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課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié)（通用14篇）
課堂教學(xué)管理的方法很多,教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象與課堂環(huán)境的具體情況,靈活選擇運(yùn)用并加以創(chuàng)新，以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)如何組織與管理，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 1
一、學(xué)生方面
1.學(xué)生的上課風(fēng)氣
在一個(gè)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況較差的班級(jí)，教師進(jìn)行課堂教學(xué)會(huì)感到吃力;而在一個(gè)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況較好的班級(jí)，教師會(huì)感到輕松愉快。班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是教師、班集體(包括班主任)長期努力奮斗的結(jié)果。教師應(yīng)配合班主任，采取有效的方式，形成良好的課堂群體規(guī)范和風(fēng)氣，并利用這種風(fēng)氣規(guī)范全班的課堂活動(dòng)。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲
學(xué)習(xí)興趣和求知欲是影響學(xué)生注意力、自制力、學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素。因此，課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是課堂教學(xué)管理的積極手段。
3.學(xué)生的疲勞程度
注意力需要強(qiáng)有力的自我控制。課堂教學(xué)中學(xué)生長時(shí)間致力于思考，以及緊張的氣氛，容易引起疲勞，影響學(xué)生注意力的集中。注意力不穩(wěn)定的原因與腦神經(jīng)細(xì)胞的疲勞有關(guān)。學(xué)生疲勞時(shí)注意力不易集中，思想開小差，容易做小動(dòng)作。因此，課堂管理應(yīng)考慮學(xué)生的疲勞程度，并通過降低教學(xué)難度，穿插有益的活動(dòng)等方式予以調(diào)節(jié)。
4.學(xué)生的自制力
學(xué)生的自制力主要是通過使學(xué)生自覺排除干擾，克服困難，用堅(jiān)強(qiáng)的意志集中和堅(jiān)持注意，對(duì)課堂教學(xué)的推進(jìn)產(chǎn)生影響。
二、教師方面
1.教師的教學(xué)威信
贊可夫說：“如果沒有威信，那就是說，師生之間沒有正確的相互關(guān)系，就缺少了有成效地進(jìn)行教學(xué)和教育工作的必要條件。”有威信的老師，可以用輕輕的一句話、一個(gè)眼神使亂哄哄的課堂迅速安靜下來;而威信不高的教師則很難有效地控制課堂教學(xué)秩序。因此，教師要努力提高學(xué)識(shí)、能力水平和品行修養(yǎng)，以此樹立威信，增強(qiáng)課堂教學(xué)管理的威信、影響力。
2.教師的語言、聲調(diào)、動(dòng)作、表情
語言是組織教學(xué)的重要手段，對(duì)集中學(xué)生的注意力起直接作用。因此，教師要錘煉教學(xué)語言，說話要清晰，準(zhǔn)確，有力，鮮明，生動(dòng)，形象，富有啟發(fā)性和感染力;同時(shí)還要善于運(yùn)用聲調(diào)的變化(包括語音的高低、強(qiáng)弱、速度、節(jié)奏、停頓等)、動(dòng)作和表情來組織教學(xué)。
3.教師注意的分配情況
課堂上學(xué)生有一個(gè)共同的心理，即：希望自己得到教師的注意。教師的注意意味著發(fā)現(xiàn)了他們的光彩，意味著對(duì)他們的了解、重視、鼓勵(lì)、關(guān)懷和喜愛。注意有時(shí)比表揚(yáng)更能觸及學(xué)生的心靈和情感。對(duì)一個(gè)學(xué)生長期忽視，不予注意，就等于抹煞他的優(yōu)點(diǎn)，以至否定他的存在。對(duì)性格活潑而又敏感的學(xué)生來說，尤其難以忍受。有時(shí)有些學(xué)生就不甘寂寞，因此而生出一個(gè)奇特的事故，通過搗亂把自己變成注意的中心。
4.教師的教育機(jī)智
教育機(jī)智是教師根據(jù)課堂教學(xué)管理的原則，運(yùn)用自己的智慧，敏捷而恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中偶發(fā)事件的方法和能力。教師對(duì)課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理情況，既關(guān)系到課堂秩序，又影響教師的教學(xué)威信，對(duì)教師以后課堂教學(xué)管理的效力產(chǎn)生連帶影響。所以，教師的教育機(jī)智是影響課堂教學(xué)管理十分重要的因素。教師若缺乏機(jī)智，就會(huì)在千變?nèi)f化的課堂中束手無策，甚至由于自己的簡(jiǎn)單化處理而事與愿違。
三、課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境
安靜優(yōu)雅的教室環(huán)境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于教師的課堂教學(xué)管理。另外，教室的色彩，直觀教具的運(yùn)用情況，教師的裝束、言談、舉止，座位排列情況等，也是教室環(huán)境的一部分，對(duì)課堂管理有一定的影響力。有關(guān)研究表明，在自由選擇的情況下，選擇“前排、中間”座位區(qū)域的學(xué)生有以下特點(diǎn)：(1)對(duì)學(xué)習(xí)持積極的.態(tài)度，并能努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更好的成績(jī);(2)對(duì)教師有著較理想的口頭、視線接觸機(jī)會(huì)，能積極地進(jìn)行課堂參與，因而成績(jī)要高于“后排、兩邊”學(xué)生的成績(jī);(3)喜歡上課、學(xué)習(xí)興趣濃厚、對(duì)教師友好。而坐在“后排、兩邊”的學(xué)生具有與上述學(xué)生相反的特點(diǎn)，即：(1)往往對(duì)學(xué)習(xí)持消極的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心;(2)與教師的口頭、視線接觸機(jī)會(huì)少，課堂上表現(xiàn)不活躍;(3)對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大。對(duì)此，教師應(yīng)采取如下的管理對(duì)策： (1)對(duì)“后排及兩邊”的學(xué)生，要多鼓勵(lì)他們的自信心，讓他們多參與集體活動(dòng)，以消除自卑感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心;(2)定期調(diào)換座位，以免部分學(xué)生總是在不利于參與課堂活動(dòng)的座位上聽課，形成惰性心理定勢(shì);(3)課堂提問，巡視輔導(dǎo)，要以“后排和兩邊”座位上的學(xué)生為主要對(duì)象，以提高這部分學(xué)生的課堂參與機(jī)會(huì)。
四、其他方面
1.課堂的管理跨度
課堂管理的跨度即班級(jí)的學(xué)生規(guī)模。一般而言，班級(jí)規(guī)模越大，教師管理上的難度越大。
2.課堂教學(xué)常規(guī)
必要的課堂教學(xué)常規(guī)，既是組織教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生遵守教學(xué)秩序的行為依據(jù)。如∶開始上課，教師走進(jìn)教室，學(xué)生起立致敬，教師要還禮;學(xué)生不準(zhǔn)擅自離位，更不準(zhǔn)說笑打逗，等等。這些常規(guī)能促使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，并為創(chuàng)造嚴(yán)肅、活潑、和諧的課堂氣氛和學(xué)習(xí)情境奠定基礎(chǔ)。
3.師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系，有助于課堂管理的順利進(jìn)行;隔膜乃至對(duì)立的師生情緒會(huì)成為課堂教學(xué)管理的嚴(yán)重障礙。如果在學(xué)生的心靈深處建立起師生關(guān)系的肯定情感，他就會(huì)把自覺遵守課堂管理的各種規(guī)范，同時(shí)看成是維護(hù)師生間友好情感的需要。
課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 2
一、課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理原則
課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件是指課堂中突發(fā)的教師意料之外的事情。這類事件不同于一般的問題行為，常常嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序，危害較大。因此，在處理過程中，我們要遵循一定的原則。
(一)積極主動(dòng)，嚴(yán)肅認(rèn)真
偶發(fā)事件的發(fā)生大多帶來消極后果，因此，教師對(duì)任何大大小小的偶發(fā)事件都不容忽視或草率處理，妄下結(jié)論，消極應(yīng)付，推卸責(zé)任，甚至不聞不問。教師應(yīng)有高度的教育責(zé)任感，以對(duì)教育事業(yè)的忠誠和對(duì)學(xué)生熱愛負(fù)責(zé)的精神，一絲不茍地對(duì)待每一件事、每一個(gè)學(xué)生，不放過任何一個(gè)微小的稍縱即逝的苗頭和線索，以滿腔熱情來履行自己的職責(zé)和義務(wù)。消極等待，任事件自然發(fā)展，只能貽誤教育的良機(jī)，甚至?xí)䦟?dǎo)致惡性事故的發(fā)生。
(二)沉著，冷靜，善于控制
面對(duì)課堂上的偶發(fā)事件，教師要沉著，冷靜，判斷要正確，善于控制情緒，行動(dòng)要謹(jǐn)慎，果斷，切忌急躁，沖動(dòng)，感情用事。要理解、尊重、愛護(hù)學(xué)生，事情發(fā)生后不能大動(dòng)肝火，喪失理智感或瘋狂地謾罵，毆打?qū)W生，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的人格和自尊心，失去作為教師的道德，失去師生之間的友情。
(三)寬嚴(yán)適度，掌握分寸。任何措施和手段都應(yīng)該寬嚴(yán)適度，有適當(dāng)?shù)姆执�。因�(yàn)槿魏畏椒ù胧┒贾贿m用于一定的范圍，都有一個(gè)“度”，達(dá)不到這個(gè)“度”或超過了這個(gè)“度”，不但不會(huì)產(chǎn)生積極作用，還可能產(chǎn)生消極的影響：教師在處理偶發(fā)事件時(shí)，在情感的流露、措施的寬嚴(yán)、批評(píng)語言的用詞方面都要精心把握，尤其要把握好對(duì)學(xué)生懲罰的度，過“嚴(yán)”，“小題大做”，懲罰的結(jié)果讓學(xué)生難以接受，還可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理。懲罰過輕，對(duì)學(xué)生不能有所觸動(dòng)，叉起不到警示作用。因此，要對(duì)學(xué)生問題的性質(zhì)、程度、是否重犯等作出區(qū)分，對(duì)故意惹事，影響極壞，又重復(fù)犯錯(cuò)者，應(yīng)予以重罰;對(duì)無意行為，程度輕者，可輕罰。寬嚴(yán)失當(dāng)，失去分寸，必然造成教學(xué)秩序混亂。
(四)滿懷愛心，教書育人
愛心是教育的基礎(chǔ)，是教師要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生行為的催化劑，是教育取得成功的奧妙所在。偶發(fā)事件的處理也要求教師以愛心為行動(dòng)準(zhǔn)則，達(dá)到教書育人的目的`。
處理偶發(fā)事件時(shí)要注意：第一，針對(duì)問題，不作人身攻擊，也就是只對(duì)事，不對(duì)人，處罰壞行為本身不得造成人格傷害。第二，不因處理紀(jì)律問題而影響教學(xué)。必須很快平息事件，使正常工作不受影響。第三，只解決問題，不追究過失。應(yīng)通過愛心培養(yǎng)愛心，不以責(zé)難、不當(dāng)懲罰來追究過失。第四，為學(xué)生保留面子。顧及學(xué)生的自尊心，易收到正面教育的效果。
二、課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理技巧
1.趁熱加工法
“趁熱加工法”是指在課堂教學(xué)中，當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，馬上給予處理，趁熱打鐵，以取得最佳教育效果。
案例 ：一位語文教師剛剛跨進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都望著天花板， 原來一條凳子上的坐墊掛在天花板露在外面的電燈線上。他正想發(fā)火，卻轉(zhuǎn)而鎮(zhèn)靜下來，靈機(jī)一動(dòng)，改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)計(jì)劃，在黑板上寫了《由坐墊飛到屋頂上談起……》，讓學(xué)生寫一篇命題作文，收到了良好的效果。學(xué)生通過親身的感受，寫出的作文真實(shí)生動(dòng)。那位掛坐墊的同學(xué)，在作文中也承認(rèn)了錯(cuò)誤……
