何打造（精選7篇）

　　導語：有效的課堂授課是教學的核心，也是關鍵。而高效的英語課堂是提高教學質量的主要方法。改變教育模式，在課堂上做到以學生為主，教師為輔;而不是一味的是以教師講解為主，學生被動接受為輔，要讓學生體會到學英語的樂趣，主動學習。怎樣讓學生喜歡上英語是教師應該思考的問題想要取得高效的初中英語教課效果，需要從以下幾點進行思考分析。

　　中學英語高效課堂如何打造

　　一、教師備課，學生預習

　　1、教師的備課是高效學習的前提。教師備課，編寫教學方案，才會明確學生的學習目標，才不會讓學生盲目的去預習。參照學習目標更能讓學生分清重點和難點。上課期間，教師可以讓學生舉手來讀預習的新單詞和新課文。從中發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音所存在的問題和檢查語句是否連貫。學生可以提出在預習中發(fā)現(xiàn)的問題，教師在課堂上給予解決。所以，教師的備課以及正確教學方案，有利于學生的預習，也能使得教師的教學更有效。

　　2、預習是高效學習的基礎。教師在下課時布置預習任務，讓學生能夠了解下節(jié)課的主要知識點。拼好音標，讀準單詞。讓學生做到三結合，即漢語意思，音標，單詞三者很好的結合在一起，給出任意一個都可以拼寫出來。預習課文的時候，要讀至少兩遍，第二遍開始就不能一味的只讀英語，要想一下這句英語怎么翻譯成漢語，在這篇文章中怎么翻譯更好。只有這樣才不會在上課的時候覺得自己聽不懂，想聽天書一般。

　　二、教學方法與學生展示

　　1、適合的教學方法可以事半功倍�，F(xiàn)在已經提倡素質教育，而不是應試教育。改進教學方法也是教師的必修課。教師可以把班里分為幾個小組，每組選出一個組長。各個小組之間進行PK，并且制定一些獎罰措施，最終有教師和各小組組長進行考核且定奪各個小組的排名。PK項目可以是默寫單詞，背誦課文。我此處所說的課文，如果是是教科書上的誰背的較早，分值就高些，如果是課外的'，就統(tǒng)一標準。聽背對象不得是同組成員，聽著如實記錄背著的情況，如是否流利，以及背錯的單詞量……教師不定時不定組不定員的抽查。分值可以有一人專門統(tǒng)計。統(tǒng)計分值的成員該組成績由其他選的代表進行記分，以顯公平。

　　2、學生展示是讓學生學到的知識學以致用�，F(xiàn)在普遍存在的一個問題就是中學生的口語不好，現(xiàn)實生活中很少用到。即使學生預習的再好，上課聽得再認真，不知如何用英語表達自己的想法，又有什么用呢?所以教師要每周抽出一節(jié)課來和學生進行口語對話，給他們一個展示自己知識的機會，提高口語水平。上課期間，教師要多鼓勵學生大膽展示，讓學生知道怎樣才能更好的展示自己，從而使英語授課更加有效，也能更好地培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。利用一切時間瘋狂的大聲朗讀，會形成一種語感。

　　三、激發(fā)學生學習的興趣

　　1、運用多媒體教學。運用多媒體教學技術可以替代古老枯燥的教學道具，使學生不再感到枯燥無味。正是因為多媒體教學具有這些教學特點，從而更能引起學生學習英語的興趣，把學英語當成一種愛好，多媒體教學可以把很抽象的一些信息用圖片的形式表示出來，給學生留下深刻的印象，讓那個學生一種在玩中學習的感覺，從而使學生花費很短的時間去記憶，卻用很長的時間去忘記，一舉兩得，有利于學生更好地學習英語這門課程。學生只有對英語產生興趣，才會認真聽講，這樣也就使課堂教學效率大大提高。

　　2、構造單詞記憶知識網。教師可以把有些單詞和以前的單詞，聯(lián)系起來。一個單詞，有時候可以是名詞，有時候可以是動詞。加上ent變?yōu)樾稳菰~，有時候加上前綴in就表示相反或者強調的意思。例如，depend，動詞，依靠，相信;dependent，形容詞，附屬的，依賴的;也可以作為名詞翻譯為受經濟援助者。dependence，名詞，依賴，信賴。反義詞，independent，形容詞，獨立的，自主的。也可以作為名詞，翻譯為獨立派人士，無黨派著;independence，名詞，獨立，自主。我們還可以聯(lián)想depend的用法。depending on依據，根據it(that/all)depends這要看情況而定。教師在課堂上也可以傳授一些句子的翻譯。Let life be beautiful like summer flowers and death like autumn leaves.(愿生如夏花之絢爛，死如秋葉之精美)莎士比亞的一句話“真理不需色彩，美麗無需涂飾”翻譯過來就是：Truth needs no colour，beauty no pencil.這樣把枯燥的單詞連起來，連點呈線，集線成面，構建知識網，學生不但不會感到枯燥，反而會更加充滿樂趣，在學習新知識的同事又鞏固了舊知識。

　　四、指導課后探究，讓學生善學

　　以學生為主的教學既需要發(fā)揮教師的指導作用，更要促使學生去探究學習。這就需要教師給學生創(chuàng)造恰如其分的問題情境，讓學生利用已有知識對未知問題進行探索，從而讓他們產生矛盾和疑惑，激發(fā)起他們英語學習的求知欲，讓他們產生英語學習的濃厚興趣。因此，教師要善用探究式教學方法，要指導學生，讓學生會學、善學。在實施探究性學習中，教師要把握一個關鍵問題，即要根據學生現(xiàn)有的英語能力和對英語的接受能力，采用遞進式的教學方式。要讓學生養(yǎng)成課前預習探究、課中學習探究和課后反思探究的良好習慣。

