班級(jí)管理心得體會(huì)錦集13篇
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編整理的班級(jí)管理心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班級(jí)管理心得體會(huì) 篇1
以人為本，營(yíng)造和諧班級(jí)，嚴(yán)格要求，推進(jìn)素質(zhì)教育，這是我今年當(dāng)班主任的探索目標(biāo)。高三十班是理科普通班，學(xué)生x人，這些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)較差，但我盡量在多種場(chǎng)合讓學(xué)生樹(shù)立自信心，不自卑，這一點(diǎn)很有必要，如果一個(gè)人對(duì)前途失掉了信心，缺少了奮斗目標(biāo)，人生還有什么意義？怎樣營(yíng)造和諧的班級(jí)呢？我的'做法是：
一、以人為本，尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生雖然我們是戶縣六中理科普通班的學(xué)生，但是我們也是堂堂正正的一個(gè)人，我們有人的尊嚴(yán)，有學(xué)習(xí)的權(quán)利，千萬(wàn)不敢自暴自棄，為了鼓舞士氣，我讓團(tuán)支部書(shū)記寇樂(lè)維同學(xué)在班級(jí)后黑板寫下了一句凡人名言，即努力不一定成功，但放棄就一定會(huì)失��！我給學(xué)生講，現(xiàn)在不要輕言失敗，咱們既然選擇了六中，我就要在這里實(shí)現(xiàn)自己的理想。趙=
二、嚴(yán)格要求，創(chuàng)造和諧班級(jí)。這學(xué)期，我在班級(jí)管理方面做了一些工作，但是，離學(xué)校的要求還有些差距，我將繼續(xù)努力，以人為本，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生滿意的好班級(jí)。
班級(jí)管理心得體會(huì) 篇2
去年的我，作為代課老師進(jìn)入校園，對(duì)班級(jí)管理一竅不通，也沒(méi)有任何的管理經(jīng)驗(yàn)。于是，在我擔(dān)任班主任工作期間，班級(jí)里的各項(xiàng)指標(biāo)都不盡人意，在年級(jí)中處于落后的位置。我不是不想把班級(jí)管理好，只是心有余而力不足。就算我付出了再多的努力，但是效果還是不明顯。于是我苦思冥想哪里出了問(wèn)題，后來(lái)經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)是方法使用不當(dāng)造成的。今年，我痛定思痛，發(fā)誓一定要把班級(jí)管理作為我的重心，下定決心不在走老路。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，今年的班級(jí)管理略有成效，我頗感欣慰。下面我就以我的親身體驗(yàn)談?wù)劙嗉?jí)管理的一些小經(jīng)驗(yàn)。
一、我們需要一個(gè)完美的開(kāi)場(chǎng)。
我這里說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)不是單純的開(kāi)場(chǎng)白。那么，什么是完美的開(kāi)場(chǎng)呢？其實(shí)就是讓所有學(xué)生感受到你說(shuō)的每句話都是至關(guān)重要的，聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)。那么他們就會(huì)聽(tīng)你的話。而且是發(fā)自內(nèi)心愿意聽(tīng)你的話。我們知道要讓一個(gè)人接受你，并且唯你馬首是瞻是很難能可貴的。比如，說(shuō)一些積極向上的'話語(yǔ)，說(shuō)一些鼓舞士氣的話語(yǔ)，而且在你說(shuō)的過(guò)程中，聲音要響亮，要鏗鏘有力，最好帶有一定的煽情。如果做好了這一點(diǎn)，那么我相信你離成功就不遠(yuǎn)了。
二、制定一系列的班規(guī)，且要?jiǎng)?wù)必實(shí)施。
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。班級(jí)管理也是一樣。當(dāng)你得到了學(xué)生的肯定之后，就要趁熱打鐵。把一些班級(jí)規(guī)矩給制定出來(lái)。尤其是紀(jì)律這一部分。比如說(shuō)在你剛好強(qiáng)調(diào)班規(guī)的這個(gè)時(shí)候，肯定有個(gè)別學(xué)生無(wú)視你的存在，甚至在竊竊私語(yǔ)，那么你的機(jī)會(huì)就來(lái)了，此時(shí)千萬(wàn)不能心軟，對(duì)于這種同學(xué)可以直接點(diǎn)名批評(píng)，最好是做出相應(yīng)的處罰。讓他們感受到我這個(gè)班規(guī)并不只是紙上談兵，我是要實(shí)行的。尤其是違反的同學(xué)一定會(huì)得到相對(duì)應(yīng)的處罰的。任何學(xué)生都有一定的恥辱心，就算是差生。大家都是新同學(xué)，也才剛剛認(rèn)識(shí)而已，誰(shuí)都不希望在這么多人面前被老師批評(píng)，尤其是老師前面剛說(shuō)過(guò)大家都是平等的之后，如果被批評(píng)或者懲罰了肯定會(huì)不好意思的，更不用說(shuō)其他人了。所以在這之后我們就可以順理成章的實(shí)施我們?cè)戎贫ê玫陌嘁?guī)了。
三、說(shuō)到做到，樹(shù)立威信。
很多年輕的班主任之所以班級(jí)管理不好，其中一部分也許是方法不當(dāng)，但是在我看來(lái)，主要的原因是沒(méi)有一定的威信。學(xué)生也是需要被征服的，如果你沒(méi)有征服他們，反過(guò)來(lái)你就要被他們騎在頭上了。所以，威信是一定要有的，只是有些是男性的陽(yáng)剛之氣，而有些是女性的柔美之氣。那么，怎么樣樹(shù)立自己的威信呢？我的建議就是說(shuō)到做到。這句話看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)，那是有點(diǎn)難度的。學(xué)生就很難做到說(shuō)什么就是什么，甚至許多大人都難以做到這一點(diǎn)。當(dāng)你在班級(jí)里宣布過(guò)一些事情之后，那么你就必須根據(jù)你所說(shuō)的去完成，就算遇到再大的困難，再大的阻礙，也一定要克服，最終達(dá)到說(shuō)到做到的目的。而且，還不是一朝一夕的事情，要日積月累下去，一直都是這樣。于是，你在學(xué)生面前的威信自然而然就樹(shù)立起來(lái)了，他們也會(huì)以你為榜樣。同時(shí)你的人格魅力也得到了提升。
四、用你的愛(ài)心感染孩子。
當(dāng)你說(shuō)到做到以后，很多的孩子務(wù)必會(huì)受到你的懲罰，這是不可避免的，但是如果你長(zhǎng)時(shí)間的不去管他，那么你就太沒(méi)人性了。我的意思是你需要適當(dāng)?shù)慕o以單獨(dú)教育，告訴他你的目的不為別的，一切都是為了讓他更健康的成長(zhǎng)，為了他能夠有個(gè)更美好的未來(lái)。同時(shí)做些事情讓他知道你是真心的希望他能夠變得更好，而且當(dāng)你看到了他的變化時(shí)就要及時(shí)的鼓勵(lì)他。大家都喜歡聽(tīng)好話，就算是大人也不例外，更何況是孩子。這些都是所謂的愛(ài)心，其實(shí)沒(méi)有多少高尚，愛(ài)心大家都有，但是真正去用行動(dòng)證明你的愛(ài)心的卻寥寥無(wú)幾。
五、抓住契機(jī)，多鼓勵(lì)少批評(píng)。
以前我性子比較急，學(xué)生一旦犯錯(cuò)誤，我就覺(jué)得他一無(wú)是處，何況是總犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生們。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)多對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫下一份自信！因?yàn)閷?duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤是無(wú)意識(shí)的，班主任對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，應(yīng)該表現(xiàn)出極大的熱誠(chéng)，態(tài)度要和氣，切不可急躁，更不可粗暴，班主任講話應(yīng)該注意場(chǎng)合，照顧面子，少說(shuō)為佳，點(diǎn)到為止，切忌絮絮叨叨，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，批評(píng)應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，幽默詼諧，如能這樣則事半功倍，效果更佳。事實(shí)上教師的冷靜與寬容就是一種無(wú)言的批評(píng)，這種批評(píng)常常產(chǎn)生一種微妙的震懾力量，它不但能使學(xué)生知錯(cuò)，改錯(cuò)，而且能使他人心底里對(duì)教師信服。所以多鼓勵(lì)少批評(píng)，時(shí)間久了你會(huì)有意想不到的收獲。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，有不妥之處，請(qǐng)同事們多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
班級(jí)管理心得體會(huì) 篇3
眾所周知，學(xué)生管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一種境界。他們就像一群小馬駒，充滿活力又很頑皮。我深信培養(yǎng)好了他們會(huì)成為良駒、好馬�！榜R無(wú)夜草不肥”，夜草需要人去準(zhǔn)備，我愿意去準(zhǔn)備新鮮的夜草，因?yàn)橹挥杏脨?ài)才能培養(yǎng)出好的學(xué)生。愛(ài)雖然是簡(jiǎn)單的一個(gè)字，但是也要講方法講技巧的去愛(ài)，而不是溺愛(ài)。應(yīng)該是嚴(yán)厲的愛(ài)，關(guān)心的愛(ài)，耐心的愛(ài)。
無(wú)規(guī)矩不成方圓，但是現(xiàn)在的學(xué)生又不能一味的管教，這樣進(jìn)不到他們心里，所以要靈活的嚴(yán)厲。新生入學(xué)開(kāi)班會(huì)時(shí)我就把學(xué)校的規(guī)章制度告訴同學(xué)們，帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《學(xué)生手冊(cè)》，當(dāng)然《學(xué)生手冊(cè)》的內(nèi)容很枯燥，為了讓同學(xué)們能聽(tīng)進(jìn)去，我讓每位同學(xué)都讀一段，讀到重點(diǎn)的地方我再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，給同學(xué)們講講曾經(jīng)師哥師姐們的故事，讓大家加深印象。但是再怎么強(qiáng)調(diào)還是有的同學(xué)不去執(zhí)行，那這就需要規(guī)章制度來(lái)約束，針對(duì)班級(jí)的具體情況制定班規(guī)，在班規(guī)中特別注重公平合理，讓同學(xué)們感覺(jué)到“一分耕耘一分收獲”，把所有的活動(dòng)、事項(xiàng)進(jìn)行量化，甚至遲到曠課都包括在內(nèi)。