“趁熱加工法”，往往能使偶發(fā)事件及時(shí)得到解決，并給學(xué)生以強(qiáng)烈的思想震動(dòng)和深刻印象，對(duì)日后偶發(fā)事件的產(chǎn)生起了震懾作用。但是，這一方法往往會(huì)占用一部分教學(xué)時(shí)間，甚至被迫變更原有的教學(xué)計(jì)劃，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
2.暫時(shí)懸掛法
就是對(duì)教室里發(fā)生的偶發(fā)事件，采取淡化的態(tài)度，暫時(shí)“擱置”起來，或是稍作處理，留待以后再從容處理的方法。這種方法多用在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)對(duì)立，或是課堂教學(xué)中個(gè)別學(xué)生發(fā)生了較嚴(yán)重的違紀(jì)事件。因?yàn)榘l(fā)生偶發(fā)事件后，學(xué)生多半頭腦發(fā)熱，情緒不穩(wěn)，很難心平氣和地接受教育，甚至?xí)a(chǎn)生更嚴(yán)重的逆反情緒，使局面難以收拾;而教師則容易心理失衡，缺乏充分的心理準(zhǔn)備和冷靜的分析，如果貿(mào)然進(jìn)行“熱處理”，難免發(fā)生失誤或難以取得最佳的教育效果。
案例：一位教師上課時(shí)，剛走進(jìn)教室就看見同座位的小王和小張同學(xué)打架，你推我拉，互不相讓。這位教師沒有慌張，也沒有大聲訓(xùn)斥學(xué)生，而是微笑著說：“怎么啦，你們倆都已經(jīng)是大學(xué)生了，有了小矛盾還不會(huì)處理?雙方冷靜一下，相信你們能夠自己解決的。好，我們開始上課�！彪S著老師的話語，同學(xué)們松了一口氣，小王和小張也松開了手，不好意思地低下了頭。一場(chǎng)“龍虎爭(zhēng)斗”平息了下來，既避免了事態(tài)的激化，又沒有浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決糾紛。
3.巧用幽默法
在教學(xué)過程中，總有愛鉆牛角尖的學(xué)生提出這樣或那樣讓教師難以回答的問題。如果教師為了繼續(xù)教學(xué)過程，簡(jiǎn)單強(qiáng)制性地對(duì)其進(jìn)行壓制，那樣只會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，激化矛盾。同時(shí)，還會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的威信。這時(shí)，巧用幽默來處理偶發(fā)事件，發(fā)揮幽默的獨(dú)特魅力，不僅可以讓教師從容地?cái)[脫尷尬，而且會(huì)給學(xué)生留下難以磨滅的印象。
案例：一位物理教師在習(xí)題課上講了這樣一道題：A、B兩物體疊放在水平面上，A重3N，B重5N，求B對(duì)地面的壓力。因?yàn)锳壓在B上，對(duì)B產(chǎn)生一個(gè)壓力，因此B對(duì)地面的壓力F=3N+5N=8N。教師經(jīng)過詳細(xì)的圖示講解，大部分同學(xué)都掌握了，正要進(jìn)行下一道題時(shí)，突然一個(gè)同學(xué)站起來說：“老師，我不明白你這種做法，我認(rèn)為B對(duì)地面的壓力等于B的重力，就是5N�！闭n堂上氣氛頓時(shí)緊張起來，學(xué)生要推翻老師的觀點(diǎn)。這位教師沒有焦急，笑著說：“同學(xué)們，我們先講個(gè)故事好不好。”同學(xué)們齊聲說：“好。”教師講：“從前，有個(gè)老農(nóng)騎著一頭驢到集市上去買糧食。到集市上買了一袋糧食后，老農(nóng)心想：我騎著驢，小毛驢就夠累了，再把糧放在驢背上，別把驢累壞了，干脆，我自己辛苦點(diǎn)，扛著糧食再騎著驢回家算了�！惫适露旱萌嗪逄么笮Γ韧瑢W(xué)們笑完了，教師問：“老農(nóng)的這個(gè)辦法使小毛驢受到的壓力減少了嗎?”同學(xué)們連聲說：“沒有�！薄澳敲磩偛拍莻�(gè)問題同學(xué)們都明白了嗎?”教師又問。學(xué)生恍然大悟，那個(gè)提問的同學(xué)心悅誠服地坐下了。如果剛才這位教師重復(fù)講一遍，那個(gè)學(xué)生絕不會(huì)心悅誠服，這就會(huì)使教學(xué)活動(dòng)以失敗而告終。
4.因勢(shì)利導(dǎo)法
所謂“勢(shì)”，是指事情發(fā)展所表現(xiàn)出來的趨向。處理偶發(fā)事件時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所表現(xiàn)出來的積極意義，然后或順勢(shì)把學(xué)生引向正路，或逆勢(shì)把學(xué)生拉向正軌。
案例 ：某教師正在上課，課將結(jié)束時(shí)，一位不速之客一一蟬，突然從一個(gè)學(xué)生的抽屜里飛了出來，鳴叫著在教室里盤旋。幾十雙眼睛一下子為之吸引，一時(shí)注意力難以收回。這位教師干脆不慌不忙地笑著說：“看來同學(xué)們對(duì)這堂課的內(nèi)容掌握得很好，連蟬都幫你們宣告‘知了’ ‘知了’。既然這樣，下面誰能把這堂課的主要內(nèi)容概括地總結(jié)一下?”同學(xué)們?cè)谛念I(lǐng)神會(huì)的笑聲中重新把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，直到下課。
5.愛心感化法
偶發(fā)事件經(jīng)常發(fā)生在一些差生身上，他們自尊心強(qiáng)，同時(shí)自卑心理也較重，他們十分渴望得到老師的信任和尊重，即使有了差錯(cuò)!也希望得到原諒。作為教師，應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以教育好的。在處理偶發(fā)事件時(shí)，注意把嚴(yán)肅、善意的批評(píng)與信任、鼓勵(lì)結(jié)合起來，把“盡量多地要求”與“盡可能多地尊重”結(jié)合起來，切不可感情用事，用訓(xùn)斥加批評(píng)甚至體罰或變相體罰等方法簡(jiǎn)單粗暴地處理，以免激起師生之間的矛盾，造成師生之間對(duì)立情緒的擴(kuò)大。
案例 ：下位教師上課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在他背 后模仿老師的動(dòng)作，引起同學(xué)們的哄笑。老師裝作不知。等課快結(jié)束時(shí)，老師講：寫字要模仿，畫畫要模仿，寫文章要模仿，模仿是學(xué)習(xí)的第一步。第一步做得好的話，第二步的創(chuàng)造就有希望，也有基礎(chǔ)。我想剛才這位同學(xué)模仿我的動(dòng)作一定很像，否則引不起同學(xué)們的大笑，看來他將來說不定能成為一個(gè)表演藝術(shù)家。以后有機(jī)會(huì)的話，我們會(huì)請(qǐng)他為我們表演一下他的模仿才能，讓我也欣賞欣賞。
6.自嘲解圍法
偶發(fā)事件有時(shí)來自教師的失態(tài)，面對(duì)這一情況，怎么辦?運(yùn)用自嘲解圍的辦法，既可以避免窘迫，又可以激活課堂氣氛。
案例：一位數(shù)學(xué)教師走上講臺(tái)，同學(xué)們忽然大笑起來，他莫名其妙，后來坐在前面的一位女生小聲對(duì)他說：“老師，你的扣子扣錯(cuò)了�！边@時(shí)，老師自己一打量，發(fā)現(xiàn)第四顆扣子扣在第五個(gè)眼里，然而這位教師卻煞有介事地說：“老師想心事了，匆匆忙忙趕來，不過，這也沒有什么好笑的，昨天我們有的同學(xué)做練習(xí)，運(yùn)用算術(shù)公式就是這樣張冠李戴，應(yīng)該改過來。一邊說邊把扣子改過來扣好。這位教師頗具匠心之處在于用輕松幽默的自嘲方式為自己解圍，既糾正了自己教態(tài)的失相，避免了窘迫，又批評(píng)了學(xué)生不認(rèn)真做作業(yè)毛病，同時(shí)還激活了課堂氣氛，這樣的教學(xué)機(jī)智實(shí)在讓人嘆服。
課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 3
一、直接指令
即教師通過明確的管理指令信息，來實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的主動(dòng)控制。這是常用而又易行的一種課堂管理方法，比如：教師要求學(xué)生“請(qǐng)注意黑板”， “不要隨便講話”等。直接指令的使用要適度管用，否定的指令不宜過多，要努力做到令行禁止。
二、間接暗示
即教師運(yùn)用比較隱蔽的表達(dá)方式，傳達(dá)課堂管理意圖，讓學(xué)生在某種暗示情境中，自動(dòng)遵守課堂管理要求。這種方法既有利于保護(hù)學(xué)生的自尊需要，又能做到對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。比如，有的老師在課堂上說：“好，現(xiàn)在同學(xué)們都在認(rèn)真看書，有的同學(xué)還動(dòng)筆圈點(diǎn)，已經(jīng)進(jìn)人了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。”這樣，那些本來認(rèn)真看書的學(xué)生更加認(rèn)真，一些不怎么認(rèn)真的也自動(dòng)端正了態(tài)度。運(yùn)用間接暗示必須洞察課堂情境，特別是了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，力求準(zhǔn)確而巧妙，淡化管理的“痕跡”。
三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)
即教師根據(jù)課堂管理的現(xiàn)狀，及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)目隙ɑ蚍穸ǖ脑u(píng)價(jià)，以激起學(xué)生內(nèi)在的進(jìn)取熱情。對(duì)學(xué)生的注意程度、守紀(jì)狀況、作業(yè)優(yōu)劣等都可以恰到好處地點(diǎn)評(píng)，以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。進(jìn)行評(píng)價(jià)，無論對(duì)全班、對(duì)小組或是對(duì)學(xué)生個(gè)體，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，客觀公正，特別是對(duì)一些后進(jìn)生的.否定評(píng)價(jià)更要慎用，防止挫傷學(xué)生的自尊心，甚而發(fā)生課堂管理的僵局。
四、體語控制
即教師通過動(dòng)作、表情、姿態(tài)等體態(tài)語言，傳達(dá)課堂管理信息，控制課堂。比如：適當(dāng)走近分神的學(xué)生，用肯定的目光鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，用飽滿嚴(yán)肅的態(tài)度影響同學(xué)們的情緒等，都是管理課堂的有效方法。
五、培養(yǎng)助手
利用助手是教師在課堂管理中，發(fā)揮學(xué)生干部作用，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的一種良好方法。這樣做，學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理者，有利于充分發(fā)揮他們的積極性。
六、強(qiáng)化學(xué)生的自我管理
任何教學(xué)活動(dòng)，既離不開教師的教，也離不開學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的真知必須經(jīng)過學(xué)生自己的觀察、研究、分析、綜合等一系列智力活動(dòng)才能獲得。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自覺地向教師學(xué)習(xí)，虛心聽取教師的教誨，教師的主導(dǎo)作用才能充分發(fā)揮，教學(xué)才富有成效。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該強(qiáng)化自己教育自己、自己管理自己的意識(shí)。在教學(xué)管理問題上，教師要有正確的學(xué)生觀，以理解、信任的態(tài)度，正確地運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)，巧妙地達(dá)到教育學(xué)生的目的。
在課堂進(jìn)行管理時(shí)，采用不同的方式方法，對(duì)學(xué)生的思想、情感等方面會(huì)產(chǎn)生不同的影響效果。只有當(dāng)管理真正成為課堂教學(xué)的一種不可或缺的機(jī)制時(shí)，教學(xué)才會(huì)由多元性、散漫性和隨意性向系統(tǒng)性、規(guī)范性和科學(xué)性轉(zhuǎn)化，教學(xué)才張弛有度，疏密有致，也才能提高教學(xué)效益。
課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 4
學(xué)習(xí)完《課堂教學(xué)管理》，深有感觸。所謂課堂管理，就是指以一種有序的方式進(jìn)行計(jì)劃和引導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中，是搗亂行為和各種紀(jì)律問題減少到最低的程度。成功管理課堂的關(guān)鍵是對(duì)問題進(jìn)行預(yù)防，而不是問題發(fā)生后如何解決。
一、建立民主與規(guī)范的課堂新秩序
開放而有效的課堂應(yīng)建立在民主與規(guī)范的基礎(chǔ)之上，沒有覺得的開放，也沒有絕對(duì)的自由。有的教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，盲目地把課堂教個(gè)學(xué)生，使得學(xué)生“一放就亂”。而有的教師為了體現(xiàn)教師的權(quán)威，“一管就死”。這是對(duì)新課程理解和把握不當(dāng)造成的，新課程提倡民主平等和諧的師生關(guān)系，提倡開放的課堂文化，但不是拋開傳統(tǒng)的'課堂學(xué)習(xí)規(guī)則和良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。
