英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略

　　導(dǎo)語(yǔ)：提問(wèn)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，隨時(shí)檢查教與學(xué)的效果，以便隨時(shí)改進(jìn)授課方式方法，最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。因此課堂提問(wèn)被視為“有效教學(xué)的核心”，對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的意義。

　　英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略

　　一、課堂提問(wèn)的作用

　　(一)活氛圍，啟思維

　　課堂提問(wèn)可以將常規(guī)的學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從一個(gè)旁聽(tīng)者、靜聽(tīng)者轉(zhuǎn)化為既動(dòng)腦，又動(dòng)嘴的角色。將嚴(yán)肅的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為生動(dòng)活潑的教師與學(xué)生共舞的雙邊場(chǎng)景。一個(gè)好的問(wèn)題常常是學(xué)生要真正理解問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，是啟迪學(xué)生，讓其分清主次、把握重點(diǎn)的焦點(diǎn)處。課堂提問(wèn)促使學(xué)習(xí)在輕松的氛圍中解決復(fù)雜的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師的提問(wèn)可以讓學(xué)生產(chǎn)生靈感，開(kāi)闊學(xué)生思路，讓問(wèn)題迎刃而解。

　　(二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生能力

　　課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，并用自己掌握的知識(shí)去思考解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)，也是用教師的思維帶著學(xué)生走，讓其形成正確的英語(yǔ)思維。課堂提問(wèn)更是鍛煉學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，采用邊教學(xué)邊提問(wèn)的方法可以提高學(xué)生的觀察能力和想象能力。

　　(三)積極反饋教學(xué)信息，提供教學(xué)新思路

　　提問(wèn)所反映出來(lái)的教學(xué)信息與其它形式的反饋信息相比，具有即時(shí)性、簡(jiǎn)潔性、具體性和準(zhǔn)確性。教師可以據(jù)此了解分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并適時(shí)相應(yīng)調(diào)整其教學(xué)行為，以期進(jìn)一步達(dá)到提高教學(xué)的效果。提問(wèn)還可以反饋出學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足之處。諸如對(duì)于一些重要的英語(yǔ)語(yǔ)法，往往學(xué)生認(rèn)為只要能復(fù)述一下就當(dāng)做自己懂了，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師針對(duì)課堂發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，促使學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服自以為是的自滿情緒，真正達(dá)到反饋學(xué)生不足之處。

　　二、英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

　　(一)提問(wèn)針對(duì)性不強(qiáng)

　　一般情況下，課堂提問(wèn)要注意與教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平科學(xué)地聯(lián)系起來(lái)。提問(wèn)時(shí)常出現(xiàn)一些重復(fù)的情況，以至于沒(méi)有思考的價(jià)值，導(dǎo)致教學(xué)步驟重復(fù)較多、浪費(fèi)課堂時(shí)間多。一些過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維鍛煉沒(méi)有幫助，反而容易讓學(xué)生就沒(méi)有了自己，迷失了自己的方向，影響學(xué)習(xí)的效果。諸如一些教師提問(wèn)方式存在問(wèn)題，這樣無(wú)法讓學(xué)生感受與教師互動(dòng)的樂(lè)趣。由于課堂提問(wèn)針對(duì)性不強(qiáng)，較為平淡，課堂提問(wèn)作用不能充分發(fā)揮，學(xué)生覺(jué)得很累，上課效果不明顯。

　　(二)提問(wèn)層次性不夠

　　層次性的提問(wèn)主要是通過(guò)教師課堂上的講課邏輯層次來(lái)體現(xiàn)的，在某種程度上體現(xiàn)了教師對(duì)所要講授知識(shí)的掌握程度和理解深度，是很能體現(xiàn)教師掌控課堂能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。但往往在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，會(huì)因?yàn)榻處熖釂?wèn)的層次不清晰而讓學(xué)生思維混亂，跟不上教師的講課進(jìn)度，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如一些教師不太注意提問(wèn)的先后順序，往往先把較難的問(wèn)題提出來(lái)，而學(xué)生不能夠回答，產(chǎn)生為難情緒，從而影響學(xué)生參與課堂積極性。