學(xué)生無(wú)小事，小事管一生。于寒是我們班來(lái)的最晚的'一個(gè)學(xué)生，他原名不叫于寒，是后來(lái)他找到我讓我給他改的，他說(shuō)他厭惡自己的名字，在他上高三時(shí)他的父親去世了，他是家里最小的一個(gè)孩子，本來(lái)就不和諧的家庭因?yàn)楦赣H的去世更不和諧了，他又在高三那年外出打工時(shí)傷了腰部，體育課都不能上，去年冬天的一個(gè)周日開(kāi)完班會(huì)我正騎著電動(dòng)車準(zhǔn)備往校門口走時(shí)，看到了瘦弱而顯得個(gè)高的他，原來(lái)他是特地出來(lái)等我的，他說(shuō)他要去上�？床�，在濰坊看了最好的醫(yī)院還是不行，那晚于寒跟我說(shuō)了很多很多心里話，想不到小小的孩子經(jīng)受過(guò)如此多的磨難。一個(gè)月以后的一天我接到了他的電話，電話中低沉的聲音我知道可能檢查結(jié)果不好，“強(qiáng)制性脊柱炎”的意思是他以后不能干一點(diǎn)重活，甚至不能有正常人的生活，他失去了生活的信心，但是他又是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，怎么辦呢?等他從上�；貋�(lái)時(shí)我經(jīng)常到教室專門去看看他，中午我不回家，有時(shí)也把他叫到校園里散散步，我想我能做的只能是傾聽(tīng)，也許很多事情說(shuō)出來(lái)就好了，聊一聊心里就寬敞很多。我還趁他不在教室時(shí)跟其他同學(xué)說(shuō)要把他當(dāng)做正常人一樣看待，不能傷到他的自尊心，把他的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，忘記身心的痛苦，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，他重拾信心，經(jīng)常問(wèn)我一些關(guān)于專升本的事情，學(xué)習(xí)成績(jī)也比上一學(xué)期好很多�？吹轿业男●R駒又活蹦亂跳了，我的心里是由衷的高興。我認(rèn)為，只要從細(xì)節(jié)上真正的關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，哪怕學(xué)生的這件事再小也把它當(dāng)大事對(duì)待，總有一件小事可能會(huì)影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。
有耐心是做所有事情的基礎(chǔ)，耐心的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，耐心的感受學(xué)生的生活，耐心的體會(huì)學(xué)生的思想。
既然是學(xué)生那學(xué)習(xí)肯定是最重要的，如果一個(gè)班級(jí)有了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，其他很多問(wèn)題都能迎刃而解，因?yàn)槊刻焱瑢W(xué)們都覺(jué)得很忙，有很多事情要做，那曠課、遲到的現(xiàn)象自然就會(huì)降低，對(duì)于文科班的同學(xué)來(lái)說(shuō)課下的作業(yè)比較少，所以從大一下學(xué)期開(kāi)始很多同學(xué)就開(kāi)始覺(jué)得沒(méi)事做，有時(shí)上課也提不起精神，針對(duì)商務(wù)類班級(jí)來(lái)說(shuō)應(yīng)該怎么辦呢?在工作中我漸漸的摸索著、總結(jié)著，覺(jué)得這些辦法還比較可行，開(kāi)學(xué)時(shí)我就強(qiáng)調(diào)期末考試如果打小抄本門課成績(jī)就是零分，而且全系通報(bào)批評(píng)，讓同學(xué)們充分感覺(jué)到這是一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、公平競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)，其實(shí)再“刺頭”的同學(xué)也是要面子的，通過(guò)這個(gè)辦法可以起到震懾作用。
發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谏钌洗嬖诘膯?wèn)題，為他們提供一個(gè)有利于身心健康的生活環(huán)境。北方的冬天比較冷，可是很多同學(xué)又不吃早飯。我知道這是同學(xué)們長(zhǎng)身體的時(shí)候，如果不吃早飯對(duì)身體的危害非常大，可是只跟同學(xué)們說(shuō)一句一定要吃早飯是沒(méi)用的，怎么辦呢?有天我在看電視節(jié)目時(shí)看到有位教授把不吃早飯對(duì)人體的影響說(shuō)的非常生動(dòng)，于是我把教授的話總結(jié)了一下從醫(yī)學(xué)的角度講給同學(xué)們，第一句話就是：“不吃早飯會(huì)讓人發(fā)胖”。這句話說(shuō)完后很多同學(xué)都抬起頭，看到了大家感興趣的眼神，我知道機(jī)會(huì)來(lái)了，接著又把如何會(huì)使人發(fā)胖的原因告訴大家，我的最后一句就是你想保持苗條的身材嗎?那請(qǐng)吃早飯吧!說(shuō)完后大家哄堂大笑，從那以后只要讓我知道誰(shuí)不吃早飯我就用“你想保持苗條的身材嗎?那請(qǐng)吃早飯吧!”來(lái)善意的挖苦一下那位同學(xué)，慢慢的大家基本上都養(yǎng)成了吃早飯的習(xí)慣。
大二下學(xué)期學(xué)生出去實(shí)習(xí)半年后，再回來(lái)上課時(shí)很多同學(xué)的思想上發(fā)生了變化，很難再靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，面對(duì)這種情況，我想最基本的首先是讓同學(xué)們能在教室里坐住，所以每天早上我都去班里看看，但不是看完了什么也沒(méi)發(fā)現(xiàn)就走了，而是細(xì)心的觀察每位同學(xué)的舉止表情，針對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生我專門到教室坐到他的邊上，問(wèn)問(wèn)他實(shí)習(xí)時(shí)有什么感受，通過(guò)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，盡量把話題往學(xué)習(xí)上靠，比如說(shuō)找工作時(shí)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的重要性，專業(yè)課在工作中如何運(yùn)用等等，一次不能說(shuō)服就再來(lái)一次，直到把問(wèn)題學(xué)生“磨”到投降，通過(guò)這樣的辦法大部分同學(xué)都能從思想上認(rèn)識(shí)到回到學(xué)校就是應(yīng)該學(xué)習(xí)了。
班主任應(yīng)該擁有一顆通透之心、無(wú)私之心、不圖回報(bào)，不計(jì)名利，用高尚的品德、真摯的關(guān)愛(ài)去感染學(xué)生，善待學(xué)生。就如水一樣寬大容量，善納百川，不捐細(xì)流，靜水流深。
班級(jí)管理心得體會(huì) 篇4
一、構(gòu)建班級(jí)小組管理模式機(jī)制
1、構(gòu)建小組
班主任可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在不同學(xué)年段，采用不同的組建方法。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將思想素養(yǎng)、文化成績(jī)、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，分成若干個(gè)同質(zhì)組，以便于進(jìn)行競(jìng)賽。一個(gè)小組以3—6人為宜，班主任還應(yīng)為各小組指定組長(zhǎng)，安排好各項(xiàng)工作。小組成立后，便可讓各小組確定本組名稱，他們還會(huì)設(shè)計(jì)本組格言，如"奮斗帶來(lái)快樂(lè)""有志者事竟成"等。
2、構(gòu)建小組評(píng)比量化制度
為促進(jìn)各小組的學(xué)習(xí)積極性和管理積極性。班級(jí)小組管理以量化方式為主。根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，把學(xué)業(yè)成績(jī)、行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評(píng)分細(xì)則。班主任可根據(jù)與全班同學(xué)商定的辦法，制定評(píng)比表。
每個(gè)小組一本記錄薄，便同學(xué)們隨時(shí)記錄，隨時(shí)統(tǒng)計(jì)和比較。堅(jiān)持做到每天上午七點(diǎn)半各小組反饋?zhàn)蛱煊涗浗Y(jié)果匯總，每周班會(huì)課進(jìn)行一周匯總評(píng)比，每月評(píng)出“標(biāo)兵小組”。至于什么情況加分和減分，班主任可以根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)制定規(guī)則，以促進(jìn)學(xué)生在各方面做得更好。
3、構(gòu)建小組評(píng)比激勵(lì)機(jī)制
既然有了詳細(xì)的量化評(píng)比細(xì)則，就應(yīng)該有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這樣才能確實(shí)評(píng)比的有效性，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的積極性。做到獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生有一股上進(jìn)的動(dòng)力，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分清是非。
4、構(gòu)建小組動(dòng)態(tài)管理機(jī)制
每月一次"大獎(jiǎng)勵(lì)"后，我會(huì)讓各小組適當(dāng)調(diào)整，或再次重新組合，以保持各組的相對(duì)同質(zhì)性。這種動(dòng)態(tài)的'管理，一方面保證了競(jìng)賽的"可比性"，維持學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性和進(jìn)取心；另一方面在于不斷地向?qū)W生提出新的目標(biāo)，形成學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)有一個(gè)新的奮斗目標(biāo)呈現(xiàn)在他面前的激勵(lì)機(jī)制，形成通過(guò)小目標(biāo)的不斷導(dǎo)向，引導(dǎo)他不斷進(jìn)步，不斷向更高的層次發(fā)展，不斷地提高自己、完善自己的良好狀態(tài)。
二、實(shí)行班級(jí)小組管理的原則
1、持之以恒，正確督導(dǎo)原則，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)小組管理制度產(chǎn)生信賴，養(yǎng)成良好習(xí)慣，確保班級(jí)小組管理的良性發(fā)展；
2、公平公正原則；
3、自主管理、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則；
4、全體參與，團(tuán)結(jié)合作原則；
5、尊重個(gè)性，激勵(lì)發(fā)展原則。
三、實(shí)施班級(jí)小組管理模式的成效
1、培養(yǎng)了自我教育，自我管理能力