二、合理的教師期望與真誠的關(guān)愛
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和心理成長在很多程度上取決于教師的期望。在每個(gè)學(xué)生心中，都非常重視老師對(duì)自己的看法和態(tài)度。因此，建立合理的教師期望很有必要。對(duì)注意力不集中、約束力較差的孩子，教師更應(yīng)該對(duì)其關(guān)注和重視。用表情和身體語言表示贊許和喜愛。每天上課時(shí)，要記住微笑的面對(duì)學(xué)生。對(duì)對(duì)于學(xué)生來說，老師的微笑能讓她高興一天。教師不僅從語言上來表達(dá)自己的愛，更要從自己的行為上表達(dá)出自己對(duì)學(xué)生的關(guān)系與愛護(hù)。
三、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)
心理學(xué)研究表明，興趣可以調(diào)動(dòng)人的注意力。孩子主要有了學(xué)習(xí)的欲望、需要，就能自然而然地把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。對(duì)此，我們可以采用多種方法。比如：
1、巧妙導(dǎo)入；
2、合作學(xué)習(xí)；
3、進(jìn)行游戲、比賽；
4、采用多媒體手段；
5、不知適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
四、機(jī)智的處理課堂問題
在課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)學(xué)生注意力分散，甚至出現(xiàn)影響課堂紀(jì)律的行為，上課老師如果處理不當(dāng)，就會(huì)影響課堂氣氛。怎樣既制止學(xué)生違紀(jì)，組織好教學(xué)，又增添課堂情趣，還不傷害學(xué)生的自尊心呢？可以試一試以下幾種方法：
1、旁敲側(cè)擊法；
2、目光暗示法；
3、變換語調(diào)法；
4、行為指導(dǎo)法；
5、心照不宣法;
6、小組管理法。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 5
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的科學(xué)，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，較好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，關(guān)鍵在于搞好課堂教學(xué)管理，也就是提高教師的課堂組織教學(xué)的能力。
那么如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)呢？我踏上講臺(tái)只有一年的時(shí)間，對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，剛開始心里沒有底，覺得很迷茫，我也經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，雖然現(xiàn)在仍然在摸索，但是我覺得應(yīng)當(dāng)做好如下幾個(gè)方面的工作：
第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)數(shù)學(xué)。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)所需要的不是得求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！迸d趣是學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的心理基礎(chǔ)，對(duì)支持、推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起著重要的作用，它使學(xué)生處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能讓他們形成良好的意識(shí)傾向，從而較好地接受數(shù)學(xué)信息。我剛開始教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的行為習(xí)慣等方面都不是太好，面對(duì)這樣的具體情況，我除了在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)孩子們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，還花很多的時(shí)間思考怎么來吸引他們的興趣。北師大教材非常貼近生活，每一課都從學(xué)生的生活出發(fā)，甚至有些知識(shí)是可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得出來的，所以我嘗試編一些故事，插入一些動(dòng)畫情節(jié)，創(chuàng)設(shè)符合一年級(jí)孩子童真的教學(xué)情景，在教師的語言表達(dá)上我盡量一點(diǎn)一點(diǎn)去模仿動(dòng)畫的效果和聲音，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)有些孩子開始關(guān)注老師所講解的知識(shí)，并且精力開始集中到老師這里來，我初步嘗到了一點(diǎn)點(diǎn)成功的喜悅。但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，讓老師更好的管理好課堂教學(xué)，我開始關(guān)注多采用游戲的方式來教學(xué)，效果不錯(cuò)，課堂氛圍很濃，所以我認(rèn)為要管理好課堂教學(xué)，一個(gè)首要的問題就是要吸引學(xué)生的興趣，這要求我們老師在不斷的實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，不斷改進(jìn)。
第二，讓學(xué)生多“動(dòng)”。
所謂多“動(dòng)”，是指在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的'手指尖上”。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作有助于他們對(duì)概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有助于建立起形和數(shù)之間的關(guān)系。因此，要多安排學(xué)生動(dòng)手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸模、數(shù)數(shù)，讓他們通過擺弄和操作獲取知識(shí)、理解知識(shí)，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。如在教學(xué)“7的分與合”時(shí)，教師提問：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法?”學(xué)生通過擺一擺，分一分等操作活動(dòng)，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，再經(jīng)過師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。因此，讓學(xué)生多動(dòng)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于老師管理好整個(gè)課堂教學(xué)。
第三，讓學(xué)生多“說”。
多“說”是指在課堂中要給學(xué)生多提供表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到發(fā)展才能逐步擺脫動(dòng)作和表象的束縛，從動(dòng)作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生“說”的訓(xùn)練十分重要。我最開始教學(xué)的時(shí)候，不知道該怎么去引導(dǎo)學(xué)生多說，后來，在很多老師的幫助下，我試著一句一句的教，慢慢的，他們就可以舉一反三，在教學(xué)過程中，我很重視學(xué)生的說，因?yàn)樽屆恳粋�(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)有樂趣，可以體驗(yàn)到成功感，可以得到老師和同學(xué)的贊同，甚至可以得到老師一句“你很大膽”的肯定，對(duì)于孩子來說都是一次鼓勵(lì)，對(duì)于整個(gè)課堂管理而言，激發(fā)孩子多說，就能夠集中他們的注意力，使整個(gè)課堂的焦點(diǎn)放在老師身上，而使課堂的重心放在學(xué)生身上。
第四，讓學(xué)生多“表現(xiàn)”。
低年級(jí)學(xué)生年齡小，特別在意來自于老師的獎(jiǎng)勵(lì)和同學(xué)們的認(rèn)可，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們活潑愛動(dòng)，好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。如上臺(tái)演示、板演、當(dāng)小老師、小小售貨員通過有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生心理上的成就感。這也有利于老師把握整個(gè)課堂的管理。
第五，發(fā)揮情感因素的激勵(lì)感染作用，增強(qiáng)課堂管理中的信息交流和情感交流。
課堂教學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)信息交流的過程，也是情感信息交流的過程，尤其是后進(jìn)生，要多用鼓勵(lì)性的語言，使他們感到溫暖，經(jīng)常享受成功的快感，從而更加信任老師，“親其師，信其道”這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握知識(shí)技能。
第六，對(duì)于違法課堂紀(jì)律的學(xué)生，抓典型，當(dāng)眾批評(píng)，讓其他學(xué)生引以為鑒，樹立老師的威信。
有時(shí)候，為了教學(xué)進(jìn)度，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生沒有遵守課堂教學(xué)秩序，我并沒有去理睬他們，但是后來我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，他們一旦第一次“得逞”，那么在接下來的課上，也不會(huì)太專心。所以后來，我一旦發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生沒有專心，講話，影響課堂秩序，我便停下來，我并不說話，停頓一會(huì)兒，眼睛狠狠的瞪著那幾個(gè)上課沒有聽講的學(xué)生，剛開始，效果并不顯著，于是我便抓幾個(gè)沒有專心的孩子站到講臺(tái)上來，批評(píng)他們，讓下面沒有聽講的學(xué)生看一下他們沒有專心聽講是如何被老師批評(píng)的，這樣一來，慢慢的，當(dāng)我一停下來的時(shí)候，教室里便靜下來，他們學(xué)會(huì)看懂我的臉色，看懂了這個(gè)時(shí)候老師正在等著那幾個(gè)不專心的孩子的改正�？墒羌幢闶沁@樣，仍然會(huì)有個(gè)別學(xué)生是屢教不改，這種學(xué)生我上課便提醒他，下課來辦公室其余的學(xué)生可能就會(huì)在心理產(chǎn)生一種畏懼感，慢慢的，上課的秩序比以前有了明顯的改善了。
還有一點(diǎn)很重要，老師說話一定要算話，一旦老師因?yàn)槟撤N原因而忘記了，那在孩子的眼里，這個(gè)老師就是一個(gè)“說話不算話”的老師，所以也沒有必要聽這個(gè)老師的要求了。剛開始，我也會(huì)因?yàn)橐恍┦虑槎浟颂幚碓谡n堂上調(diào)皮的學(xué)生，這樣導(dǎo)致的后果就是課堂上始終是那幾個(gè)孩子不遵守紀(jì)律，不聽從老師的要求，甚至是不完成作業(yè)。后來，我開始重視了這一點(diǎn)，我說過的話一定要對(duì)現(xiàn)，這樣在孩子的心理，才會(huì)覺得你這個(gè)老師很有分量和威嚴(yán)。雖然在課堂組織教學(xué)上有了一點(diǎn)點(diǎn)自己的想法，可是課堂上出現(xiàn)的事情多種多樣，什么樣的事情該如何更好的更有效的處理，更科學(xué)的處理，還需要自己去慢慢的體會(huì)，向那些有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 6
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，剛從輕松自由的幼兒班到比較正規(guī)有一定約束力的班集體，環(huán)境有所改變，知識(shí)要求有所增加了，他們扮演的角色也改變了，由隨心所欲的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲男W(xué)生，是他們成長中的第一次轉(zhuǎn)變，但他們的心理、生理并不能隨著角色的改變而立即轉(zhuǎn)變。那么，怎樣使這些剛?cè)雽W(xué)的兒童較順利的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高課堂效率呢？我經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)了如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、 重視和加強(qiáng)直觀教學(xué)活動(dòng)。