　　1、指導學生課前探究。教師在每節(jié)英語課開始前，要指導學生探究完成預定的預習任務，每節(jié)課的預習任務可以視具體內容而定，要讓學生在課前按步驟完成這些預習任務。比如讓學生完成閱讀―――探究生詞、生詞組的任務。用任務讓學生的探究預習變得更具目的性。

　　2、引導學生課中探究。在課堂進行過程中，教師要善于制造不同的問題，要讓學生置身于問題情境中，激發(fā)他們去思考、去回答。教師在拋出問題之后，可以組織學生進行小組討論等方式進行探究，讓他們或合作探究完成教學問題，或獨立探究完成教學問題。這對于他們英語學習的主動性意義重大，是高效課堂的關鍵所在。

　　3、鼓勵學生課后探究。在每節(jié)英語課結束之后，教師要鼓勵學生對本節(jié)課進行回顧，并寫出回顧性報告，對文章的寫作意圖和行文中作者的觀點以及態(tài)度等進行概括，讓學生重新溫習當節(jié)課所學內容，并鼓勵他們提出更有價值的探究問題

　　重視學習方法的指導是教會學生學習的主要部分，讓學生愛學習，會學習，學好習，是獲得終身學習的本領。堅持以學生為中心的新型課堂，把課堂真正的還給學生的同時，課堂教學也就走向了高效。

　　中學英語高效課堂如何打造

　　一、合作學習要有明確的目標

　　明確的目標有助于師生之間形成一種凝聚力。學生們都渴望通過自己的努力實現(xiàn)目標。目標為合作學習指明了方向。因此，確定合作學習的目標，要具有合理性、可操作性、分層性。合作學習到底要達到什么目標，為什么實現(xiàn)這個目標，怎樣組織活動，如何處理活動中的各個環(huán)節(jié)，這些問題都要處理好。首先要讓學生潛意識中樹立目標意識，然后再恰如其分地給目標定位。在合作學習中，目標應該詳細、清楚，教學活動才能有序開展，才能最大限度地發(fā)揮學生的潛力，準確地評價學生。

　　二、要對學生進行科學合理的分組

　　高效課堂分組的方法非常靈活，有同質分組、異質分組、指定分組、自由分組等，根據課程目標的不同，需要靈活運用。分組的目的是為了促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神。

　　(一)如何同質分組。策略1.可以把那些喜歡發(fā)言的學生分到一個小組，把不愛發(fā)言的學生分到一組，把其他學生按照平時發(fā)言的情況依次編為幾個小組，在兼顧各小組的學習過程中，盡可能對那些不愛發(fā)言的學生給以較多的關注。

　　策略2.英語教學中如需情景對話，可以把那些口語表達能力強的學生編為一組，讓他們負責情景對話表演的'展示;把平時愛動手的學生編成一個小組，讓他們負責場景的設計與制作任務;把那些交際能力強的學生編為一個小組，讓他們模仿示范。以上分組方法就是同質分組。同質分組是指把具有相同或相近特征的學生，分到一起開展學習的分組方法，目的是為了提高學習效率，給學習者創(chuàng)造平等的競爭機會。因為小組成員的能力特征與興趣傾向十分接近，可以消除自卑等不利于學習的心理因素，可以抑制兩極分化現(xiàn)象，可以形成小組合作學習的氛圍，讓每一個學生的主體意識得到充分發(fā)展。

　　(二)如何異質分組。在教學中，讓那些有組織能力的學生分別擔任各學習小組的組長，每個小組按成員學習水平均等組合，但是每個小組的報告人、記錄員是經常變化的。這樣就發(fā)揮了小組長的能力優(yōu)勢，又為每個學生提供了發(fā)展的機會。根據學習目標的特殊要求，每個小組有女生也有男生，有口才好的，有動手能力強的，有善于表演的，也有沒有特長的，大家各有特色，在學習過程中可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。如果學生的個性傾向過于接近，有時候容易產生矛盾。為了避免矛盾，這樣分組更有效。異質分組的目的是充分發(fā)揮小組成員的個性特長，形成一個具有多元能力、特征和無限凝聚力的學習小組。讓大家為了共同的目標，群策群力，合作探究，取長補短，共同發(fā)展。

　　三、高校課堂要培養(yǎng)學生良好的學習品質

　　蘇霍姆林斯基說過，“成功的快樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進學生的學習愿望。”學生的學習品質直接影響學生成功的情緒力量。運用合作學習一定要培養(yǎng)學生良好的課堂學習品質。所謂課堂學習品質是指學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的學習品德行為。1.學會傾聽。教師要在小組合作學習中，有意識地培養(yǎng)學生耐心傾聽別人發(fā)言的習慣。只有學習傾聽，才能有深刻的思考。2.學會交流。合作學習中學生之間由于能力差異難免會發(fā)生一些觀點差異，語言差異。這樣將會對一些學困生造成打擊，老師要正確引導學生用平和的態(tài)度對話交流，養(yǎng)成平等交往，尊重別人的好習慣。3.學會在幽默中賞識對方。發(fā)揮學生的主體地位，讓學生展示個性，輕松快樂地學習，學生之間，師生之間多一點親合力和幽默感。4.學會等待。有些學生的發(fā)言不全面，思路不清楚，或者說錯了話，教師要引導學生不要隨便插嘴，學會等待。等待同學發(fā)言后，才能發(fā)表自己的意見。如果對方的觀點正確，要讓學生養(yǎng)成邊聽邊修正自己觀點的學習習慣。學會等待不是浪費時間，而是一種專注，一種期待和信任，是鼓勵和支持。

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