班級(jí)小組管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開(kāi)展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，自力更生地解決問(wèn)題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2、增強(qiáng)了合作意識(shí)與集體的凝聚力
要爭(zhēng)取小組的優(yōu)勝，學(xué)習(xí)小組的成員必須通力合作，每個(gè)人都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內(nèi)形成一個(gè)合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)的合作意識(shí)大大增強(qiáng)。這種合作意識(shí)在教師的正確引導(dǎo)下，能非常自然地遷移到每個(gè)學(xué)生對(duì)待班級(jí)體的態(tài)度上來(lái)，從而使班級(jí)體的凝聚力、號(hào)召力大大增強(qiáng)。
3、樹(shù)立并增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心
同質(zhì)的競(jìng)賽、動(dòng)態(tài)的管理、及時(shí)的反饋，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于一種被激勵(lì)的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵(lì)。這就讓學(xué)生經(jīng)常地處于成功的體驗(yàn)中，逐步消除了部分后進(jìn)生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己樹(shù)立了自信心。自信心的樹(shù)立，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無(wú)窮、功德無(wú)量的事。這應(yīng)該是合作小組管理模式最大的成功之處。
4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
班級(jí)小組管理，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，身心得以全面發(fā)展。
班級(jí)管理心得體會(huì) 篇5
班主任工作是一項(xiàng)比較系統(tǒng)、復(fù)雜的工作，有人曾形象地把初中班主任比喻成教師、父母的統(tǒng)一體。這話一點(diǎn)也不為過(guò)，但反過(guò)來(lái)想，以后看到自己培養(yǎng)的學(xué)生個(gè)個(gè)都有所作為，也是一件幸福的事。常言說(shuō)：“家家有本難念的經(jīng)”，其實(shí)在學(xué)校里“班班也有本難念的經(jīng)”，管理再出色的班級(jí)也難免有各種小問(wèn)題，我覺(jué)得班主任老師不要害怕有問(wèn)題，掌握好了如何解決問(wèn)題才是發(fā)展之道。
暑假開(kāi)學(xué)回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生有很大的變化，同時(shí)班級(jí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。如班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生略有松懈，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。為此我對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行了一些微調(diào)。
一、狠抓常規(guī)教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣
俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，就是習(xí)慣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確：上課專心聽(tīng)講，邊聽(tīng)邊想，發(fā)言積極大膽，聲音洪亮，作業(yè)整潔，及時(shí)完成；下課不在教室及走廊追跑打鬧，大喊大叫；不僅搞好個(gè)人衛(wèi)生，還要保持教室地面的清潔。用擺事實(shí)講道理的方式，讓學(xué)生明白為什么要這樣做而不應(yīng)該那樣做，這樣師生之間便搭建起了促進(jìn)彼此心靈溝通、精神上理解的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生明確什么是應(yīng)該做的，應(yīng)該怎樣做，什么是不應(yīng)該做的后，每周五晚自習(xí)的第一節(jié)班會(huì)課上，我都會(huì)組織同學(xué)們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)。表現(xiàn)好的給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的不僅指出差距在什么地方，還用“傳、幫、帶”的辦法請(qǐng)同學(xué)幫助改正。
二、查閱班級(jí)日志，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
作為班主任每天一定要隨時(shí)進(jìn)入班級(jí)，查看班務(wù)日志。通過(guò)班務(wù)日志記載的內(nèi)容及時(shí)捕捉班級(jí)內(nèi)發(fā)生的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。除了對(duì)班務(wù)日志及時(shí)查閱，還要向負(fù)責(zé)記載的學(xué)生干部詢問(wèn)，讓學(xué)生干部參與到班級(jí)管理中，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)班級(jí)的關(guān)心度和集體感。班主任對(duì)班務(wù)日志上表?yè)P(yáng)的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，在班中樹(shù)立榜樣；對(duì)班務(wù)日志所反映的突發(fā)事件及不良傾向要及時(shí)地有針對(duì)性地處理，絕不拖拉，目的在于提高學(xué)生對(duì)班務(wù)日志管理的信賴程度，使班務(wù)日志能限度發(fā)揮其應(yīng)有作用。班主任應(yīng)召開(kāi)班干部會(huì)議進(jìn)行班級(jí)管理的培訓(xùn)，尤其是負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生干部強(qiáng)調(diào)記錄的規(guī)范，要做到公平公正，使班務(wù)日志制度始終處于良好的運(yùn)行狀態(tài)，保證班務(wù)日志記錄制度實(shí)施的效果，不流于形式。
三、以理明理，細(xì)抓思想成長(zhǎng)
現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分疼愛(ài)，一些孩子養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣，有些學(xué)生自以為成熟，以與眾不同為榮，他們的“個(gè)性”多自私、狹隘。這學(xué)期我們班有一個(gè)同學(xué)A，在學(xué)習(xí)上他是一個(gè)比較好的學(xué)生，但在做人上卻有較大的瑕疵，如考慮事情以自我為中心，交給他工作故意推三阻四，沒(méi)有自知自明；曾經(jīng)有兩次因?qū)W習(xí)上的問(wèn)題，被我批評(píng)過(guò)。但他并不虛心接受，而是使性子，不聽(tīng)管教，這兩次，都被我狠狠地批評(píng)了。一個(gè)人犯了錯(cuò)誤，要給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。事后，我再跟他慢慢地聊，講清自尊、自愛(ài)、自律是人性中最基本上進(jìn)因素，與此矛盾的性格特點(diǎn)無(wú)疑要改正，講清在集體中，如何學(xué)會(huì)與他人相處，讓他認(rèn)識(shí)到不良的“個(gè)性”，只能讓他離周圍的人越來(lái)越遠(yuǎn)。如今，他身上的壞習(xí)慣已經(jīng)改掉了很多。學(xué)生做錯(cuò)了事，要讓他明白錯(cuò)在何處，讓學(xué)生在理解的過(guò)程中自己教育自己。
初中時(shí)期正是一個(gè)人叛逆心理的時(shí)期，他們聽(tīng)不進(jìn)父母、長(zhǎng)輩的`勸告，自以為是，看問(wèn)題從個(gè)人的角度出發(fā)，難以說(shuō)服。我常常鼓勵(lì)學(xué)生用“換位思考”的方法解決問(wèn)題，“假如我是老師”或“假如我是父母”，也在班級(jí)開(kāi)展“今天我是班長(zhǎng)”活動(dòng)這種換位思考的情感體驗(yàn)使學(xué)生少了一份苛求，多了一份寬容；少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。班級(jí)紀(jì)律更嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛更和諧，讓他們?cè)谧约旱那袑?shí)感受中，在老師的循循引導(dǎo)下，逐日明白為人處事的道理。
四、準(zhǔn)確定位，樹(shù)立威信
走近學(xué)生可以幫助班主任了解班級(jí)的狀況，不過(guò)也要把握好與學(xué)生的距離。但我發(fā)現(xiàn)班主任與學(xué)生走得太近未必是好事，師生間過(guò)度親密的朋友關(guān)系，表面上看是氣氛融洽，師生同樂(lè)，實(shí)際上會(huì)造成對(duì)學(xué)生的溺愛(ài)與放縱，會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為班主任是“自己人，一切好說(shuō)”，從而自損威信。但與學(xué)生距離太遠(yuǎn)也不行，長(zhǎng)期一副居高臨下、不茍言笑的表情，會(huì)讓學(xué)生難以接受，避而遠(yuǎn)之。如此下來(lái)，班里很多情況就無(wú)法獲悉，工作自然難以開(kāi)展。所以，我明白，班主任要把握和處理好與學(xué)生的距離，既不能太遠(yuǎn)，也不可過(guò)近。一句話，那就是若即若離。
隨著時(shí)代的發(fā)展，班主任工作出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題、新特點(diǎn)，面臨著新挑戰(zhàn)。尤其是教育環(huán)境和教育對(duì)象的新變化，使班主任工作更加繁重，對(duì)于班主任而言，如何在短時(shí)間內(nèi)成為一名幸福、快樂(lè)、有成就感的班主任，“實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思”是必不可少的，它們相輔相成，缺一不可。
班級(jí)管理心得體會(huì) 篇6
班級(jí)管理可謂一門大學(xué)問(wèn)。古有“侯門深似海”之說(shuō)，依我之所見(jiàn)班級(jí)管理也不遜與此多少。面對(duì)如此廣博的大學(xué)問(wèn)，要想面面俱到，恐怕非卷帙浩繁不可。一來(lái)文章篇幅所限，二來(lái)能力有礙。所以在此本人僅就班級(jí)管理中的一點(diǎn)闡發(fā)一下自己的觀點(diǎn)。