一年級(jí)孩子的形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個(gè)年齡特點(diǎn)，他們對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物易記住，而對(duì)枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無興趣。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中很重視直觀教學(xué)，讓學(xué)生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動(dòng)，逐步積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，逐漸產(chǎn)生對(duì)新事物的興趣，是其學(xué)習(xí)新知識(shí)和促進(jìn)思維發(fā)展的主要手段。例如，我準(zhǔn)備了大量的小動(dòng)物，花朵，水果，生活用品等等色彩鮮艷形象生動(dòng)的小卡片，后面加上小磁條，在教學(xué)的時(shí)候，隨手拿出幾個(gè)，數(shù)數(shù)、演示算理、編圖文應(yīng)用題等等，能比較有效地吸引孩子們的注意力。還有一些顏色鮮艷的即時(shí)貼，本來就是具有美麗的圖案和鮮艷的顏色，還能粘在黑板上，用完了還能作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)習(xí)認(rèn)真回答問題積極的小朋友，很受孩子們歡迎。再比如，一年級(jí)的幾何初步知識(shí)尤其需要直觀教學(xué)，讓學(xué)生看得見，摸得著，從而培養(yǎng)他們的觀察能力，初步會(huì)識(shí)別幾何形體。例如，在教學(xué)長方體、正方體、圓柱和球這些形體時(shí)，我讓學(xué)生從家里找來火柴盒、手電筒、藥盒、罐頭盒等，將這些東西根據(jù)長方體、正方體、圓柱和球的特征進(jìn)行分類，分類后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些形體的`特征，再讓學(xué)生舉出日常生活中的實(shí)例說。
二、 約定俗成的課堂口令和動(dòng)作指令。
在開學(xué)的第一周，我著重進(jìn)行了各種常規(guī)教育的訓(xùn)練。我和孩子們約好，上課要做到3到：眼到，手到，心到，并且配合動(dòng)作加深孩子們的印象。注意力不夠集中的時(shí)候，我會(huì)喊：“小眼睛！”孩子們會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況齊聲回答：“看黑板！”等等。需要特別注意的時(shí)候，我會(huì)做兔子耳朵的動(dòng)作，說：“小耳朵！”孩子們得到暗示會(huì)馬上集中注意力，回答：“豎起來�！彼麄儠�(huì)知道老師要講非常非常非常重要的、一定要認(rèn)真聽的內(nèi)容了。一年級(jí)的孩子做起課堂活動(dòng)，比如用小棒“擺一擺”，用圖形“拼一拼”的時(shí)候，往往是易放難收，我就和孩子們約定好，當(dāng)我喊“喊�！钡臅r(shí)候，他們不管在做什么都會(huì)馬上停下來同時(shí)手放好身體坐直響亮的回答“就停！”。至于整理學(xué)具什么的時(shí)候，我和他們約定倒計(jì)時(shí)，比如“倒數(shù)十秒，看誰做得又快又好”等等，我很認(rèn)真地?cái)?shù)數(shù)的時(shí)候，孩子們都在快速地收拾，大大提高了課堂效率。經(jīng)過多次訓(xùn)練，一些動(dòng)作拖拉、沒有時(shí)間觀念的孩子也在這種有意識(shí)地培訓(xùn)下慢慢有了進(jìn)步，行動(dòng)開始變得迅速起來。
三、 規(guī)范括號(hào)、箭頭、虛線等等數(shù)學(xué)各種符號(hào)的使用
這個(gè)主要是針對(duì)圖文應(yīng)用題的。各種數(shù)學(xué)符號(hào)，從第一次認(rèn)識(shí)就要非常明確的指導(dǎo)學(xué)生知道符號(hào)的名稱，一般的含義，以及使用方法。例如要孩子認(rèn)識(shí)大括號(hào)，是表示合起來，一共有多少等等的意思，還有教會(huì)學(xué)生什么時(shí)候使用，如何使用。又如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，小猴有14只，小兔有9只，小松鼠有7只。
�。�1）小猴比小兔多幾只？
�。�2）小松鼠比小猴少幾只？
�。�3）小兔和小松鼠一共有多少只？
我指導(dǎo)學(xué)生在問題部分學(xué)會(huì)標(biāo)記數(shù)字和符號(hào)，借以幫助分析題意。
不要怕麻煩，“磨刀不誤砍柴工”，這樣一目了然，規(guī)范好了以后，對(duì)孩子以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，不容小覷。
四、 把復(fù)雜的數(shù)學(xué)方法總結(jié)成朗朗上口，易懂易記的順口溜。
一年級(jí)的學(xué)生記憶能力十分有限，尤其是深?yuàn)W的數(shù)學(xué)語言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃憷怼?/p>
算法對(duì)他們來說既枯燥又難記，在教學(xué)中，我嘗試選取了很多別的老師總結(jié)的順口溜，自己也編了一些，我覺得對(duì)幫助孩子記憶很有好處。比如，在讀書寫數(shù)的時(shí)候，孩子們對(duì)讀作和寫作什么時(shí)候用數(shù)學(xué)數(shù)字什么時(shí)候用語文數(shù)字很模糊，經(jīng)�；煜�，我教他們記�。骸白x語文，寫數(shù)學(xué)�！币馑季褪恰白x作”的時(shí)候要寫語文的數(shù)字，“寫作”的時(shí)候就寫數(shù)學(xué)的數(shù)字，孩子們一下就記住了。又如，認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的時(shí)候，我教他們念“分針長長指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)；分針長長指著6，時(shí)針過幾幾時(shí)半。”還有，在求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，少多少的時(shí)候，我指導(dǎo)他們背“比多少，用減法，用大數(shù)，減小數(shù)�！边�有在后來學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，會(huì)有“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？并解答�！蔽医o孩子們總結(jié)了 “提問題，標(biāo)問號(hào)，列算式，寫單位”四個(gè)步驟幫助孩子們記住。
五、 善用各種豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)和小游戲。
低年段的孩子注意力難集中，即使集中也只是很短暫很寶貴的一小段時(shí)間。在課堂上，如何吸引孩子們的注意力，提高課堂效率對(duì)我來說一直是個(gè)最大的挑戰(zhàn)。在一年的課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了，興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)要和孩子們喜歡的各種活動(dòng)聯(lián)系起來。比如，在學(xué)習(xí)10的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了拍手歌：“1和9，好朋友，湊成十，不分手;2和8，好朋友，湊成十，不分手；3和7，好朋友，湊成十，不分手”孩子邊學(xué)邊玩，下課都在做拍手游戲。等到學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的計(jì)算后，我設(shè)計(jì)了開火車的游戲，來練習(xí)口算題，我會(huì)說：“小小火車開起來，誰來當(dāng)火車頭？”孩子們就爭(zhēng)先恐后進(jìn)入狀態(tài)了，然后火車開動(dòng)的時(shí)候是沒有規(guī)律的，我說：“小小火車往前開”孩子們就從后往前答口算題，突然我又說：“小小火車往右開”孩子們就從左往右答口算題，誰也不知道“小小火車”什么時(shí)候會(huì)開到自己這里，所以能較好地保持良好的注意力。另外，碰到答錯(cuò)或者不會(huì)回答的時(shí)候，我就說“小小火車開不動(dòng)了，誰來加加油？”（或者誰來幫助他）這樣出錯(cuò)的孩子不會(huì)尷尬，游戲又在孩子們“我來，我來”中輕松繼續(xù)展開。課間活動(dòng)的時(shí)候我和孩子們做訓(xùn)練反應(yīng)速度的“6，8，9”游戲，其中6是表示坐著，8是匍匐在課桌上休息，9是起立，我喊數(shù)字，看全班誰的反應(yīng)快，這也是很受孩子們喜歡的游戲。
總之，如何通過高效的課堂管理,讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更輕松、更有趣是我們作為低年段一線數(shù)學(xué)教師思考的重要問題。我將在不斷的實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，繼續(xù)努力豐富自己課堂管理的有效手段，爭(zhēng)取提高課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 7
為了進(jìn)一步規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，全面推進(jìn)和深化課堂質(zhì)量的教學(xué)改革，學(xué)校每名教師依據(jù)教導(dǎo)處下發(fā)的《關(guān)于“課堂教學(xué)質(zhì)量管理年”活動(dòng)的實(shí)施意見》，結(jié)合自己教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，分別制定了個(gè)人的具體實(shí)施方案。在具體實(shí)施的摸索與嘗試中，雖然取得了一定的預(yù)期效果，但同時(shí)也暴露出很多的不足之處，根據(jù)自己在教育教學(xué)中的執(zhí)行情況，結(jié)合這一活動(dòng)主題開展進(jìn)程進(jìn)行如下個(gè)人階段性總結(jié)：
一、活動(dòng)實(shí)施過程中取得的成績(jī)及做法
課堂教學(xué)是學(xué)校工作中占用時(shí)間最多、涉及范圍最大、涵蓋內(nèi)容最廣的活動(dòng)，它是實(shí)施素質(zhì)教育和專業(yè)教育的主渠道。因此抓好課堂教學(xué)質(zhì)量是教育改革面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，也是教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系工作中是否可以順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。
經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)歷和切身的體會(huì)，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師要注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。通過不同的鼓勵(lì)渠道，應(yīng)該讓聽課的學(xué)生首先接受你的講課方式，然后再感受你的人格魅力�；谶@樣的想法，在每次上課前我都要在不停地反思著自己：“這節(jié)課你能給學(xué)生帶來多么大的收獲？不同層次的學(xué)生最后接受的最底線是多少？”因?yàn)槊刻於家袚?dān)著兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，即使是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閮蓚�(gè)班的整體接受差異不同，所以當(dāng)?shù)谝粋�(gè)班的數(shù)學(xué)課上完之后，我都要在下課之際簡(jiǎn)單地梳理一下第一節(jié)授課時(shí)課堂發(fā)生的一些情況，哪些方法可以對(duì)下一個(gè)班的課堂教學(xué)服務(wù)，哪些解題問題的途徑不可以繼續(xù)延伸。雖然考慮這個(gè)問題只有幾分鐘的過程，但這已經(jīng)儼然成為我的教學(xué)習(xí)慣之一，適當(dāng)?shù)貙?duì)自己的課堂進(jìn)行課下的反思，受益最多的一定是下一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。四班的學(xué)生相對(duì)來說，接受的程度不如一班學(xué)生快，所以每當(dāng)在一班上完第一節(jié)數(shù)學(xué)課之后，我都要在課下沉思幾分鐘，如何在第二節(jié)課的課堂上重新調(diào)控課堂節(jié)奏則是我在四班進(jìn)行授課的思考范圍。四班李佳彤同學(xué)在以前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)考試不及格的現(xiàn)象，經(jīng)過我對(duì)四班學(xué)生的課堂整體調(diào)控，現(xiàn)在該生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，雖然距離及格線還有一段距離，但其幾次考試的數(shù)學(xué)成績(jī)也在穩(wěn)中有升，并在四年期末的數(shù)學(xué)考試中破天荒地得了63分，這個(gè)成績(jī)對(duì)于她來說，不亞于得了一次高分。所以說學(xué)生喜歡一個(gè)老師往往就是從喜歡這個(gè)老師的授課方式開始的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧途徑，可以縮短師生互動(dòng)交往的適應(yīng)期，課堂的教學(xué)質(zhì)量也可以大大改善和提高。