　　(三)提問(wèn)趣味性不足

　　俗話說(shuō)“興趣是最好的.老師”，由此可見(jiàn)，興趣對(duì)于我們教學(xué)的重要性。我們常常能夠遇到一些教師在課堂提問(wèn)上為了提問(wèn)而提問(wèn)的現(xiàn)象，這在某種程度上其實(shí)是未把提問(wèn)的趣味性這點(diǎn)重視起來(lái)。甚至更為最大的誤區(qū)是認(rèn)為提問(wèn)過(guò)于趣味了，會(huì)讓課堂變得不嚴(yán)肅，不利于學(xué)習(xí)，這些都是存在問(wèn)題的。常見(jiàn)的提問(wèn)無(wú)趣味，平淡，無(wú)法提起學(xué)生興趣。

　　三、解決課堂提問(wèn)策略

　　(一)注重課前準(zhǔn)備

　　做好教師課前備課是提高課堂提問(wèn)有效的基本途徑。課前要盡量廣泛收集課堂所授課程的相應(yīng)資料，尤其要注意把課堂提問(wèn)與學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平結(jié)合起來(lái)，綜合考慮每次課所要提問(wèn)的數(shù)量和人數(shù)。同時(shí)，在具體設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來(lái)。教師選擇提問(wèn)的切入度是需要在課前準(zhǔn)備中好好思考的問(wèn)題。最后，還要把課堂提問(wèn)與學(xué)生回答問(wèn)題的可能性答案結(jié)合起來(lái)，注意根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。如果在課前朝著這幾個(gè)結(jié)合走，可以讓課堂提問(wèn)發(fā)揮更加明顯的效果。

　　(二)著重把握問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　“最近發(fā)展區(qū)”理論提到什么樣的問(wèn)題是最能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思維?即教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。要充分考慮不同水平的提問(wèn)，注意將簡(jiǎn)單問(wèn)題和較難問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，普通問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的吸取進(jìn)度不一樣，要根據(jù)學(xué)生水平不同程度來(lái)提問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得能夠有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不會(huì)打擊部分學(xué)生的積極性，特別是對(duì)引導(dǎo)中差生方面會(huì)起到積極作用。當(dāng)然，英語(yǔ)課堂也要相應(yīng)設(shè)計(jì)一定難度的問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題要逐漸由淺入深，由簡(jiǎn)單到困難。且由于英語(yǔ)語(yǔ)言的特殊性，問(wèn)題的表述要符合學(xué)生的知識(shí)水平，不能讓學(xué)生因語(yǔ)言的障礙而增加了問(wèn)題本身的難度。

　　(三)多鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)他們的求知欲。這是指導(dǎo)課堂提問(wèn)的一個(gè)很重要的方面。“趣味性”就是把問(wèn)題用在故事教學(xué)、情境教學(xué)、輕松氛圍教學(xué)等新的教學(xué)方法中，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和與教師互動(dòng)的積極性。通過(guò)這些新的教學(xué)方式提升學(xué)生興趣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答還需要得到教師的回應(yīng)，而回應(yīng)的技巧也是不可缺少的。即采用肯定和鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式。多用層次性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可和信任。特別是對(duì)于回答的不好的學(xué)生，也要從側(cè)面強(qiáng)調(diào)他的優(yōu)點(diǎn)和可取處，不能因此打消學(xué)生的積極性

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總之，諸多經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐證明，課堂提問(wèn)是提升教學(xué)進(jìn)度、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常有效的手段。通過(guò)這些研究，讓教師們更加重視對(duì)課堂提問(wèn)的關(guān)注和準(zhǔn)備，切實(shí)有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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