在班級(jí)管理中，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使班級(jí)管理工作收到事半功倍的效果，反之異然。而在培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中，后進(jìn)生的作用可謂舉足輕重。如果后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整好了，那么作為班級(jí)有效組織者的班主任就會(huì)減壓不少。在本文中筆者將結(jié)合一年來(lái)的工作心得就如何培養(yǎng)后進(jìn)生提出自己的看法。
“后進(jìn)生”現(xiàn)象是每一位從事教育工作的人所要共同面對(duì)的。面對(duì)后進(jìn)生，我們常常會(huì)有一種恨鐵不成鋼的無(wú)奈，長(zhǎng)此以往會(huì)讓人有種身心俱疲的痛苦�！胺湃巍睂�(duì)于一個(gè)有責(zé)任心的人來(lái)說(shuō)都是不可以出現(xiàn)的詞匯。但問(wèn)題仍需解決，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于找出后進(jìn)生這一特殊群體的特殊性所在，有針對(duì)性的采取措施�！昂筮M(jìn)生”群體作為班級(jí)中特殊的“弱勢(shì)群體”不同與其他群體。有其自身的特點(diǎn)。因材施教，因人而異便成了培養(yǎng)后進(jìn)生的基本方法準(zhǔn)則。在此本文將就學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面進(jìn)行闡述，而這些則是貫穿與課前、課時(shí)、課后等教學(xué)階段中的。
課前階段，課前階段學(xué)習(xí)效率的高低對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)效率具有舉足輕重的作用。課前階段是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端，是成功的一半”。對(duì)于后進(jìn)生而言，尤其不能輸在起跑的階段。對(duì)于班里的后進(jìn)生，我制定了一整套的學(xué)習(xí)進(jìn)程表。加強(qiáng)他們的課前預(yù)習(xí)階段，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行正確的預(yù)習(xí)，先帶著他們預(yù)習(xí)了一周左右的時(shí)間。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”將他們扶上馬，再送一段。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，以從源頭上幫助后進(jìn)生更快、更好的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
課時(shí)階段，課堂是教師進(jìn)行集中教學(xué)的場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，是主要的學(xué)習(xí)階段。這一階段學(xué)習(xí)效率的提高對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)，具有至關(guān)重要的作用。在課堂上應(yīng)該更多的給予后進(jìn)生以關(guān)注。對(duì)后進(jìn)生的提問(wèn)盡量不提超出其能力范圍的問(wèn)題，多提其想一想就能解決的問(wèn)題，讓他看到自己的進(jìn)步。后進(jìn)生由于以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)的殘缺性與不穩(wěn)定性，在接受新知識(shí)時(shí)，往往很難將新舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整和，因此在接受新知識(shí)時(shí)通常會(huì)表現(xiàn)出滯后性，因此我在課堂上更多的關(guān)注后進(jìn)生理解、掌握新知識(shí)的情況，適時(shí)的給予點(diǎn)撥幫助，使新知識(shí)更好的融入其以有的知識(shí)架構(gòu)中去，并在此過(guò)程中充實(shí)加固已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其更加穩(wěn)定。
課后階段，要充分發(fā)揮好課內(nèi)、課外兩個(gè)課堂的有機(jī)聯(lián)系與整合，使課外這一課堂更好的服務(wù)與課內(nèi)這一課堂，進(jìn)而提高整個(gè)學(xué)習(xí)效率。俗話說(shuō)“溫故而知新，可以為師矣”課后的鞏固性練習(xí)對(duì)于鞏固課堂學(xué)習(xí)成果不無(wú)裨益。作為后進(jìn)生則更應(yīng)該好好利用課后這一階段，在班里我會(huì)不定期的對(duì)學(xué)生家進(jìn)行“電訪”，以期更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。尤其對(duì)于后進(jìn)生，我曾反復(fù)向其家長(zhǎng)解釋好好利用課后階段對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，更好的服務(wù)與教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)以上措施的實(shí)施，后進(jìn)生在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)效果得到提高的`同時(shí)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心態(tài)得到了很好的端正。由于看到了時(shí)時(shí)在在的學(xué)習(xí)成果，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情得到了極大的提升，后進(jìn)生便會(huì)慢慢的喜歡上學(xué)習(xí)，變別人要我學(xué)為自己主動(dòng)要求學(xué)。當(dāng)然這也非一日之功。對(duì)待后進(jìn)生，教師就應(yīng)該沉得住氣，耐得住性子用自己的責(zé)任心愛(ài)心去關(guān)心他們，畢竟他們是班里的“弱勢(shì)群體”需要得到更多的關(guān)心。
通過(guò)以上的措施方法，我班里的后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到了很大的提升，班級(jí)整體學(xué)習(xí)成效由以往的金字塔型慢慢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的紡錘型。當(dāng)然后進(jìn)生不可能完全消除，但我們能做的是將他們轉(zhuǎn)化成相對(duì)意義上的“后進(jìn)生”，使他們?cè)跈M向、縱向的對(duì)比中有進(jìn)步，看到希望。一旦后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了端正，那么整個(gè)班級(jí)體便會(huì)形成良好、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。而這對(duì)于整個(gè)班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)便是善莫大焉的一件事情了。
以上便是本人通過(guò)一年來(lái)的親身實(shí)踐得出的些許感受，寫出來(lái)與大家分享。
班級(jí)管理心得體會(huì) 篇7
班管工作的核心——“三心”管理從事班級(jí)管理工作以來(lái)，我感受最深的是：要做一個(gè)出色、成功的班主任，必須要有“三心”——即“愛(ài)心”、“耐心”和“責(zé)任心”。我把自己的工作總結(jié)如下：
一、用寬容的心去包容他們作為班主任，我們必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種困難，這就要求我們?nèi)ァ盁釔?ài)”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事情。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞學(xué)生身上，其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生在我的眼里是沒(méi)有好壞之分的，每一個(gè)學(xué)生都有出色之處，當(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的，無(wú)論是在整體上，還是在個(gè)別方面，學(xué)生的發(fā)展必然因人而異，做為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是他們的優(yōu)點(diǎn)或是缺點(diǎn)。
二、用“真誠(chéng)”的心去傾聽(tīng)他們?yōu)槿藥熣�，特別是班主任，我做到了為人師表，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的言行和品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹(shù)立自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的`事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——班主任，一吐為快，指點(diǎn)迷津，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法和生活圈子，有喜、怒、哀、樂(lè)，因此，我是從學(xué)習(xí)和生活中每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解，去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)地的溝通，這樣學(xué)生才易于接受，樂(lè)于接受。我認(rèn)為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實(shí)實(shí)不是一件容易的事，我一直努力去做，只有用真誠(chéng)的心去聽(tīng)，才能傾聽(tīng)到學(xué)生心目中最真的聲音。
三、用責(zé)任心去加強(qiáng)家校管理高中生對(duì)教師的教育不再是聽(tīng)而不問(wèn)，信而不疑，全盤接受。他們深受家庭，社會(huì)的影響，他們的功利性，實(shí)用性目的非常明確，所以，單靠班主任個(gè)人力量肯定是不行的，需要加強(qiáng)家校的聯(lián)系，我們可以通過(guò)電訪、家訪等多種形式，形成嚴(yán)格的家校聯(lián)系制度，熟知學(xué)生的具體情況，使教育工作具有針對(duì)性，通過(guò)家訪及時(shí)有效的解決一些學(xué)生的異常行為，從與家長(zhǎng)聯(lián)系、交往中爭(zhēng)取到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持配合，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)有關(guān)管理制度，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)教育子女，通過(guò)雙方信息的反饋，更有針對(duì)性的制定對(duì)學(xué)生（子女）的最佳、最有效的教育方案。當(dāng)然，在平時(shí)的班管過(guò)程中還存在著這樣那樣的問(wèn)題，那么，我會(huì)在今后的工作中，堅(jiān)持“三心”管理，不斷探索更加有效的班管方法。