隨著遠(yuǎn)程技術(shù)的運(yùn)用與開發(fā)，我于20**年3月成功地在全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)上開通了教師博客，并已經(jīng)成功地堅(jiān)持了兩年半的時(shí)間。如果說最初注冊(cè)教師博客是為了應(yīng)付學(xué)校的.檢查任務(wù)，那么通過自己的不斷寫博和堅(jiān)持，我越發(fā)體現(xiàn)到了教師博客給我教學(xué)工作帶來的諸多便利，切身地感受到博客的魅力和無窮價(jià)值所在。寫博很辛苦，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但寫博帶來的一大好處就是可以針對(duì)自己在最近一段時(shí)間內(nèi)的教育教學(xué)中的收獲與困惑及時(shí)地通過日志上傳并整理出來，通過博友們真誠的閱讀后的留言，發(fā)現(xiàn)一些客觀存在的問題，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，不再犯重復(fù)性的錯(cuò)誤，少走一些教學(xué)彎路。相信很多老師在平時(shí)的教學(xué)中都是任勞任怨、不辭辛苦的，有的老師為了提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量下了很大的功夫，也付出了很多的時(shí)間，但最后卻收效甚微，其失敗的最大原因就是有些老師總是愿意借助自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而在接連不斷地犯一些重復(fù)性的錯(cuò)誤�？赡茏约荷砑娼滩┕芾韱T之便，平時(shí)在教師博客上非常留心全國教育戰(zhàn)線上那些來自于教育第一線老師們上傳的有關(guān)自己教學(xué)感悟和困惑的博客日志，這也間接地促動(dòng)了我不斷地堅(jiān)持寫出自己的教育所得和教學(xué)感悟的原創(chuàng)日志。不斷地向優(yōu)秀教師同行們學(xué)習(xí)，可以提高自己的教學(xué)質(zhì)量，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
二、活動(dòng)實(shí)施過程中遇到的問題及想法
為了認(rèn)真地貫徹學(xué)�！罢n堂教學(xué)質(zhì)量管理年”活動(dòng)的精神，并相應(yīng)地根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)人的實(shí)際情況，制定出了個(gè)人的實(shí)施方案，但在具體實(shí)施的過程中也出現(xiàn)了一些難以如意的地方。
想要讓教過的學(xué)生家長都認(rèn)可自己的課堂教學(xué)是一件很不容易辦到的事情。在每次召開學(xué)生家長會(huì)之前，我都會(huì)把一學(xué)期以來自己在教學(xué)工作中所常用的授課方式、獎(jiǎng)懲措施、學(xué)生的下一步發(fā)展導(dǎo)向明確地向家長門指出，并希望得到家長的進(jìn)一步配合與支持，但最后得到的卻是家長們對(duì)自己現(xiàn)場(chǎng)講話后的陣陣掌聲，以及家長會(huì)后家長們對(duì)老師下一步對(duì)學(xué)生的規(guī)劃滿懷期望的悄然蔫退，自己有再好的想法到最后也是竹籃子打水----- 一場(chǎng)空。因?yàn)楝F(xiàn)在的家長非�，F(xiàn)實(shí)，在保證孩子身心健康的情況下，并不想讓自己的孩子累壞了，只要是學(xué)生比較認(rèn)可的成績(jī)，家長也就滿意了；如果發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了波動(dòng)，家長們就會(huì)及時(shí)地把電話打來，尋求老師如何在最短的時(shí)間內(nèi)讓孩子的成績(jī)快速提高。學(xué)習(xí)是一件循序漸進(jìn)的過程，我給出的幾條建議被家長采納后，結(jié)果學(xué)生的成績(jī)一旦提高了，家長也就不再與老師聯(lián)系了，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，離不開家長在背后的默默支持與關(guān)心。
教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)一年多了，如果說四年級(jí)時(shí)對(duì)自己的工作精力還感覺比較充裕的話，那么對(duì)于進(jìn)入五年級(jí)的學(xué)生來說，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的難度進(jìn)一步的增大，我明顯地感覺到自己對(duì)工作的力不從心。兩個(gè)班級(jí)都開始陸續(xù)出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)。因?yàn)槠綍r(shí)的課節(jié)有限，當(dāng)堂所講的內(nèi)容對(duì)于少部分學(xué)生來說，不能夠做到當(dāng)堂理解和吸收，回到家后因?yàn)槭褂玫慕滩亩际切抡n標(biāo)版的教材，家長有心輔導(dǎo)卻不知道如何給出學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，所以造成一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不升反降，出現(xiàn)了單元考試過后成績(jī)下滑的趨勢(shì)。在組織學(xué)生對(duì)第一、二單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行考試后，兩個(gè)班都呈現(xiàn)出個(gè)別學(xué)生考試成績(jī)明顯下降的典型代表。這里面既有學(xué)生自身存在的問題，也與老師的工作精力和要求的尺度有關(guān)。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的難度增大，學(xué)生接受和理解知識(shí)的能力有限，老師對(duì)待學(xué)生的整體要求有所降低，于是以往成績(jī)還算是良好的學(xué)生，出現(xiàn)考試剛好及格甚至是不及格的現(xiàn)象也就不足為奇了。
課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的生命線，通過實(shí)施“課堂教學(xué)質(zhì)量管理年”活動(dòng)，讓學(xué)校中的很多老師充分認(rèn)識(shí)到更新教育觀念、形成新的教育理念的迫在眉睫。回首自己這一年來的工作歷程，心中倍感欣慰，通過這樣的教育教學(xué)活動(dòng)，看到了學(xué)生獲得成功時(shí)的喜悅笑臉，也讓自己對(duì)課堂大膽實(shí)踐的信心倍增。課堂教學(xué)只有不斷地優(yōu)化發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的生命力才會(huì)更加頑強(qiáng)！
課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 8
三月份，我校在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體教師的積極參與中，我校本次課堂教學(xué)衛(wèi)生活動(dòng)順利結(jié)束了。通過本次教學(xué)衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)的開展，進(jìn)一步督促了全體教師對(duì)課堂衛(wèi)生習(xí)慣的重視，提高了教師的教學(xué)衛(wèi)生水平，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生課堂上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、總體情況.
本次活動(dòng)的開展以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課、課間抽測(cè)的形式進(jìn)行。聽課范圍全面鋪開，教師全員參加，活動(dòng)中每位教師都能按教學(xué)大綱的要求認(rèn)真?zhèn)湔n、課前做好充分的準(zhǔn)備，教師能正確把握教材內(nèi)容，教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，思路清晰，富有條理。教師語言規(guī)范準(zhǔn)確，板書清楚明了，授課中能夠設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，靈活選用教法，并能合理有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分實(shí)現(xiàn)了課堂40分鐘的實(shí)效性。在規(guī)范個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)，教師還能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂衛(wèi)生習(xí)慣，多數(shù)教師上課能注意學(xué)生的'用眼衛(wèi)生，注意糾正學(xué)生閱讀，寫字時(shí)的錯(cuò)誤姿勢(shì)，能留神觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況。能按時(shí)上、下課，不拖堂，課間讓學(xué)生走出教室活動(dòng)，得到充分休息。
二、突出的成績(jī)
通過課堂聽課、課下抽測(cè)學(xué)生的練習(xí)本，作業(yè)本，我們從中也看到了閃光之處。
1、授學(xué)生以"漁"。教師能進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，能根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生找到科學(xué)快捷的學(xué)習(xí)方法，從"輔"到"放"，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提出問題，自主分析和解決問題，變厭學(xué)為愛學(xué)，由愛學(xué)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)。從課堂上學(xué)生思維敏捷度，思考方式的角度，回答的問題上看，多數(shù)班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。較突出的班級(jí)是六年三班、五年一班、二年一班。
2、從課堂學(xué)生的坐姿、寫字、回答問題等習(xí)慣方面看，五年
三班、六年一班、六年二班、六年四班、三年一班、一年一班學(xué)生課堂衛(wèi)生習(xí)慣規(guī)范，尤其五年三班學(xué)生表現(xiàn)較突出。
3、從抽測(cè)學(xué)生的作業(yè)批改的情況看，大多數(shù)教師能夠按照教學(xué)計(jì)劃和教材的要求按時(shí)布置、批改作業(yè)，個(gè)別教師作業(yè)批改過程認(rèn)真詳實(shí)，還有批語和評(píng)定，作業(yè)反饋及時(shí)，學(xué)生作業(yè)規(guī)范整潔，這一點(diǎn)高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)較突出。
三、存在的問題
1、課堂教學(xué)中的三個(gè)一落實(shí)的還是不夠到位，學(xué)生的坐姿、寫字姿勢(shì)、讀書姿勢(shì)還不夠標(biāo)準(zhǔn)，還有待進(jìn)一步提高。
2、課堂練習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的書寫要求不夠明確，因而課堂練習(xí)本不夠規(guī)范，希望以后課堂練習(xí)也能像作業(yè)本一樣有統(tǒng)一格式統(tǒng)一要求。
3、在課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)輔助手段、電教媒體應(yīng)用還不夠。低年級(jí)為適應(yīng)兒童的身心特點(diǎn)，教師還應(yīng)多動(dòng)腦設(shè)計(jì)適宜兒童的教輔手段。通過教學(xué)媒體的應(yīng)用，使之很好地激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍、簡(jiǎn)化重點(diǎn)難點(diǎn)、提高課堂效率，真正輔助于課堂教學(xué)。
總之，通過本次課堂教學(xué)衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)的開展，進(jìn)一步促進(jìn)了我校教師良好的教學(xué)衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高了課堂效率，使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展。在以后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)衛(wèi)生的管理，不斷總結(jié)、不斷提高，作為一項(xiàng)長期工作長抓不懈。
四、評(píng)比結(jié)果
一等獎(jiǎng)：五年三班
二等獎(jiǎng)：五年一班
三等獎(jiǎng)：六年三班、二年一班
課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 9
初中的課堂，其中課堂管理至少占用了10%的時(shí)間。良好的課堂管理是教學(xué)能夠順利進(jìn)行的保障。但我也常發(fā)現(xiàn)課堂中存在少數(shù)同學(xué)的干擾，如果簡(jiǎn)單粗暴地加以制止，實(shí)際效果并不明顯，而且對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展也有一定的影響.如何進(jìn)行有效的課堂管理也是我這段時(shí)間思考的一個(gè)問題.
