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班級管理有效措施分享
導語：根據(jù)我班學生的實際情況，作為班主任的我，將在新學期中繼續(xù)圍繞“以人為本、創(chuàng)建和諧班級、樹立和弘揚正氣”這一主題，引導班內(nèi)學生樹立正確的人生觀、價值觀，將我們?nèi)昙壛啻蛟斐?ldquo;和諧團結(jié)、班風端正、學風積極”的優(yōu)秀班級，力爭為校建工作貢獻力量，促進全校工作穩(wěn)步健康開展。
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“教”是目的，“管”是手段
“管”和“教”這是班主任工作中的兩個緊密聯(lián)系著的方面。“教”是目的，“管”是手段，班主任通過大量的、日常的管理工作誘導和教育學生、寓“教”于“管”之中。然而這種管教有時會出現(xiàn)一些問題。一些班主任勤懇地工作，一心撲在班級管理工作上，效果卻因人而異。
如果過分強調(diào)管教的功能，忽視被管教者自主性、能動性、創(chuàng)造性，只能事倍功半，會感到很累。有人對于班級管理，行政管理的成分多，發(fā)揮學生自主性的成分少，教師總要求學生這樣那樣，完全按班主任的意愿去干，很少考慮學生的接受程度和接受能力。
這其實是以班主任為中心，把學生放在從屬地位，這是一個認識誤區(qū)。這是由于沒有真正了解學生，沒有找到恰當?shù)墓ぷ鞣椒�。在班級管理中要發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)自我管理、自我教育的能力。
在整個管理班級的過程中，班主任要注意引導，敢于放手，逐步實現(xiàn)學生自主管理。就是所有的事情，盡量讓學生自己去做。當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的'子女的，而應該是在民主地對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當?shù)臅r候加以引導。
建立融洽的師生關(guān)系，十分有利于班級管理。但它不是一朝一夕就能實現(xiàn)的事情，它是一項長期的、系統(tǒng)的教育工程，除要講究技巧外，還要有持之以恒的精神。師生間一旦能建立起融洽的師生關(guān)系，班級管理就會變得得心應手。
敏銳觀察，關(guān)心學生，理解學生
洞悉不同學生的個體心理特征，了解不同學生的學習動機，才能在施教過程中，有的放矢地對學生進行思想教育。當學生在心理上產(chǎn)生苦惱時，班主任及時幫助學生解開疙瘩;當學生在身體上出現(xiàn)不適時，班主任及時幫助尋醫(yī)問藥;當學生在學習上遇到困難時，班主任及時幫助“清理路障”;當學生在生活上遇到不便時，班主任及時幫助排憂解難。
班主任應爭取做到：學生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。這就是說，對于學生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，班主任不僅要記在心上，說在嘴上，而且要落實在行動上。
事無巨細，時無長短，只要是對學生的成長有利，班主任都應該主動地去關(guān)心去做。中學生由于閱歷淺、經(jīng)驗少，不時會出現(xiàn)或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，這些都在所難免。我們應允許學生犯錯誤，又允許學生改正錯誤。
同時要知道，改正錯誤不可急于求成，它是一個漸變的過程，需要班主任細心、細致、不懈地扶持。唯有理解學生，才能與學生溝通。人們常說“理解萬歲”，理解是寬容的體現(xiàn)，是情感的貼近，是心與心的碰撞。理解能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾。理解是粘合劑，將師生之心緊緊地連在一起。
善用批評技巧，貼近學生心靈
批評是班級管理工作中必不可少的一個內(nèi)容。批評的難處常常不在于內(nèi)容的尖刻，而在于形式的巧妙。為達到既教育好學生，又不傷害師生間的感情的目的。我們應注重批評的技巧。批評并非需要大聲呵斥，它可以是微笑的，也可以是和顏悅色的，重要的是達到預期的結(jié)果。
學生都有很強的自尊心。他們把教師的肯定看作一種精神需要，一種上進的動力。我們應力求滿足學生這一心理需要。具體方法有：
第一，通過給學生傳小紙條的書面形式，或個別談話等形式，悄悄地批評教育學生。一般情況下，不把學生請出教室、帶到人多的地方訓斥，更不應動不動就把學生請到學校領(lǐng)導的辦公室。第二，不在家長面前痛陳學生的不足之處。面對學生家長，應先充分肯定學生的優(yōu)點，然后輕輕帶出學生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。