班級(jí)管理心得體會(huì) 篇8
學(xué)生在不斷成長(zhǎng)，在他們成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題也是不斷翻新。這就需要我針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，不斷摸索新的教育方法。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，自主能力也逐步提高了。如何針對(duì)這些特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行行之有效的教育呢？
曾經(jīng)觀看過(guò)魏書(shū)生講他是如何進(jìn)行班級(jí)管理的光碟，至今記憶猶新的、給了我很大啟發(fā)的是——把班里的事務(wù)分解到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有事做，都是班級(jí)的主人。追隨大師的腳步，我也做了一些嘗試，受益匪淺。
我為同學(xué)們創(chuàng)造了很多的機(jī)會(huì)，讓他們鍛煉自己，表現(xiàn)自己。
培養(yǎng)一支有力的干部隊(duì)伍是非常重要的，干部可以為老師分憂，也可以帶動(dòng)影響其他的同學(xué)。因此，我非常重視改選工作。在改選工作中，我進(jìn)行了一項(xiàng)改革，讓同學(xué)們毛遂自薦，自己推銷自己。競(jìng)選分六步：
一、自制競(jìng)選小報(bào)，向同學(xué)展示自己的設(shè)計(jì)能力及競(jìng)選優(yōu)勢(shì)；
二、各自發(fā)表演講，展示口才，當(dāng)場(chǎng)推銷自己；
三、組織競(jìng)選小團(tuán)體，幫助自己支持的候選人拉選票；
四、投票選舉，當(dāng)場(chǎng)唱票，出結(jié)果；
五、當(dāng)選者開(kāi)會(huì)，自己選擇工作職務(wù)；
六、通報(bào)全班，爭(zhēng)取大家支持。
就這樣，多數(shù)同學(xué)根據(jù)自己的目標(biāo)，都參與了選舉。在選舉活動(dòng)中，鍛煉了自己各方面的能力。而且，這樣選出的干部更有威信，也更容易受到大家支持。除此之外，每個(gè)干部還要定期參加干部會(huì)，做自我評(píng)定，不合格降級(jí)，再還做不好就撤職。這樣，每個(gè)干部都能嚴(yán)格要求自己，努力爭(zhēng)先！
為了給同學(xué)們更多的自我展示的機(jī)會(huì)，我要求小組長(zhǎng)自組小組，由小組成員為小組命名。經(jīng)小組長(zhǎng)組織，同學(xué)們自由組合，我們班現(xiàn)已成立了六個(gè)小組，分別為：“星辰”、“蟾宮”、“無(wú)極限”、“多才”、“無(wú)敵”、“旋風(fēng)”。這一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的'名字，包含了孩子們對(duì)自己小組的熱愛(ài)，更表現(xiàn)了孩子們的智慧和美好的愿望。這些小組分別制定了自己的組規(guī)，并讓每一位成員都有自己的分工。實(shí)行組內(nèi)自我管理，組間互相評(píng)比，大大提高了管理的力度和效率。小組還有自己的展示壁報(bào)——“小組繽紛天地”。壁報(bào)雖小，可它由同學(xué)自己選材，自己設(shè)計(jì)，反映出了每個(gè)小組的不同風(fēng)格，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。
我在班里建立起了這樣一張表格，叫做“我是班級(jí)小主人”，表格里記錄著每個(gè)同學(xué)為集體做的工作�！伴_(kāi)窗通風(fēng)、關(guān)燈、換水、倒垃圾……”雖然這些工作太平凡，可是它卻表現(xiàn)出了同學(xué)們對(duì)集體的愛(ài)，對(duì)集體的一份責(zé)任。
我們班在組織每項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，都為學(xué)生提供了鍛煉能力，展示才能的機(jī)會(huì)。早鍛煉時(shí)，干部在帶領(lǐng)同學(xué)們出操跑步；做值日掃除時(shí)，生活委員里里外外忙忙碌碌；外出活動(dòng)時(shí)，干部提前動(dòng)員，提出要求，活動(dòng)中分工管。
班級(jí)管理心得體會(huì) 篇9
差生顧名思義便是差等生，他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵章守紀(jì)等方面比較差。在眾多的老師心里，他們大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中被忽視的“弱勢(shì)群體”，在以往的教育中成功的體驗(yàn)很少。因此，教師們?cè)谄綍r(shí)的交流中，只要提起這些學(xué)生，不是搖頭，就是嘆氣，并對(duì)他們“屢教不改”的厭學(xué)、早戀、無(wú)羞恥感、違反紀(jì)律等不良行為深感煩惱和無(wú)奈。我們平時(shí)看到的只是學(xué)生外在的不良行為表現(xiàn)，教育時(shí)也只是就問(wèn)題而解決問(wèn)題，沒(méi)有深入了解每一個(gè)學(xué)生內(nèi)在的興趣和需要。班主任工作，是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的系統(tǒng)工作，在學(xué)校管理中起著重要的作用。目前雖然在提倡素質(zhì)教育，但依然免不了一些學(xué)校為了追求教學(xué)質(zhì)量而忽視差生的管理。作為學(xué)生的管理者——班主任，不能只抓優(yōu)等生而放棄差生�！敖逃龖�(yīng)該給予受教育者平等的權(quán)利”。特別是差生的管理更是要多花心思，多花精力。
如何管理好差生？作為班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，仔細(xì)分析其原因，掌握其特征，抓住學(xué)生思想上的薄弱環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)，使他們進(jìn)步。根據(jù)筆者十幾年的班主任經(jīng)驗(yàn)，差生或者落后生，通常具有以下幾個(gè)共同的特征：
（一）思想上不求進(jìn)步，失去前進(jìn)的動(dòng)力。他們不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)上差，在思想上處于落后狀態(tài)，對(duì)什么都不感興趣，不關(guān)心集本榮譽(yù)。
�。ǘ┬袆�(dòng)上不循常規(guī)，經(jīng)常鬧上一些使人意想不到的事情。違反紀(jì)律是家常便飯。由于他們成績(jī)差，課堂上聽(tīng)不進(jìn)，搞小動(dòng)作，惡作劇等是他們的特長(zhǎng)。常常搞得上課的老師啼笑皆非。在課外，洶酒吸煙視為“英雄氣概”。把老師的批評(píng)當(dāng)耳邊風(fēng)，或者當(dāng)著老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，可背著老師又一個(gè)樣。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)上困難重重，處于絕望狀態(tài)。由于他們的不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)自然就差。上課教師講的內(nèi)容他們聽(tīng)不懂，作業(yè)完不成。即使完成了，也是抄襲，甚至請(qǐng)別人做。他們的想法是：反正不能升學(xué)，這些東西學(xué)起來(lái)又不能當(dāng)飯吃，不如趁現(xiàn)在好好玩一番。
針對(duì)以上這些情況，教師不能簡(jiǎn)單而粗暴的責(zé)罰。而應(yīng)當(dāng)充分的了解學(xué)生，分析其原因，做到因事利導(dǎo)，可能會(huì)收到事半功倍的效果。根據(jù)我的管理經(jīng)驗(yàn)歸納起來(lái)，可以從以下兩個(gè)方面去管理，會(huì)收到一定的效果。
第一是對(duì)學(xué)生要寬容。
作為教師在思想上應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，差生并不一定就是很笨，就無(wú)藥可救的了。切忌歧視差生，體罰或變相體罰差生。其實(shí)只要作深入了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些所謂的差生，他們的心靈也很脆弱，有上進(jìn)的心理需求。有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他人。他們迫切需求老師的信任與關(guān)愛(ài)。所以對(duì)差等生一定要從寬。所謂“寬”，一方面是指老師對(duì)他們的生活，學(xué)習(xí)等各個(gè)方面要真正關(guān)心愛(ài)護(hù)。作為班主任，應(yīng)經(jīng)常下班，了解學(xué)生生活上存在的問(wèn)題，對(duì)有困難的差生要熱情的幫助，加以關(guān)懷，要讓學(xué)生感覺(jué)到老師的溫暖。這樣，他們便會(huì)與老師成為知心朋友。以利于老師的管理。
另一方面，就是對(duì)他們身上存在的某些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤和行動(dòng)上的某些反常行為、以及對(duì)他們?cè)谇斑M(jìn)過(guò)程中的反復(fù)行為，作為教師要有寬容的態(tài)度。他們身上的缺點(diǎn)不是天生就有的。有的是由于家庭原因，有的是由于社會(huì)原因等諸多因素影響而成，是可以改變的。因此，不要一見(jiàn)到錯(cuò)誤就簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)指責(zé)。一般情況下，更不要翻老賬。要認(rèn)真觀察他們的行為，分析他們的想法，尋找他們錯(cuò)誤的根源。以寬容的心態(tài)去處理，用關(guān)愛(ài)的情感去感化學(xué)生。這樣就會(huì)收到意想不到的效果。如果就事論事的簡(jiǎn)單指責(zé)，經(jīng)常使他們沒(méi)法掩蓋自己的真實(shí)想法和動(dòng)機(jī)。經(jīng)常批評(píng)就會(huì)摧毀他們身上隱藏的強(qiáng)烈的自尊心，因而他們便對(duì)教師產(chǎn)生一種厭惡的情緒。緊緊地關(guān)閉自己的心扉，阻斷老師與他們聯(lián)系的通道。這時(shí)老師對(duì)他們一切工作便成了“對(duì)牛彈琴”。
第二就是對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”。
所謂“嚴(yán)”就是老師對(duì)他們的'行為、想法、要求要嚴(yán)密觀察，密切注視。隨時(shí)掌握他們的情況變化。“知己知彼，百戰(zhàn)不歹”，也可以運(yùn)用在這上面。對(duì)于差生，他們的缺點(diǎn)往往是隱蔽性的，特別是現(xiàn)在的學(xué)生，自我保護(hù)意識(shí)性很強(qiáng)，如果你沒(méi)有真憑實(shí)據(jù)，他們是絕不會(huì)輕易認(rèn)錯(cuò)的。所以對(duì)于他們所犯的過(guò)錯(cuò)不能輕易的批評(píng)指責(zé)，應(yīng)該深入的調(diào)查，了解，做到證據(jù)確鑿，這樣他們才會(huì)心服口服。