我做了一些嘗試.我把課堂以組為單位分成獨(dú)立的部分,課堂中以小組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)懲。我曾經(jīng)嘗試過以個(gè)人為單位的獎(jiǎng)懲，其結(jié)果是優(yōu)生表現(xiàn)地更好，而后進(jìn)生則表現(xiàn)地越來越差。所以我嘗試了以小組為單位的獎(jiǎng)懲，發(fā)現(xiàn)差生有所進(jìn)步——至少違反課堂紀(jì)律的行為有所收斂。我的做法比較簡(jiǎn)單。上課前在黑板的右上角劃出一小塊區(qū)域，對(duì)應(yīng)各大組的位置，寫上各自序號(hào)“1 2 3 4”。在上課期間，如果有人違反課堂紀(jì)律，就在他所在的大組的'序號(hào)下面打一個(gè)“×”，如果問題回答正確或者任務(wù)完成較好，則打一個(gè)“√”。下課后以“×”和“√”的數(shù)量對(duì)全班做本節(jié)課的終結(jié)性評(píng)價(jià)——“優(yōu)”“良”“差”；如果個(gè)別同學(xué)得的“×”和“√”的數(shù)量較多，則把其姓名寫入“批評(píng)”欄或“表揚(yáng)”欄。雖然這種評(píng)價(jià)對(duì)大組的評(píng)價(jià)只是畫畫“×”和“√”，但是，學(xué)生也看地很重。當(dāng)某位同學(xué)因違反紀(jì)律而得了一個(gè)“×”時(shí)，該組的其它同學(xué)會(huì)批評(píng)這位同學(xué)；如果得了一個(gè)“√”時(shí)，全組都很高興。這樣做，不是教師一人單打獨(dú)斗地管理課堂，而是利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)他們參與到課堂管理中來。
但是，這種課堂管理的作用是有限的。對(duì)紀(jì)律較好的班級(jí)而言，收到了較好的效果。但對(duì)于紀(jì)律本來就較差的班級(jí)而言，在班級(jí)黑板上填寫“差”和在批評(píng)欄內(nèi)填寫個(gè)別學(xué)生的姓名幾乎沒有作用。是這個(gè)班級(jí)和個(gè)別學(xué)生麻木了嗎？還是年級(jí)上“不作為”？當(dāng)然都不是，顯然這種單一、機(jī)械的評(píng)價(jià)還有很多問題。如何改進(jìn)目前我也在摸索,當(dāng)然也期待各位前輩老師的指點(diǎn)．
課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 10
當(dāng)學(xué)習(xí)變成一種常態(tài)的時(shí)候，我們對(duì)教育與教學(xué)的理解會(huì)逐漸深入。為了更好地運(yùn)用，對(duì)本次研修作一總結(jié)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
呂博士在 培訓(xùn) 結(jié)束時(shí)，放了一段視頻。開始球員爬得近，后來，在教練的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，最終爬出了一個(gè)驚人的記錄。影視作品可以虛構(gòu)，但專家想告訴我們一個(gè)道理：什么樣的形為與辦法將對(duì)學(xué)生的成長有非常大的促進(jìn)作用。下面深刻領(lǐng)會(huì)專家的思想與方法。
專家主要強(qiáng)調(diào)了什么
教師要不斷地學(xué)習(xí)，從各個(gè)方面提升自己；要保持樂觀的積極向上的心態(tài)；要幫助學(xué)生健康地成長。
學(xué)生是有人格的；身體發(fā)育是有階段特征的；智能是多元的，我們要用全面的發(fā)展的觀點(diǎn)與方法對(duì)待每位學(xué)生。
課堂注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采用多種形式，而且要有時(shí)間與內(nèi)容方面的限制。
課堂提問要講方法、講策略，也要考慮學(xué)生的思維狀況。
教學(xué)策略主要有：模塊化、情境化、活動(dòng)化。
每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)要有三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、合作、結(jié)束。
家長必須配合學(xué)校教育好自己的孩子。
是否有理論支持
如果我們不能形成獨(dú)樹一幟的流派，那么就必須用已有的知識(shí)與理論來指導(dǎo)我們的行動(dòng)。人不比產(chǎn)品，設(shè)計(jì)加工不當(dāng)，可以重來，或當(dāng)次品降價(jià)處理。所以，堅(jiān)信知識(shí)與理論的重要作用，是一種慎重的態(tài)度，更是以人為本理念的體現(xiàn)。在整個(gè)培訓(xùn)中，以藝術(shù)為載體進(jìn)行教育與教學(xué)的例子非常多，教育是需要藝術(shù)的，這個(gè)我們就能體會(huì)到。教學(xué)也講藝術(shù)，這也是部分人的觀點(diǎn)。專家的報(bào)告，形為主義、人本主義、建構(gòu)主義、多元智能理論特征非常明顯。我們?cè)俜喪謨?cè)一，發(fā)現(xiàn)有眾多的基礎(chǔ)理論。用如此多的理論來支持自己的觀點(diǎn)與辦法，實(shí)在是難得。
符合新課改要求嗎
新課改要求我們以建構(gòu)主義與多元智能理論為指導(dǎo)。教師與學(xué)生的角色與形為必須轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重過程與方法，讓學(xué)生形成能力。注重學(xué)生的全面發(fā)展等等。沒有違背的地方。
綜上所述，這是一個(gè)非常務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì)。
制約學(xué)習(xí)的因素
我們?cè)俅位氐揭曨l中，分析那個(gè)球員第二次為什么爬得很遠(yuǎn)，有幾種因素制約他。這是一個(gè)有濃厚練習(xí)氛圍的場(chǎng)地；彼此學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的球隊(duì)成員；一個(gè)講策略、講方法的好教練；也許還有我們看不到的工資獎(jiǎng)勵(lì)等。我們作一推理：如果背上的與背下的兩個(gè)球員倒過來再爬，同樣的場(chǎng)地、同樣的隊(duì)友、同樣的獎(jiǎng)勵(lì)、教練采用了相同的辦法，兩個(gè)人爬得絕對(duì)不可能一樣遠(yuǎn)。另一種情況是，如果有幾個(gè)球員牙根就不想往前爬，那么，再好的場(chǎng)地，再棒的教練，又有何用呢？所以，制約球員爬的`遠(yuǎn)近因素還有自身。對(duì)應(yīng)著學(xué)生的表現(xiàn)就是：有一部分學(xué)生不太愿意學(xué)習(xí)或根本不想學(xué)習(xí)；另一部分學(xué)生雖然外在因素完全相同，但他們的學(xué)習(xí)結(jié)果存在差異，而且這種差異有時(shí)是非常大的。這兩種情況專家沒有給出解決辦法，六本手冊(cè)中找不到相關(guān)案例與工具。
常常有社會(huì)上的同志與我一塊交流。他們總認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，教學(xué)方法的改進(jìn)，怎么能教不出好學(xué)生呢？問題一定出在學(xué)�；蚪處熒砩稀＿@種學(xué)習(xí)觀是片面的。
我們來看 心理學(xué) 家亞伯拉罕馬斯洛的需要層次理論，人之所以去做某件事情，是因?yàn)樗膬?nèi)心首先有做這件事的需要。我們?cè)購恼軐W(xué)角度來看，人具有主觀能動(dòng)性。我們?cè)倏凑J(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)觀，發(fā)現(xiàn)他們強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)在因素對(duì)學(xué)習(xí)的重要影響。所以辯證的學(xué)習(xí)觀應(yīng)該是：學(xué)生的學(xué)習(xí)受外在因素與內(nèi)在因素的共同影響。
專家能否指導(dǎo)我們絕對(duì)能，將整體課堂管理專家好的做法轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合我們教學(xué)的辦法；二是多學(xué)、多領(lǐng)會(huì)手冊(cè)一�；氐焦ぷ髦�
目前我們教學(xué)面臨的最大困難是如何有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，分兩種情況談?wù)劇?/p>
一、學(xué)習(xí)勁頭不足或不想學(xué)習(xí)
1.培養(yǎng)學(xué)生做人與學(xué)習(xí)方面的需要。主要讓學(xué)生從多個(gè)角度了解學(xué)習(xí)的重要性。這是個(gè)重點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)，需要家校共同聯(lián)手。
2.進(jìn)入我校的學(xué)生，早在初中就形成了一些不正當(dāng)?shù)男枰男睦韺W(xué)角度講，哪種需要強(qiáng)烈，學(xué)生就會(huì)優(yōu)先表現(xiàn)出相應(yīng)的形為。2013級(jí)5班有一個(gè)我導(dǎo)的女孩，她說在初中時(shí)，有一個(gè)與她非常要好的女同學(xué)，整天兩人在一起生活、學(xué)習(xí)。因此，她對(duì)伴侶有一種強(qiáng)烈的需要。因?yàn)楦咭徊湃雽W(xué)，同學(xué)之間彼此不熟悉，誰才是她現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)的伴侶？整天想著這個(gè)問題，你怎么開導(dǎo)，她就是不聽，非常固執(zhí)；我們禁止學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)，政教處也制定了合理的規(guī)定，可部分學(xué)生、家長就是不配合，學(xué)生一味地滿足他們的精神需要；還有學(xué)生強(qiáng)烈的審美需要，女同學(xué)過分地梳洗打扮，男同學(xué)留怪異發(fā)型，校服亂寫亂畫；學(xué)生抽煙等消費(fèi)需要。這類問題，應(yīng)以說服教育或批評(píng)為主，同時(shí)必須采取管理手段。所以，學(xué)校應(yīng)賦予每個(gè)教職員工足夠的管理權(quán)，大家共同遏制甚至消滅學(xué)生的不正當(dāng)需要。新課改允許我們對(duì)學(xué)生的成長過程進(jìn)行量化。
3.按照成就動(dòng)機(jī)理論的要求，我們?cè)诟纳茖W(xué)生外在學(xué)習(xí)因素的情況下，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有成就感。時(shí)間長了，對(duì)學(xué)習(xí)需要有一定的培養(yǎng)作用。
4.讓學(xué)生有目標(biāo)，有理想，有志向，是一種絕好的方法。
還要依靠其他理論，比如期望理論來指導(dǎo)我們。
上述學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)，是以教育為主，教學(xué)與管理為輔進(jìn)行的。
二、如何應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)差異
這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一定需要。
1.從心理入手。
�。�1）、有的學(xué)生考慮到家長、教師對(duì)他們的期望，學(xué)習(xí)內(nèi)容日漸加深，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日漸加重，自己入學(xué)基礎(chǔ)又不好，每天思來想去，就產(chǎn)生了焦慮心理。這種心理反過來，又嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)。
�。�2）、情緒，這也是一個(gè)非常重要的方面。同學(xué)之間的矛盾，異性交往之間的矛盾，家庭矛盾，身體不適引起的情緒波動(dòng)，對(duì)周圍人與事的不滿等，時(shí)而困擾他們。
（3）、培養(yǎng)意志力，大家都知道它的重要性。
解決上述問題，主要通過改善教學(xué)，引起他們的注意，比如創(chuàng)設(shè)情境，逐漸培養(yǎng)他們的興趣。同時(shí)輔助教育手段進(jìn)行。
�。�4）、與學(xué)生搞好關(guān)系，這一點(diǎn)非常重要。就是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的如儀容儀表、關(guān)愛學(xué)生等，這要以人本主義的理念來教育學(xué)生�？捎袝r(shí)不容易做到，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生對(duì)教師，對(duì)環(huán)境要求非常高。比如，有些學(xué)生報(bào)怨我面部表情嚴(yán)肅，給我寫在成長記錄中，意思是影響他們的學(xué)習(xí)。其次，他們對(duì)我們的關(guān)心愛護(hù)行為不理解。比如我如實(shí)地向家長反映了他們的在校表現(xiàn)，目的是想與家長一塊配合，教育好學(xué)生�？芍挥猩贁�(shù)能夠理解，多數(shù)在課堂上表現(xiàn)出抵觸情緒，認(rèn)為我在告狀，給組織教學(xué)帶來難度�！�
2.從認(rèn)知入手
學(xué)習(xí)差距大的主要原因在于，學(xué)生沒有形成能夠解決新問題的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn)我傾向于認(rèn)知學(xué)派以及加涅的觀點(diǎn)，同時(shí)輔助于形為主義與建構(gòu)主義的教學(xué)理念，需要我們共同探討。
教育教學(xué)遠(yuǎn)不是我們學(xué)校做好了，就能搞好的。對(duì)于自身有眾多需要的學(xué)生，外界的人與事，給了他們什么樣的教育啟示，又該把他們引導(dǎo)到何方，不是我們完全能夠左右的。但我們確實(shí)盡了最大的努力。
文章不管寫的好與不好，請(qǐng)大家不要隨意處理，以免讓別人認(rèn)為我在抄襲，謝謝大家！
課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 11
本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為剛接一年級(jí)的教師，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向其他教師學(xué)習(xí)。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會(huì)變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決生活中的實(shí)際問題呢？下面我就談?wù)勥@一學(xué)期來的做法。
一、在知識(shí)與技能方面
在實(shí)際的情景中能正確的認(rèn)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，并能認(rèn)識(shí)記數(shù)單位個(gè)、十，知道20以內(nèi)數(shù)的組成和順序，學(xué)會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。結(jié)合具體情景，進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，會(huì)計(jì)算20以內(nèi)數(shù)的加減法。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的獨(dú)立思考和探索的意識(shí)