這樣做既不損家長的面子，也調(diào)動了家長的教育積極性，更重要的是學生認為教師夠朋友，心甘情愿地聽從教師的教導。
班級管理中重視學生的主體性，實質(zhì)是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。讓學生感到自己在世界上有價值，有用處，有能力，充分發(fā)揮出自主的創(chuàng)造性，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，積極投入到學習、勞動、生活中去。
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一、以班級物質(zhì)文化為載體，營造班級文化構(gòu)建的氛圍。
班級物質(zhì)文化是班級文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。高品位的物質(zhì)文化，對學生具有潛移默化的教育影響力。因此，我們要努力構(gòu)建班級物質(zhì)文化，用蘇霍姆林斯基的話講就是：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是辦墻報，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能。”
打造班級物質(zhì)文化，我們可以從以下兩方面著手：
1、美化教室環(huán)境。
教室是師生學習、生活、交流的主要場所，優(yōu)美的教室環(huán)境能增添生活與學習的樂趣，有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念，激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學校的感情，增強班級凝聚力。
我們可以把班級口號、班規(guī)、班訓、班級精神等貼在教室的前方，教室四周墻壁懸掛名人名言，教室后面展示黑板報及學生作品等。
我們要發(fā)動學生積極參與教室環(huán)境的布置，讓他們?yōu)榘嗉壩幕ㄔO(shè)出謀獻策。如，有的班主任把教室墻壁分成幾個板塊，承包給小組去完成。有的班主任確定主題后，在班里征集具體的布置方案，從設(shè)計、采購到制作、張貼，都發(fā)動學生廣泛參與，使學生的能力得到鍛煉，主人翁意識和團隊合作意識得以加強。
2、彰顯班級特色。
班級物質(zhì)文化的構(gòu)建，要富有班級特色，彰顯班級獨特的文化氣息。
比如，我們可以在教室一角建立班級光榮榜。班級光榮榜是動態(tài)的，內(nèi)容是多元的，受表彰的可以是小組，也可以是個人，如學習進步的，勞動積極的，助人為樂的等等。通過建立班級光榮榜，打造班級賞識文化，讓學生在充滿正能量的氛圍中成長，也讓學生學會欣賞別人，起到與同學共促進的作用。
下面，我們來看幾張相片，這些相片是東山中學的程海諒老師幫忙拍攝的。(簡介相片內(nèi)容)這些相片展現(xiàn)了班級物質(zhì)文化建設(shè)的特色，值得借鑒。
二、激活班級制度文化，強化班級文化構(gòu)建的力度。
班風良好的集體，除了依靠學生自覺遵守紀律，還需要必要的管理制度，通過制度文化建設(shè)，克服學生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風、激勵后進、獎勵先進的作用，使學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。
1、班規(guī)的制定要遵循合法性、民主性、可行性原則。
我們可以要求學生依據(jù)國家相關(guān)法規(guī)，參照學生守則、學生日常行為規(guī)范以及學校的各項規(guī)章制度，結(jié)合班級實際情況，從學習、紀律、衛(wèi)生等方面入手，分組擬制各項班級制度，經(jīng)過全體成員討論修改，最終表決通過班規(guī)。這樣產(chǎn)生的班規(guī)，符合學生的心理需求，具有可操作性，學生樂于遵守。
2、建立和健全激勵機制。
班級制度文化的建設(shè)，為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，因此，在實施班級管理制度的過程中，除了注意公平公正，更重要的是要建立和健全激勵機制。比如，有的學生做事責任心較差，對班級衛(wèi)生工作馬虎應付，甚至逃避值日。班主任通常的做法是進行處罰，但往往效果不佳。我們何不換別的方式來處理?比如采取一些靈活的激勵措施，獎勵那些負責任者。顯然，不同的處理方式帶來的效果截然不同，后者能達到既獎勵先進又帶動后進的雙重教育效果。
3、實施學生自我管理的班級管理體制。