老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，不能簡(jiǎn)單的理解為粗暴的責(zé)罰。一是要嚴(yán)格管理，控制他們的行為。只有掌握了他們的行為，你才有條件去管理他們，轉(zhuǎn)化他們。二是嚴(yán)要嚴(yán)在紀(jì)律、制度上。因?yàn)椴钌杏械耐侨狈ψ灾屏Χ斐傻�，�?yán)格的制度是督促他們的行為走向規(guī)范。作為老師要嚴(yán)格按學(xué)校的規(guī)章制度一視同仁的嚴(yán)格要求，不能有所偏袒。第三是要嚴(yán)密觀察他們的行為，深入了解實(shí)際情況，掌握他們的真實(shí)想法，是嚴(yán)格管理的前提。否則教師的嚴(yán)格管理就成了虛張聲勢(shì)的恐嚇，毫無(wú)實(shí)效。結(jié)果可能越管越亂。
總之，在差生的管理上要寬嚴(yán)適度，“無(wú)寬不能容人，無(wú)嚴(yán)不以立威”。老師在管理中既要有慈母般心腸，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生；又要象嚴(yán)父一樣，樹(shù)立自己的威信。只有這樣才能將這個(gè)所謂的“弱勢(shì)群體”轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)有用的棟梁。
班級(jí)管理心得體會(huì) 篇10
五年級(jí)上學(xué)期，我們年級(jí)進(jìn)行了擴(kuò)班分班。面對(duì)新成立的502班，我想了很多。學(xué)生在校的4年學(xué)生生活，讓他們成熟了，可以算得上閱歷不淺。自身見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)、和對(duì)老師管理作風(fēng)的了解，也是我們覺(jué)得學(xué)生越大越不好管的原因。所以我覺(jué)得，新班級(jí)的管理我一定要出奇制勝、以點(diǎn)帶面地開(kāi)展班級(jí)管理。
班級(jí)管理我們一般采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，高年級(jí)學(xué)生對(duì)什么感興趣成了我琢磨的問(wèn)題。學(xué)生愛(ài)玩的東西，遠(yuǎn)到以前風(fēng)靡一時(shí)的游戲卡，近到時(shí)下學(xué)生都在沉迷的網(wǎng)絡(luò)游戲，其實(shí)都是靠一種精神上的滿足吸引他們，那些虛擬的積分就可以給他們這種成就感，只要能營(yíng)造出那種競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。為此，我在班上也開(kāi)展了一個(gè)積分榜的競(jìng)賽，將上課發(fā)言、作業(yè)、勞動(dòng)、參加活動(dòng)和好人好事等都作為加分因素，讓學(xué)生無(wú)論好中差、無(wú)論內(nèi)向還是調(diào)皮，都能看到希望、發(fā)揚(yáng)自身所長(zhǎng)為自己加分。同時(shí)，為激勵(lì)學(xué)生、營(yíng)造你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，我確定以500分為學(xué)期目標(biāo)予以一定獎(jiǎng)勵(lì)，并經(jīng)常在班上了解他們的積分進(jìn)度，以老師的意外和贊嘆表現(xiàn)帶給他們成就感。自從班級(jí)開(kāi)展了這種積分競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生既形成了激勵(lì)又形成了制約，學(xué)生愿意進(jìn)行自我管理，也愿意配合班干部的管理，漸漸地在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中都表現(xiàn)得比較積極、向上了。
當(dāng)然，無(wú)論什么制度都需要切實(shí)的管理，如果定下制度就完全置之不理，那么最終也會(huì)變得形同虛設(shè)、甚至計(jì)劃流產(chǎn)。所以在平時(shí)的管理中我力求做到以實(shí)為管理的基奠。上學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們班的清潔打掃等常規(guī)工作一直不太好，作為班主任天天在班上強(qiáng)調(diào)，似乎也未見(jiàn)明顯效果。想一想，做事鉆鉆空子也是人之常情，更何況學(xué)生的自律也不會(huì)是絕對(duì)的�？磥�(lái)還是要研究出一套處理問(wèn)題的行之有效的方案才行。最后我還是決定依靠干部的力量，但作為學(xué)生干部，他們面對(duì)工作中的困難處理還是會(huì)不太得法，也容易退縮。所以我采取了責(zé)任到人的制度，任何一個(gè)扣分的現(xiàn)象都根據(jù)所屬范圍找到相應(yīng)的學(xué)生干部，再由小干部找到當(dāng)天負(fù)責(zé)的具體人員，由該學(xué)生講清問(wèn)題原因，提出改進(jìn)方法。這種比較細(xì)化的管理，讓全班都意識(shí)到出現(xiàn)問(wèn)題是一定會(huì)弄清楚加以處理的，自己的職責(zé)是一定不能逃避的，但是有特殊情況也是可以理解通融的。這樣，大家在班級(jí)中做起事來(lái)，因?yàn)橹萍s比以前盡心了，因?yàn)槔斫獗纫郧案鲃?dòng)了。
一學(xué)期的努力，我們師生都很滿意，也體驗(yàn)到了由他律到自律的成就感。我覺(jué)得自己的做法并不起眼，只是比較切合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，也只是學(xué)校眾多班級(jí)管理中的一部分，每個(gè)班都有自己不為人知的特色和難以言傳的經(jīng)驗(yàn)，需要我們共同交流學(xué)習(xí)。
在江門市20xx年中小學(xué)新教師試用期培訓(xùn)班上，沒(méi)想到一句“我最驕傲的不是特級(jí)教師或所謂名師的稱號(hào)，而是每次學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)給我的肯定”這樣的話，拉開(kāi)了楊青蘭老師《班級(jí)管理的智慧》講座的序幕。
一個(gè)人一輩子的頭銜可以有很多，但是再多金光閃閃的頭銜，也比不過(guò)她內(nèi)心所在意的人對(duì)她的評(píng)價(jià)。顯然，對(duì)于楊老師而言，學(xué)生的評(píng)價(jià)和認(rèn)可是她最為看重的。
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺
很多時(shí)候，我覺(jué)得一個(gè)好的老師必須具備的一項(xiàng)品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的全心全意和無(wú)怨無(wú)悔。這一閃耀的特質(zhì)，我在楊老師的身上看得真切：
在講座的第一部分，楊老師和我們分享了自己的詩(shī)與遠(yuǎn)方——從教三十多年來(lái)與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還給大家展示了好幾個(gè)她和不同類型的學(xué)生相處的案例，其中妙趣橫生、讓人印象深刻的'是“極品少爺?shù)某晒D(zhuǎn)型”那個(gè)案例。這個(gè)“極品少爺”人長(zhǎng)得又帥卻心思不在學(xué)習(xí)上，按他自己的說(shuō)法就是個(gè)放浪不羈、處處留情的楚留香，這樣一個(gè)喜歡沾花惹草的高富帥，在經(jīng)歷了“蘭姐”（學(xué)生對(duì)楊青蘭老師的愛(ài)稱）春風(fēng)化雨的“降龍十八掌”之后拜倒在“蘭姐”的石榴裙下，收斂自己的脾性，順利地度過(guò)了自己的高中三年，還考到了較為理想的學(xué)校。這位“極品少年”在畢業(yè)后還常常感念師恩，與楊老師保持著聯(lián)系，時(shí)常不忘對(duì)自己的“蘭姐”噓寒問(wèn)暖，能夠讓班級(jí)里如此頑劣的浪子回頭，足見(jiàn)楊老師平時(shí)和學(xué)生相處時(shí)的全心全意，盡心盡力！
楊老師的講座深度與幽默并存，新老師們的聽(tīng)講氛圍非�；钴S，掌聲笑聲不斷，她常常會(huì)在不經(jīng)意間調(diào)侃自己：老師和學(xué)生的相處容易存在很多矛盾和摩擦，她將這樣的摩擦的狀況戲謔為“青春期遇到更年期就會(huì)比較容易走火�！贝蠹乙粫r(shí)間心領(lǐng)神會(huì)，哄堂大笑起來(lái)。我想，恰恰是楊老師這種將自己的姿態(tài)放得很低很低，幽默又不失風(fēng)度、深度的風(fēng)格，才會(huì)讓學(xué)生們對(duì)她愛(ài)得“如癡如醉”吧。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山
在分享了自己和學(xué)生們溫馨快樂(lè)的師生相處回憶后，楊老師說(shuō)了一句讓我印象深刻的話：“拆開(kāi)那個(gè)溫情脈脈的面紗，我們是在冰上走�！苯┠�，出現(xiàn)了許許多多關(guān)于學(xué)生和老師的負(fù)面新聞，如學(xué)生為老師撐傘后，該教師被炒魷魚(yú)，教師在教室被學(xué)生拿刀捅死，教師罰站學(xué)生幾分鐘被拉近派出所關(guān)禁閉7小時(shí)，不給吃不給喝……不知從何時(shí)起，教師開(kāi)始異化成了一個(gè)“高危職業(yè)”，那個(gè)看起來(lái)平靜如水的三尺講臺(tái)的背后迎接我們的可能是難以預(yù)料的口誅筆伐、刀光劍影。
理想與現(xiàn)實(shí)之間的距離永遠(yuǎn)比想象中的遙遠(yuǎn)更遠(yuǎn)，但是卻也并非遙不可及。就像楊老師說(shuō)的：“教育，總是在撕裂中前行。一邊是應(yīng)試教育的成功，一邊是素質(zhì)教育的向往。一邊是馬云，一邊是星云；一邊是上流，一邊是逐流；一邊是庭院，一邊是田園。”詩(shī)與遠(yuǎn)方的背后，是無(wú)數(shù)的辛酸與苦累的集合，但是因?yàn)閮?nèi)心的熱愛(ài)，那份炙熱而無(wú)悔的執(zhí)著與堅(jiān)持讓楊老師三十多年如一日地堅(jiān)守在了自己的崗位上，和自己的學(xué)生朝夕相處，魚(yú)水情深。
楊老師提到塞林格的《麥田里的守望者》的一句話：“一個(gè)不成熟的理想主義者會(huì)為理想悲壯的死去，而一個(gè)成熟的理想主義者會(huì)為理想茍且地活著�！贝_實(shí)如此，“看清楚這個(gè)世界，并不能讓這個(gè)世界變得更好，但可能讓你在看清楚這個(gè)世界是個(gè)怎樣的世界后，把自己變得比較好�！弊鳛橐幻陆處�，更加要提升自己的教育智慧，像楊老師一樣，在幾十年的教育生涯中，高擎智慧的火把，不忘初心，砥礪前行，讓師生互進(jìn)，共同成長(zhǎng)，變成兩情相悅的樣子！
綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲
高曉松曾經(jīng)在一檔綜藝節(jié)目上評(píng)價(jià)過(guò)在舞臺(tái)上的分享各自經(jīng)歷的人們，他覺(jué)得這些分享的人們分為三種人，第一種人是平庸的表達(dá)者，第二種是露出破綻的忘我者，第三種人是穿越忘我的森林與火海，最終看見(jiàn)自己的人。
其實(shí)教師這個(gè)行業(yè)也是這樣的，有些笨拙且不全情投入自己工作的教師，只能成為平庸的表達(dá)者，一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，但是結(jié)果往往適得其反；而第二種是露出破綻的忘我者，這種人就像是前面提到的河北省的閆斌老師，忘我工作，全身心貢獻(xiàn)給了教育事業(yè)，甚至連自己的家人都顧不上；而第三種看見(jiàn)自己的人，則是在忘我工作后，重新審視自己，看到自己。我覺(jué)得楊老師便屬于第三種人。