在現(xiàn)時(shí)的情景中，能正確認(rèn)識(shí)整時(shí)，半時(shí)，幾時(shí)剛過和快到幾時(shí)。
在認(rèn)識(shí)圖形的過程，發(fā)展了學(xué)生的觀察、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間概念。
二、能力的培養(yǎng)
在現(xiàn)實(shí)的生活中能與同伴交流，發(fā)現(xiàn)并能提出問題發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學(xué)會(huì)解決問題形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐的能力。在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊的數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和興趣，能積極的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。如：在教學(xué)“簡(jiǎn)單減法應(yīng)用題”我先拿來5個(gè)蘋果，把其中2個(gè)送給一個(gè)同學(xué)，再讓學(xué)生根據(jù)我的做法用兩句話表達(dá)出它的意思，此時(shí)學(xué)生能說：有5個(gè)蘋果，送給x x 同學(xué)2個(gè)，還剩3個(gè)。在這道題的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡和物品自由的編一道應(yīng)用題，學(xué)生很快就編出了很多，我抓住機(jī)會(huì)告訴學(xué)生像這樣的題目在我們的數(shù)學(xué)里叫做應(yīng)用題，從而初步了解了應(yīng)用題的概念。再如：教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實(shí)物后問：誰知道它是什么形狀的？在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學(xué)生用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長方體。這樣，學(xué)生對(duì)抽象的長方體和正方體有感性的具體認(rèn)識(shí)容易記憶，懂得運(yùn)用，為學(xué)習(xí)它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)。
在本學(xué)期，我所擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)的兩個(gè)班的同學(xué)都存在著智力上的差異，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對(duì)同一數(shù)學(xué)問題可能有不同的思路和策略，不能過分強(qiáng)求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)“9 5”時(shí)，可以是“4 5 5”也可以是“9 1 4”或者“4 4 1 4 1”等。針對(duì)學(xué)生的解答的.方式，再引導(dǎo)學(xué)生用自己最喜歡的方法來解答。對(duì)能解答出得數(shù)同學(xué)我都給予肯定，通過不同的方式給獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了不少數(shù)學(xué)問題是從實(shí)際中來的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。
三、在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)問題：
實(shí)現(xiàn)了多維目標(biāo)把握了新課程倡導(dǎo)的新理念，從知識(shí)能力方面確立教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中，理解知識(shí)和掌握技能，體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法 ，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)中改變了教師提出問題，解決問題的現(xiàn)象，努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極性。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，允許學(xué)生根據(jù)自己的需求有選擇完成練習(xí)題，最大限度的滿足學(xué)生的需求，最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力潛能。
創(chuàng)設(shè)性的開發(fā)課程資源，利用課程資源。根據(jù)新的課程理念，不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者沒，而更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)理念，注重過程性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)的全過程，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。
課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 12
在全市積極推行“高效課堂”的形勢(shì)下，我校積極響應(yīng)。依據(jù)中心小學(xué)“高效課堂”模式，為了盡快在全校推廣，開展了全員達(dá)標(biāo)活動(dòng)，全校老師積極行動(dòng)，熱情高漲，取得了良好的效果。學(xué)校又通過聽課、評(píng)課、研討，推出了示范課，并參加了中心小學(xué)的“高效課堂”教學(xué)聯(lián)評(píng)。從課堂情況看，大多數(shù)的老師在平日的教學(xué)中能夠使用“高效課堂”的教學(xué)模式，組織學(xué)生開展自主探究、小組合作，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性高，教學(xué)效果也比較好。但在教學(xué)實(shí)際中也存在著一些問題�，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期我�！案咝дn堂”開展情況總結(jié)如下：
一、值得提倡的地方
大多數(shù)教師，充滿熱情，充滿活力，素質(zhì)好，備課充分，教學(xué)思路清晰，思想新、方向?qū)�，方法恰�?dāng)，課堂效果良好，特別是在課堂教學(xué)改革的嘗試，體現(xiàn)“雙主”教學(xué)思想。注重培養(yǎng)思維、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、科學(xué)的課堂，力避“滿堂灌”、“一言堂”方面出現(xiàn)了可喜的轉(zhuǎn)機(jī)。
1、老教師教學(xué)功底深厚，積極參與新的教學(xué)方式探索，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，推動(dòng)著學(xué)校課堂教學(xué)的改革步伐。我校周進(jìn)、李淑琴、解懷學(xué)等老教師的課堂教學(xué)，他們把多年積淀的教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮的淋漓盡致，教學(xué)效益明顯，令人倍感欣慰和鼓舞，他們的教學(xué)，為我們的課堂教學(xué)樹立了榜樣。
2、素質(zhì)好的青年教師，成熟快，是學(xué)校教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的生力軍
通過課堂教學(xué)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)李帆、尚錦銘等為代表的青年教師，素質(zhì)較好，肯學(xué)上進(jìn)，各自探索著符合我校教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式。年輕教師是我校教學(xué)事業(yè)發(fā)展的希望。
3、教師課改參與空前廣泛，民主、平等與開放的課堂文化氛圍正在逐步生成。在課堂教學(xué)過程中，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的基本要求能夠得到基本貫徹。已經(jīng)出現(xiàn)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間真誠合作、平等交往、有效互動(dòng)的局面，民主、平等與開放的課堂文化氛圍正在逐步生成。
二、亟待修正的問題
1、教與學(xué)的觀念問題
理念決定高度。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變的.確需要一個(gè)過程，通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師整體教學(xué)觀念仍然任重而道遠(yuǎn)。
在當(dāng)前的教研和課堂教學(xué)中還存在著“虛假繁榮”的現(xiàn)象：部分備課組還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的集體備課，個(gè)別老師還游離于外，不能很好地融入其中并在此過程中發(fā)揮積極作用；有的課堂師生互動(dòng)值得商榷，學(xué)生的積極參與浮于表面，哄嚷多于思考；講學(xué)稿的設(shè)計(jì)和使用存在較為明顯的形式主義。這些問題存在的關(guān)鍵就是教學(xué)觀念還沒有從根本上轉(zhuǎn)變，沒有真正理解精講、互動(dòng)、高效的課堂教學(xué)本質(zhì)。
2、師生關(guān)系問題在課堂教學(xué)中，有的教師始終不能放下架子，很難與學(xué)生共同建立起一種平等、和諧的關(guān)系，老師不能夠充分地信任學(xué)生，不能夠?qū)W(xué)生的課堂表現(xiàn)始終保持一種平和與寬容。3、教學(xué)細(xì)節(jié)問題
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)粗糙。整體思路不明確，結(jié)構(gòu)不合理；板書設(shè)計(jì)不適用，甚至無邏輯；課堂檢測(cè)空缺等。
（2）教學(xué)目標(biāo)沒有真正落實(shí)；各環(huán)節(jié)的處理隨心所欲，本末倒置，教學(xué)重點(diǎn)不突出，嚴(yán)重制約著教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。
（3）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)缺乏藝術(shù)性，不注重組織課堂，在創(chuàng)設(shè)和諧、民主、互動(dòng)、科學(xué)、參與的課堂中努力依然不夠，還需要進(jìn)行探索。
（4）課堂時(shí)間利用不合理。多數(shù)課堂的檢測(cè)環(huán)節(jié)時(shí)間倉促，無法充分挖掘隨堂練習(xí)的訓(xùn)練、鞏固、深化功能。
�。�5）忽視學(xué)法指導(dǎo)。我們都明白“授人以漁”的道理。在教學(xué)中，一部分教師只注重知識(shí)傳授，而缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這實(shí)際上是一種事倍功半的做法。
（6）部分教師的板書、教態(tài)、語言等教學(xué)基本功有待改善，缺乏經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)需要系統(tǒng)化。
三、整改意見和措施
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的理論與業(yè)務(wù)素質(zhì)�！白钣顾椎娜耸遣毁I書的人，最無聊的人是不讀書的人，最可憐的人是與書無緣的人”，通過讀書學(xué)習(xí)是一種方法。但就我校當(dāng)前的條件，聽課學(xué)習(xí)也不失為一種有效的學(xué)習(xí)途徑。聽課學(xué)習(xí)能使新教師熟悉教師角色，盡快進(jìn)入狀態(tài)，能使聽課人獲得別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于教師準(zhǔn)確理解知識(shí)的傳授知識(shí)，有利于學(xué)習(xí)別人高尚的品德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、務(wù)實(shí)的敬業(yè)精神、無私的奉獻(xiàn)精神、坦蕩的寬闊胸懷，有利于克服教師盲目自大的傾向，從而取長補(bǔ)短，完善自我。
2、強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué)。我們做任何事情，都要明確目的。比如課堂中的提問，真正有意義的提問應(yīng)該設(shè)置在教學(xué)的關(guān)鍵處，思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，理解的難點(diǎn)和探究知識(shí)的規(guī)律上；比如追求師生互動(dòng)，決不能用“滿堂問”取代“滿堂灌”；比如追求課堂氣氛，也不能用“牧羊式”取代“填鴨式”等等。
3、學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)�！疤煜麓笫拢刈鲇诩�(xì)”，教師課堂教學(xué)務(wù)必關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的表情、動(dòng)作、眼神、精神狀態(tài)，同時(shí)用教師的個(gè)人細(xì)節(jié)感染學(xué)生，一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句簡(jiǎn)單的話都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
要順利、有效地推行“高效課堂”，最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念，大膽實(shí)踐，悉心研究，建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想，再就是，及時(shí)總結(jié)、調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。推行“高效課堂”勢(shì)在必行，任重而道遠(yuǎn)。我們將不斷學(xué)習(xí)、探索，讓“高效課堂”實(shí)實(shí)在在在我校扎根。
課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 13
一、課堂總結(jié)的必要性