在班級管理中，教師學會“放手”， 實施學生自我管理的班級管理體制，使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，這必將激發(fā)學生的責任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。比如，讓學生按學號輪流當值日班長，負責管理班級紀律、撰寫班級日志、處理突發(fā)小事件等，這樣每個學生都有機會上崗“施政”，既能體驗管理者的心境，又能回味管理者的艱辛，他們參與班級管理并約束自己行為的積極性都會被調(diào)動起來。
三、豐富班級精神文化，擴大班級文化構(gòu)建的內(nèi)涵。
精神文化是班級文化的核心和靈魂，是班級文化建設(shè)的深層次要求。在班級精神文化建設(shè)中，我們要注重培養(yǎng)班級精神、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系、開展豐富多彩的班級活動，豐富班級精神文化建設(shè)的內(nèi)容，擴大班級文化構(gòu)建的內(nèi)涵。
1、培養(yǎng)班級精神。
班級要有班魂，也就是班級精神，這種精神，要在班級成立時有意識地培養(yǎng)，潤物無聲地滲透，逐步讓學生理解并接受，最終根植在全體學生的心中。
班級精神文化的培養(yǎng)，首先，要了解學生，既掌握班級成員的共性，又了解他們各自的特征，然后有針對性地提出班級管理要求和班風建設(shè)方向，使班級精神體現(xiàn)全班成員的共識;其次，要建設(shè)強有力的班干隊伍，讓他們在執(zhí)行制度的過程中起表率作用;再次，要根據(jù)班級特點，概括出班級精神的特色，分階段提出不同層次的班級精神文化建設(shè)目標。
目標提出后，還必須得到學生的認同，逐步使班級精神內(nèi)化為班級成員的品質(zhì)，成為學生前進的精神動力。
2、構(gòu)建融洽的班級人際關(guān)系。
班級人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系和生生關(guān)系，融洽的人際關(guān)系，不僅可以使人奮發(fā)向上，還可以使班級成員形成良好的集體意識。
構(gòu)建融洽的班級人際關(guān)系，首先，我們要拋去所謂的“師道尊嚴”，真正把學生當作朋友，和學生建立平等的人際關(guān)系，尊重他們的人格，聆聽他們的心聲，理解他們的需求，相信他們的能力。只有贏得學生的心，才能真正走入學生的內(nèi)心世界。
其次，我們要倡導學生之間建立競爭、合作、互助的關(guān)系，讓學生理解人與人之間的道德關(guān)系、權(quán)利義務(wù)關(guān)系，懂得個人應承擔的責任，并幫助學生學會用這種觀念處理好同伴關(guān)系。另外，我們要利用班級中具有影響力的學生，樹立榜樣的'力量，開展各種互助活動，帶動全體同學共同進步。
我們還要指導學生正確認識自我，促進他們個性的健康發(fā)展。比如可以讓學生寫反思日記，把一天中印象深刻的事記錄下來，學會在反思中提升自我。
3、開展豐富多彩的班級活動。
班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任要有目的、有計劃、創(chuàng)造性地開展班級活動，盡量突出班級特色，盡量開放包容，為學生創(chuàng)設(shè)張揚個性的天地。
健康有益的班級活動內(nèi)容豐富，形式多樣，下面列舉幾種：
(1)開展有特色的主題班會活動。我們要根據(jù)班級文化建設(shè)主題，聯(lián)系學生生活實際，把握班級輿論目標，經(jīng)常開展主題班會活動，促進班級特色文化的形成。
比如，林燕珍老師將要展示的《不做低頭族》，就是一節(jié)有特色的主題班會活動課。這節(jié)課將用動畫片的場景引出“低頭族”這個概念，接著通過視頻讓學生了解“低頭族”對社會及自身造成的危害，再讓學生反思、討論沉迷玩手機的原因以及減少玩手機的對策。這節(jié)班會活動課的教學設(shè)計主題鮮明，形式生動，內(nèi)容貼近學生實際，一定能引起學生的共鳴，引發(fā)學生的思考，取得良好的活動效果。
(2)開展有益有趣的文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、發(fā)展特長，我們要有計劃地組織學生開展文體活動，如班級演講比賽、辯論大賽、小品表演、學習競賽等活動。我們還可以結(jié)合教學內(nèi)容，開展各項學科活動，讓學生在活動中增長知識。 此外，班主任還要組織學生參加校性文體活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和競爭意識。
(3)開展豐富多彩的社會實踐活動。班級活動可以和社區(qū)服務(wù)、社會實踐相結(jié)合，我們要適時引導學生走出課堂，參與社會實踐，培養(yǎng)學生的社會責任感。如：組織學生參加青年志愿者服務(wù)活動、參觀訪問活動、調(diào)查實踐活動、讀書活動等。
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