在講座中，楊老師還講過(guò)一句話讓我深有感觸：“批評(píng)是為了讓學(xué)生成為更好的自己，而不是老師心目中的樣子�！币苍S這樣的一種經(jīng)驗(yàn)不是楊老師一開(kāi)始從教便領(lǐng)悟到的，但是卻是她多年來(lái)的心得，而恰恰是這種讓學(xué)生不斷看見(jiàn)自己的教育，“桃李不言，下自成蹊”，讓每位學(xué)生和他們的喜愛(ài)、敬愛(ài)的“蘭姐”相處過(guò)后活成他們自己最喜歡的樣子。
教育從來(lái)都不是一蹴而就的，教育是花開(kāi)四季的真心和熱心，是誨人不倦的耐心和愛(ài)心，是日以繼夜的奮斗和堅(jiān)持，從楊老師對(duì)自己教學(xué)生涯的回顧中，能夠真切地感受到她對(duì)自己事業(yè)的篤定和享受，那是一種寵辱不驚，無(wú)怨無(wú)悔的真情。
今年是我正式入行的第一年，越是和名師和真知靠近，越是讓我不甘于只當(dāng)一個(gè)平庸的表達(dá)者。我希望自己可以通過(guò)努力，在一次次的學(xué)習(xí)中不忘前輩的教誨，領(lǐng)悟教育的真諦。楊老師曾說(shuō)過(guò)的一句話，“每一種星都有它的亮度與特征，每個(gè)教師都有他的個(gè)性與追求”我也希望在不久的將來(lái)，自己可以成為一個(gè)有個(gè)人特色的能夠獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀教師！
班級(jí)管理心得體會(huì) 篇11
人的確需要不斷學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)可以開(kāi)闊眼界，可以觸發(fā)靈感。這里的學(xué)習(xí)，不僅指從書(shū)籍中，還有他人的講話，外出考察等方式。12日上午，我參加了全縣小學(xué)教研工作例會(huì)。會(huì)議上，教研室宋主任，教育局黃局長(zhǎng)，高屋建瓴地向我們介紹當(dāng)今世界教學(xué)改革的形勢(shì)，介紹了參觀中學(xué)的感悟。其中，黃局長(zhǎng)介紹的中學(xué)班級(jí)管理的一些細(xì)小做法，使我深受啟發(fā)。
一、校園環(huán)境印象
黃局長(zhǎng)介紹說(shuō)：走進(jìn)校園，我們看不到地面上有一團(tuán)紙，一片樹(shù)葉，能用一塵不染來(lái)形容；走進(jìn)教室，窗明幾亮，教室里沒(méi)有一點(diǎn)雜物；學(xué)生做操，服裝統(tǒng)一，井然有序；學(xué)校外面有一間很大的廁所，進(jìn)去后聞不到一點(diǎn)難聞氣味，反而有一絲香氣。他只是例舉了這幾個(gè)例子，相信，走近中學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。這樣的教學(xué)環(huán)境，難道不是我們向往和追求的嗎？ “培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”，我們喊了許多年，也做了許多年，但是，一直以來(lái)，問(wèn)題仍然是問(wèn)題，什么原因？
二、班級(jí)管理的細(xì)微做法
原來(lái)，他們?cè)诎嗉?jí)管理中注重細(xì)微，把每一件細(xì)小的事做到極致。第一，無(wú)論是學(xué)校還是班級(jí)，采用網(wǎng)格化管理。所謂網(wǎng)格化，就是把學(xué)校、教室的區(qū)域，劃分為若干個(gè)小塊兒。比如：教室內(nèi)的每一套桌椅，就是眾多網(wǎng)格中的一個(gè)格子。這個(gè)格子內(nèi)的衛(wèi)生，指定有一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。教室內(nèi)的空調(diào)、窗戶，都是格子之一，衛(wèi)生、開(kāi)關(guān)有專門的學(xué)生負(fù)責(zé)。操場(chǎng)里的衛(wèi)生區(qū)域，也有指定的班級(jí)、指定的學(xué)生負(fù)責(zé)保潔。因此，走進(jìn)校園，你可能看到有些學(xué)生在操場(chǎng)里撿拾紙屑，有同學(xué)在教室里擦洗窗戶。這種網(wǎng)格式的管理，使班上的學(xué)生都成為主人翁，具有一種責(zé)任感、榮譽(yù)感，使得校園、班級(jí)潔凈明亮。第二，制訂細(xì)致入微的班規(guī)班約。每個(gè)班根據(jù)本班的實(shí)際，主要針對(duì)本班存在的具體問(wèn)題，由學(xué)生自己商量制訂班規(guī)，大家都要遵守。這些班規(guī)十分具體，比如：不準(zhǔn)給他人起綽號(hào)、上課不和同學(xué)說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話等等。通過(guò)班規(guī)的約束，使得一些學(xué)生不良習(xí)慣得到糾正，最終形成了良好的班風(fēng)班紀(jì)。第三，管理體現(xiàn)嚴(yán)格。學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理十分嚴(yán)格，學(xué)生做廣播操，值班的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生會(huì)的干部都要認(rèn)真檢查，操做完了，當(dāng)場(chǎng)通報(bào)，每周考核，獎(jiǎng)罰分明。正是因?yàn)楣芾碚叩膰?yán)厲無(wú)私，才形成了整齊劃一的校園風(fēng)景。
三、帶給我的.思考
中學(xué)之所以成為全國(guó)知名的學(xué)校，原因是多方面的�？梢钥隙ǖ氖牵瑢W(xué)校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，得力于每個(gè)班級(jí)良好的班風(fēng)，得力于學(xué)校管理層、學(xué)校老師從細(xì)微處著手管理班級(jí)，管理學(xué)生。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中，可能也這樣要求并實(shí)踐過(guò)，但我們是否像人家一樣，把每一件細(xì)致的工作做到極致？是否嚴(yán)格的執(zhí)行了學(xué)校的各項(xiàng)管理制度？
讓我們按照月文明班級(jí)、紅旗中隊(duì)考核中的要求，履行班隊(duì)管理職責(zé)。創(chuàng)新工作方法，形成管理特色。努力形成良好的班風(fēng)，保證高效課堂建設(shè)的順利推進(jìn)。
班級(jí)管理心得體會(huì) 篇12
各個(gè)年級(jí)的管理都有自己的特點(diǎn)，各有千秋，而且作為我個(gè)人只是整個(gè)年級(jí)的成員之一，如果說(shuō)取得了一點(diǎn)成績(jī)的話，也是大家干出來(lái)的，在這里，我就談點(diǎn)感想，很粗淺：
一、在年級(jí)管理中有四種力特別重要：
1、執(zhí)行力：首先借助于梁校長(zhǎng)的管理，雷厲風(fēng)行，不搞形式，也不能有偏差，而且對(duì)年級(jí)的方案或規(guī)定能全力支持并親自參與檢查反饋；其次，有一句話叫：先謀后事者成，先事后謀者敗。做事要先把事情想細(xì)想透，想到會(huì)出現(xiàn)哪些副作用或障礙并避開(kāi)或解決。
2、親和力：年級(jí)主任是學(xué)校各項(xiàng)工作的`執(zhí)行者，需要有自己的特色，不僅僅是政策的傳達(dá)者，需要年級(jí)老師的支持，所以在工作的過(guò)程中，在不違背大的原則前提下，在同樣可以完成工作的前提下，應(yīng)該盡量為老師著想。避免無(wú)謂的增大工作量。
3、凝聚力：凝聚力是最重要的，作為年級(jí)主任應(yīng)該以身作則，率先垂范，在大家心目中，應(yīng)該是正直無(wú)私、值得信賴、值得尊重的、就會(huì)形成凝聚力。
4、創(chuàng)造力：有些事情需要?jiǎng)?chuàng)造力，但不能流于形式，也不能產(chǎn)生副作用，不是什么事情都要?jiǎng)?chuàng)造力，關(guān)鍵是把事情想周到，看結(jié)果。
二、班主任隊(duì)伍過(guò)硬，年輕但工作熱情高，且有特色，不拘泥于老套路，工作認(rèn)真，從年級(jí)整體出發(fā)，以大局為重，彌補(bǔ)了管理上的一些疏漏。
三、充分挖掘年級(jí)老師的潛力，成立年級(jí)管理委員會(huì)，由岳春雨老師負(fù)責(zé)三晚的管理，張國(guó)良、楊軍平、催國(guó)志、任利、劉薇對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管理，以年級(jí)的名譽(yù)共同談話，批評(píng)教育、找家長(zhǎng)、寫保證等，由段小霞、吳波、張福娟三位老師分別負(fù)責(zé)三個(gè)辦公室的衛(wèi)生。
四、充分發(fā)揮學(xué)生的管理作用：成立年級(jí)學(xué)生會(huì)，負(fù)責(zé)日常行為的管理，檢查，尤其是課間的紀(jì)律和衛(wèi)生，評(píng)比結(jié)果在小黑板上通報(bào)，并列入班級(jí)考核，上高二后孫大有老師對(duì)年級(jí)的考核方案進(jìn)行了完善。
五、為了加大年級(jí)管理力度，每?jī)芍軐?duì)全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次電視講話，對(duì)兩周的工作進(jìn)行總結(jié)，好的點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，不好的點(diǎn)名批評(píng)，并對(duì)下兩周的工作重點(diǎn)提出要求，上高二后由孫大有講。同時(shí)不定期召開(kāi)年級(jí)學(xué)生大會(huì)，年級(jí)組織，由梁校長(zhǎng)主講。
六、對(duì)學(xué)校的檢查項(xiàng)目，年級(jí)要先自查，并有記載，有反饋，有通報(bào)，如：紀(jì)律、衛(wèi)生、廁所的清掃、周五第九節(jié)課的紀(jì)律，包括教案。
七、每個(gè)班級(jí)設(shè)監(jiān)督崗，自孫大有老師過(guò)來(lái)之后，得到了進(jìn)一步完善。
八、每天年級(jí)要查課，由梁校長(zhǎng)、張國(guó)良、孫大有組成查課組，每天至少查課兩次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，并經(jīng)常聽(tīng)課，每周至少聽(tīng)兩節(jié)課。
班級(jí)管理心得體會(huì) 篇13
班主任號(hào)稱最小的“主任”，好歹也是個(gè)官。既是官，就得管。管什么呢？管兩樣?xùn)|西，其一，個(gè)體；其二，集體。其實(shí)集體也是由個(gè)體組成的，只是，形成了集體之后，身處其中的個(gè)人行為與單獨(dú)的個(gè)體多少會(huì)有一些不同，因此，對(duì)集體的管理需有一些特殊的方法。不過(guò)歸根結(jié)底，班主任做的是人的工作，與個(gè)體學(xué)生一對(duì)一地過(guò)招是基本功，這一關(guān)過(guò)不好別的說(shuō)什么都是白搭。
許多班主任，尤其是年輕班主任，帶班伊始，雄心勃勃，熱情萬(wàn)丈。制定出一系列治班方略，定要燒他個(gè)三把火�？墒�，在班級(jí)管理過(guò)程中不可避免要碰到阻礙與挫折，該老師勇氣可嘉，提刀上馬，不退反進(jìn)，試圖憑一己之力，強(qiáng)硬攻之。不能不說(shuō)其熱情不好，也不能說(shuō)其目標(biāo)不對(duì)，我們絕不能夠否認(rèn)老師的諄諄育生之心。但是，強(qiáng)攻通常不是一個(gè)好辦法，學(xué)生的力量是非常巨大的。弄的不好，學(xué)生反彈起來(lái)，老師可就要刀折馬翻，鎩羽而回了。具體表現(xiàn)為校長(zhǎng)那里接到大量學(xué)生與家長(zhǎng)的投訴，到了這一步，此班主任的地位已岌岌可危，自身難保了。