在《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)建議中有這樣一段話：“為了讓科學(xué)課程的目標(biāo)不再是口號(hào)，教師要把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，使每一節(jié)課成為聚沙成塔中的沙，滴水穿石中的水。”這段話，充分說明課堂總結(jié)存在的必要性。課堂總結(jié)就是對(duì)一節(jié)課的簡(jiǎn)單歸類，是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的歸納反思，是學(xué)生通過把觀察、思考、實(shí)踐、探索的內(nèi)容從感悟到認(rèn)知，歸納提升為理性的體現(xiàn)，把朦朧的表象認(rèn)知變成深刻的記憶理論。而這一理性的認(rèn)知?dú)w根到底就是我們每節(jié)課的每一個(gè)小目標(biāo)。通過小結(jié)，可以使目標(biāo)更明確，落實(shí)到更位，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，效率更高。
二、課堂總結(jié)評(píng)價(jià)的科學(xué)性
教師要講究在課堂總結(jié)階段的評(píng)價(jià)藝術(shù)，愛護(hù)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生課堂總結(jié)的興趣。教師的評(píng)價(jià)要能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。對(duì)一些有困難的學(xué)生教師要注意引導(dǎo)，樂于幫助，不要輕易否定學(xué)生的課堂總結(jié)，給他們不斷地贊賞和鼓勵(lì)，要相信他們能行。要重視學(xué)生在課堂總結(jié)中的自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們與其他同學(xué)相互交流等。
三、課堂總結(jié)形式的'多樣性
課堂上往往是教師在課堂結(jié)束前，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。許多老師總認(rèn)為，這種概括性的語言，精煉化的內(nèi)容，只有教師才能完成。很多老師總是把教師參考書上對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)照本宣科的讀出來，也不管學(xué)生是否理解，是否能接受。因此，一但下課后再讓學(xué)生說一說時(shí)，許多孩子很難說出或說出來也是支離破碎的語言。如果我們的教學(xué)目標(biāo)能讓學(xué)生在經(jīng)過自己的理解、歸納、總結(jié)出來，并用自己的語言說出時(shí)，我想印象或效果要比教師強(qiáng)硬的告訴他們要好得多。俗語說“授之以魚不如授之以漁”。在我們的科學(xué)課標(biāo)中第二部分課程目標(biāo)的分目標(biāo)第七條中說“能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡(jiǎn)單的思維加工，做出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的”。第八條“能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑，也是科學(xué)探究的一部分”。在科學(xué)課標(biāo)的第四部分建議中第五條也明確說明，注意引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。這不僅體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，還能鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。我更覺得這還能看出老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的信任。所以說課堂小結(jié)不能僅是教師的任務(wù)和責(zé)任，更應(yīng)該是學(xué)生自己的事情，教師可在這一過程中起到引導(dǎo)、點(diǎn)化、補(bǔ)充等作用。
1.借助表演進(jìn)行課堂總結(jié)
《空氣占據(jù)空間》一課有一個(gè)關(guān)于空氣占據(jù)空間的小實(shí)驗(yàn)，就是將一塊干紙巾塞入杯子的底部，然后將杯子垂直倒立于水中，再垂直將杯子拿出，拿出杯子底部的紙巾，紙巾沒有濕，杯子已明明沒入水中，但為什么杯子底部的紙巾沒有濕呢？這是讓學(xué)生感受到非常驚奇的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣很濃。在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：誰愿意當(dāng)小魔術(shù)師給大家表演：杯子入水，紙巾不濕的小魔術(shù)，這一引導(dǎo)使學(xué)生在課尾的學(xué)習(xí)興致再次被調(diào)動(dòng)起來，紛紛要求表演這時(shí)指幾名學(xué)生上臺(tái)表演，既復(fù)習(xí)鞏固了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，一舉多得，是《水和空氣》單元進(jìn)行總結(jié)的有效方法之一。
2.通過體驗(yàn)進(jìn)行課堂總結(jié)
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)《土壤的成分》一課時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)土壤成分的概念，在這里采用體驗(yàn)式總結(jié)方法是一種比較合理的方法。通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)土壤的成分，不但有理論上的認(rèn)識(shí)，還有感性上的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)知識(shí)印象深刻，記憶牢固。
3.借助板書進(jìn)行課堂總結(jié)
如何板書，既不復(fù)雜繁長，又要簡(jiǎn)明扼要，利用板書進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生理解掌握課堂內(nèi)容起很大作用。如《空氣》一課的板書：
壓縮空氣有彈性
占空間能壓縮
這一課的的板書，只用了一幅圖十三個(gè)字便形象地表示出了空氣的特性，概括了空氣占據(jù)空間，空氣能壓縮空氣，有彈性等幾個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)。
4.通過填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行課堂總結(jié)
課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 14
一、更新教學(xué)理念，營造創(chuàng)新環(huán)境
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道之一，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要善于營造民主，自由，合作的氛圍。課堂教學(xué)應(yīng)該內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，要有幽默，有笑聲，有爭(zhēng)議，有討論……因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以平等真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，建立民主自由的氛圍，要尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，不搞“一言堂”。學(xué)生表現(xiàn)突出的地方都要給予表揚(yáng)，即使有缺點(diǎn)，也不要潑冷水，全盤否定，而要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改，完善。要給學(xué)生較多的自由，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生對(duì)他人乃至老師的觀點(diǎn)提出不同的看法，形成自由探討，自由爭(zhēng)論的氛圍，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生探索問題的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。
二、樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
首先，在小學(xué)語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。創(chuàng)新離不開學(xué)生的自信心，不相信自己的眼睛和判斷力，不相信自己的智慧和力量的人，決不可能有創(chuàng)新的想法，教師鼓勵(lì)學(xué)生努力完成較難的任務(wù)，為的是堅(jiān)定的信念，讓學(xué)生默念“我自信，我成功”自信是成功的第一秘訣，給予鼓勵(lì)使學(xué)生相信自己的能力，從而自信。其次，課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性。科學(xué)上沒有平坦的大道可走，沒有堅(jiān)韌性，任何創(chuàng)新想法都不過是空談，因此，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)得起成功與失敗的考驗(yàn)，讓學(xué)生明白一份艱辛一份收獲的道理。讓學(xué)生獨(dú)立思考語文教學(xué)中具有一定難度的問題，以達(dá)到一種“跳起來摘桃子”的目的。
三、打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
所謂“思維定勢(shì)”，指的是沿著固定思路思考問題，分析問題的思維方式。這種思維具有兩重性，星光照耀的方面是穩(wěn)重，消極的方面是缺乏創(chuàng)新精神。定勢(shì)是創(chuàng)新的最大障礙。巧秒引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，求異思維，發(fā)散思維，聚合思維，直覺思維，想象思維并用，力求求新求異，就能打破思維定勢(shì)的束縛。
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生想象力。在小學(xué)語文教學(xué)中，多搞點(diǎn)啟發(fā)創(chuàng)造想象，對(duì)搞活學(xué)生思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力是大有益處。首先，要豐富學(xué)生的表現(xiàn)儲(chǔ)備，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，欣賞，實(shí)驗(yàn)，電教教學(xué)及學(xué)生的情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的觀察力，當(dāng)學(xué)生積累了豐富的表現(xiàn)之后，創(chuàng)造想象能力便會(huì)得到逐步發(fā)展其次，在已有故事結(jié)局的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，推測(cè)填補(bǔ)可能產(chǎn)生新奇結(jié)局。當(dāng)然，創(chuàng)造性想象能否產(chǎn)生創(chuàng)新成果，還必須在想象之后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己想象的合理性。創(chuàng)造性想象不能違背客觀現(xiàn)實(shí)和客觀規(guī)律，學(xué)生創(chuàng)造性思維不時(shí)失去立志的胡思亂想。
�。�2）課堂上培養(yǎng)學(xué)生直覺思維。牛頓說：“沒有大膽的猜測(cè)，就不能做出偉大的發(fā)現(xiàn)�！敝庇X思維是創(chuàng)新的.先導(dǎo)，許多科學(xué)家就是靠直覺思維作出預(yù)測(cè)，把握方向的，直覺思維是創(chuàng)造思維的彌補(bǔ)，是創(chuàng)新思維的高級(jí)思維形式。為了培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)是十分必要的。猜測(cè)的準(zhǔn)確不可要求過高，關(guān)鍵是引導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)的勇氣，能力和自覺性，決不可奚落挖苦，課堂上允許思維敏捷的學(xué)生爭(zhēng)先搶答老師提出的問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是有利無害的。學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，而不是越俎代庖，這即使掌握了知識(shí)體系，又使學(xué)生獲得了自信，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性，也有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新能力
心曠神怡，賞心悅目，興致勃勃，精神愉快等積極的情緒狀態(tài)，能增強(qiáng)接受外界信息的能力，誘發(fā)創(chuàng)新“靈感”。小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的性學(xué)習(xí)興趣呢？
�。�1）把語文學(xué)科的科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合起來。小學(xué)語文教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，盡可能把語文教學(xué)活動(dòng)組織的豐富多彩，富有吸引力，從而使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。應(yīng)用直觀教具，電教，實(shí)驗(yàn)，音樂，教師的經(jīng)典評(píng)議等手段施教，把課堂營造成一種的情景，讓學(xué)生在視聽享受中學(xué)習(xí)，自然而然的展開想象，又可以更加深入地感受知識(shí)和理解知識(shí)。
�。�2）自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，總是教師提問，學(xué)生回答，學(xué)生總是圍繞教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”轉(zhuǎn)圈圈，課堂氣氛單調(diào)，難以啟動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維�，F(xiàn)代教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不迷信唯一權(quán)威答案，在學(xué)生中敢于提出問題，發(fā)表獨(dú)到的見解，這樣既可以活躍課堂氣氛，又為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。
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