怎樣加強學(xué)校教學(xué)管理

　　導(dǎo)語：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，關(guān)系到下一代人的素質(zhì)高低，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，關(guān)系到每位教師的切身利益。如何提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校長期以來研究、討論的焦點，也是學(xué)校最為關(guān)注的問題。要提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于對教學(xué)工作的管理。

　　怎樣加強學(xué)校教學(xué)管理

　　一、注重教學(xué)管理中的質(zhì)量意識和強責任感。

　　學(xué)校“產(chǎn)品”的質(zhì)量有好多種，其中主要的是學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，而畢業(yè)生的質(zhì)量是最重要的。而畢業(yè)生的質(zhì)量指標很多，如升學(xué)平均成績，升學(xué)率，優(yōu)秀率，及格率，六科合格率;學(xué)生的素質(zhì)能力和實踐能力，學(xué)生的德育綜合水準和對社會的適應(yīng)能力等。畢業(yè)生的質(zhì)量是全體人員共同創(chuàng)造的。任何一個教師或工作部門的疏忽或不負責任都會影響到學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的質(zhì)量，也可以說，全校教師和工作人員的精神狀態(tài)、質(zhì)量意識和強的責任感是影響教學(xué)質(zhì)量和工作質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　傳統(tǒng)的質(zhì)量管理是靠上級監(jiān)督和檢查實現(xiàn)的。上級教育行政部門派出督導(dǎo)人員、檢查組來檢查學(xué)校工作;校長率領(lǐng)副校長、教導(dǎo)主任、教研組長聽課，檢查教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習情況;教師檢查學(xué)生的作業(yè)，學(xué)習成績;家長檢查學(xué)生的作業(yè)等;這些檢查都屬于教學(xué)質(zhì)量的管理。從某種意義上講是必要的和可行的。但從另一種角度講，這些檢查也有一定的局限性和不足。這種層層檢查，使被檢查者處于被動地位，甚至產(chǎn)生逆反心理。校長聽說檢查組將要來了，就忙著美化環(huán)境，打掃衛(wèi)生，親自布置工作，甚至赤膊上陣，對教學(xué)進行一定的“安排”，制造歡迎的氣氛。要想法設(shè)法使檢查組“滿意”。教師也有對付領(lǐng)導(dǎo)的一套“辦法”。學(xué)生在考試之前，要求出復(fù)習提綱，劃出重點、講標準答案，進而猜題、壓題、摸老師的底等等。這樣一種不合作的態(tài)度往往難于反映出真正的教學(xué)質(zhì)量狀況。

　　因此，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理，要變被動為主動，變不合作為合作。就要從教學(xué)質(zhì)量的意識和強責任感入手，建立常備不懈的思想，要經(jīng)常的抓，一步一個腳印的做，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、加強教科研管理，提高教科研水平。

　　1、優(yōu)化教科研隊伍。

　　采用全員競聘的方式產(chǎn)生了教研組組長，增設(shè)了綜合教研組(主要包括綜合實踐、地方、校本等學(xué)科)選取政治素養(yǎng)好，業(yè)務(wù)能力強，懂管理、會協(xié)調(diào)的教學(xué)骨干擔任教研組組長。為今后教研活動的開展注入了活力。

　　2、明確責任，規(guī)范制度。制定教研組組長明確的工作細則，完善管理制度，把教研組組長的工作量同組內(nèi)的業(yè)績掛鉤，增強了教研組組長的責任心。

　　3、搞好課題研究。一是抓好立項課題研究。二是積極研究爭取多立項。

　　4、開拓教師學(xué)習空間、方法、途徑。創(chuàng)辦文化周報，豐富其內(nèi)容，為教師的專業(yè)發(fā)展，提供素材，解決實際問題、豐富閱歷。

　　三、強化教學(xué)管理中的有序原則和可控原則。

　　教學(xué)管理的控制功能是以教學(xué)的“序”為依據(jù)的。序是客觀規(guī)律的表現(xiàn)。教學(xué)管理者要認識“序”并加以利用。以培養(yǎng)學(xué)生為例，要培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生，從招生到畢業(yè)由一系列的序組成，每個“序”各有自己的特點，教學(xué)管理人員就要對“序”進行控制。①按照標準錄取合格新生。②按照教育學(xué)中提出的編班原則編班。③按照培養(yǎng)目標的要求，嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃。④按照教學(xué)計劃編排課程表。⑤按照教學(xué)大綱、教科書的要求，通過上課的方式完成教學(xué)任務(wù)。⑥在完成課程教學(xué)的基本要求的前提下，積極組織實施素質(zhì)教育。⑦有計劃地安排各種教育實踐活動和實驗教學(xué)。⑧分階段對教師的教和學(xué)生的學(xué)進行檢查和考試。⑨按規(guī)定和標準升級、留級或畢業(yè)。

　　以上講的是教學(xué)管理中的“序”，而教學(xué)管理人員首先必須懂得教學(xué)中的有序原則，然后根據(jù)各個環(huán)節(jié)的特點，分類指導(dǎo)，進行有效控制，以實現(xiàn)管理目的，這就是教學(xué)管理中的'可控原則。

　　四、切實抓好常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1、抓好開學(xué)初各項計劃的制定工作，學(xué)期中抓好計劃的落實和監(jiān)督工作，學(xué)期末、年末抓好各項工作的總結(jié)和評比。

　　2、組織各類教學(xué)競賽和抽查，隨時隨地對每位教師進行聽課和教學(xué)質(zhì)量及工作落實情況的抽查，評估其在實施新課程標準過程中的各項工作的完成情況和取得的成績，切實有效地完成教學(xué)任務(wù)。

　　3、抓住課改實踐的主要方面和著力點，在知識技能練習、課外作業(yè)布置、發(fā)散思維訓(xùn)練、質(zhì)量檢測等方面進一步進行有益嘗試。英語教學(xué)，注重交際能力的培養(yǎng)，營造良好的英語學(xué)習與應(yīng)用的環(huán)境。在上學(xué)期集體備課教案書寫實驗的基礎(chǔ)上，本學(xué)期試行“雙軌”教案，促使教師在備課中換位思考，重視學(xué)生學(xué)的過程的設(shè)計。

　　五、努力探索合理的教師考評機制。

　　教師考評是運用現(xiàn)代教育評價的方法和手段，對教師的素質(zhì)、履行職責的態(tài)度、表現(xiàn)級取得的成績，進行全面地科學(xué)地測定并給與客觀公正地評價。其目的是全面了解和鑒別教師的業(yè)務(wù)水平和工作能力，為安排使用，進修提高，職務(wù)升遷，職稱評聘提供正確完整的資料，以利于發(fā)揮教師的潛在力量。也有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師了解，發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗教訓(xùn)，看清成績問題，以便及時控制，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一是建立捆綁式考評機制。在教學(xué)常規(guī)管理落實過程中，實施捆綁制，既檢查結(jié)果同級部主任、教研組長的業(yè)績直接掛鉤。依據(jù)檢查結(jié)果把級部主任、教研組長分為三個等級，不同等級記不同分數(shù)，最后記入年終考核。目的在于打造教師優(yōu)勢團體，實現(xiàn)共贏。二是嘗試探索綜合學(xué)科的考評機制。比如對校本課程專任教師育人效果的考核分別從其開發(fā)的校本課程實用性、實施方案、上課效果(學(xué)生測評、領(lǐng)導(dǎo)查課結(jié)果、開卷考試)等角度來操作。

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