許多老師想不通其中的道理，覺(jué)得自己明明是為學(xué)生好，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，為什么學(xué)生不理解，還要怨恨老師。難道不管學(xué)生、放任自流就是好的做法，就是受學(xué)生歡迎的策略嗎？非也。我們說(shuō)，班主任工作的第一個(gè)原則是自保，自保第一。連自保都談不上，何來(lái)效果？要改變一個(gè)人，首先得讓他接受你，他接受你了，你的教誨他才可能聽(tīng)的進(jìn)去，他才可能在你的影響下發(fā)生改變。青少年學(xué)生思想不成熟，情緒更不穩(wěn)定，在理智與情感的較量中他們常常屈服于情感。因此，一個(gè)成功的班主任，當(dāng)他面對(duì)班級(jí)里一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體時(shí)，一定要想方設(shè)法讓學(xué)生在情感上接受自己，換句通俗的話來(lái)說(shuō)，班主任要善于籠絡(luò)人心。
古代皇帝便很注重收攏人心。唐太宗李世民一直重用李勣，臨死前，卻故意將其判罪戍邊，暗中囑咐兒子在自己死后立即赦免李勣，以收其心。這是古時(shí)老皇帝傳位時(shí)讓小皇帝順利使用老臣的常見(jiàn)套路。那劉備劉玄德文武都不咋的，這從學(xué)生玩的游戲卡中就可以看的出來(lái)，但是他可是籠絡(luò)人的高手。不說(shuō)三顧茅廬感動(dòng)諸葛亮出山這一奠定后半生基業(yè)的力作，單說(shuō)在長(zhǎng)坂坡，趙云舍命救出阿斗，劉備卻假意將阿斗摔在地上，嘴上說(shuō)：險(xiǎn)些折了我一員大將！這就不是一般人能達(dá)到的境界。
在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多人覺(jué)得自己很有才能，可是卻得不到領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，懷才不遇。而另一些人，明明好像沒(méi)什么本事，卻升得很快，有些人甚至能夠身居要職。有才能者覺(jué)得非常不公�？墒菍�(shí)踐是檢驗(yàn)真理的一切標(biāo)準(zhǔn)，碰了無(wú)窮多次釘子，還不會(huì)做人，還要怪罪這個(gè)世界，只能說(shuō)他是無(wú)可救藥了。其實(shí)，人際溝通是一項(xiàng)最重要的才能�？突f(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)中，成功者只有10％靠的是專業(yè)能力，另外90％靠的是人際交往的能力。有一些人很善于處理各種矛盾，能在各種人際漩渦中巧妙周旋，不輕易得罪任何人，這其實(shí)是一種有才能的表現(xiàn)��！這樣的人，常常能笑到最后。
明白這個(gè)道理，班主任就知道，新官上任第一件重要的事情不是整頓班級(jí)面貌，不是處理問(wèn)題學(xué)生，不是馬上顯露政績(jī)，而是想辦法和學(xué)生處理好關(guān)系，盡可能籠絡(luò)人心，讓他們接受你，喜歡你，尊重你，愛(ài)戴你。和學(xué)生的關(guān)系搞好了，后面的工作想不順利也難。
對(duì)于每一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體來(lái)說(shuō)，班主任要贏得其心都要采取一些不同的方法，但是，普遍適用的方法還是有一些的，以下試說(shuō)明一二。
第一，要做一個(gè)心地善良的人，讓學(xué)生感覺(jué)你是真心誠(chéng)意為他好。正所謂“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”，你是一個(gè)什么樣的人，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生看的一清二楚。有一些教師自身修養(yǎng)很高，愛(ài)學(xué)生的感情是從心底里發(fā)生的，這樣的教師極受學(xué)生愛(ài)戴，大家不難理解。反之，心地不正，動(dòng)機(jī)不純，人格上有瑕疵，這樣的老師，便很難贏得學(xué)生的尊重了。
第二，有人會(huì)說(shuō)，師德高尚之人畢竟只是少數(shù)，一般人很難達(dá)到那種師德標(biāo)兵的水準(zhǔn)，如之奈何？不要著急，單獨(dú)的個(gè)體常常會(huì)有不理智的行為，可以為我們所乘。那就是，對(duì)某一個(gè)學(xué)生表明你喜愛(ài)之情，可以贏得其好感。這樣做的結(jié)果是，即使你這個(gè)老師個(gè)人是有缺點(diǎn)的，但是這個(gè)學(xué)生依然會(huì)維護(hù)你。這個(gè)道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，比如說(shuō)我們常常會(huì)看到這樣的故事，美麗女子愛(ài)上罪犯。罪犯確實(shí)是犯了不可恕的罪行，女子也知道，可是罪犯對(duì)美麗女子卻是真心的，女子于是無(wú)法理智行事，而備受感情煎熬。我們亦是如此，即使有一個(gè)人大家都不很喜歡，但是我卻可能和別人觀點(diǎn)不一樣，原因是這個(gè)人對(duì)我還不錯(cuò)。學(xué)生更不例外了。
第三，假如有些學(xué)生你實(shí)在喜歡不起來(lái)，怎么辦？這個(gè)當(dāng)然跟你的個(gè)人功力是有關(guān)系的。功力高超的教師，可以“昧著良心”行事。即在他很不喜歡一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，也可以表現(xiàn)出很喜歡他的樣子。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，也許那個(gè)學(xué)生真的就表現(xiàn)的討人喜歡了呢！可是，如果確實(shí)有些學(xué)生本質(zhì)不好，讓人討厭，那也要注意，不要輕易地當(dāng)眾批評(píng)他。最好能夠當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他。對(duì)某一個(gè)學(xué)生作當(dāng)眾表?yè)P(yáng)是一種非常好的籠絡(luò)人心的技巧。當(dāng)然這種表?yè)P(yáng)是實(shí)事求是的，并非無(wú)中生有。比如，本來(lái)是你安排學(xué)生做的一件事情，學(xué)生做好之后，你卻大加贊賞；比如，每一個(gè)學(xué)生都有其特長(zhǎng)的`一面，創(chuàng)造一個(gè)讓他當(dāng)眾展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，然后自然而然加以獎(jiǎng)賞；再比如，某一個(gè)學(xué)生在其原來(lái)基礎(chǔ)上稍微有了一點(diǎn)進(jìn)步，教師馬上加以肯定。只要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，要找到表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)太容易了。
第四，教師不妨適當(dāng)施以一點(diǎn)小恩小惠。有一些教師常常備有一些糖果之類的零食，學(xué)生若是做了一件讓教師滿意的事情，則獎(jiǎng)勵(lì)之。說(shuō)實(shí)話，那個(gè)糖果并不值錢，在家里面，可能學(xué)生還不一定喜歡吃。但是在學(xué)校里就不一樣了，特別是作為教師的獎(jiǎng)賞，再普通的糖果學(xué)生也會(huì)吃的津津有味。這是吃的一面。學(xué)生身體不好，教師不忘作一些貼心的照顧；學(xué)生情緒低落，教師不忘說(shuō)兩句貼心的話語(yǔ)；學(xué)生碰到困難，教師不忘適時(shí)地幫上一把。這些細(xì)微之處，正是收買人心的好機(jī)會(huì)，每一個(gè)教師碰到這樣的情景都千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)，錯(cuò)過(guò)即是XX。
第五，與個(gè)別的學(xué)生時(shí)不時(shí)地作些一對(duì)一的談話也是極其重要的。談話務(wù)必要平等、親和，大家面對(duì)面坐在一起，作比較深入的交談。這樣的談話，教師最好能有情感投入，比如說(shuō)，不經(jīng)意間流露出對(duì)學(xué)生的信任與欣賞啦，對(duì)學(xué)生的期望啦，最好能說(shuō)到一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是一直在關(guān)注他的。通過(guò)這樣的談話，學(xué)生會(huì)感受到教師的重視與尊重，從心理上會(huì)與教師拉近距離，有些學(xué)生以至于自己感覺(jué)成了教師的“心腹”。既成了心腹，當(dāng)然死心塌地為教師效力了。教師若能夠把班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都籠絡(luò)成自己的“心腹”，那還不高枕無(wú)憂嗎？
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的情感更為重要。說(shuō)的難聽(tīng)一些，哪怕你是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的人，只要會(huì)籠絡(luò)，也可能贏得天真無(wú)邪的小孩子們的喜愛(ài)與尊重。到了高年級(jí)，學(xué)生的判斷能力逐漸增強(qiáng)之后，教師的情感仍然是很重要的一種手段，但是教師更要重視自身素養(yǎng)的提高。尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，如果教師能有一兩手絕活，學(xué)生是會(huì)很佩服的。比如某些語(yǔ)文教師看的書(shū)非常多，知識(shí)很淵博，有思想的學(xué)生便很愿意與這樣的老師探討人生道理，每一次都覺(jué)得很有收獲，這個(gè)學(xué)生對(duì)這個(gè)教師的崇敬便是無(wú)可動(dòng)搖的。
在教師與學(xué)生的日常相處中，不破壞與學(xué)生之間的感情應(yīng)該是班主任所有工作的基本立足點(diǎn)。因?yàn)橥菩幸豁?xiàng)制度而與學(xué)生的關(guān)系弄僵，其實(shí)得不償失。要說(shuō)明的是，籠絡(luò)學(xué)生與討好學(xué)生是不同的。討好學(xué)生有可能會(huì)有一時(shí)的效果，但是時(shí)間長(zhǎng)了，教師的權(quán)威喪失，反而得不到學(xué)生的尊重，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)成為廉價(jià)商品，不為學(xué)生所珍惜。反過(guò)來(lái)，一名嚴(yán)格的教師表現(xiàn)出的寬容與信任更顯得珍貴，更讓學(xué)生感動(dòng)。
良好的師生關(guān)系對(duì)班主任的重要程度再怎么估計(jì)都不過(guò)分，把它當(dāng)做班主任首先需要認(rèn)真經(jīng)營(yíng)的目標(biāo)，可以起到事半功倍的效果。這是一項(xiàng)始勞終逸的工作，值得所有的班主任為此傾盡全力。
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