教研活動方案【實用】

　　為了確保事情或工作有序有力開展，就不得不需要事先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的教研活動方案，希望能夠幫助到大家。

教研活動方案1

　　今年4月，是全區(qū)教育系統(tǒng)開展以“情系民生、勤政廉政”為主題的黨風(fēng)廉政宣傳教育月活動。依據(jù)教育局黨風(fēng)廉政教育月活動實施方案的要求，結(jié)合我校工作實際，制定如下實施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　緊緊圍繞“情系民生、勤政廉政”這一主題，以正面教育、警示教育和自我教育為主要方式，通過時間集中、內(nèi)容豐富的宣傳教育活動，進(jìn)一步增強黨員教師的勤政廉政意識和拒腐防變能力，為促進(jìn)我校健康和諧發(fā)展提供有力的保障。

　　二、活動內(nèi)容

　　1、參加區(qū)教育局組織的“廉政警示日”活動。x月上旬，參加區(qū)教育局組織的校級干部進(jìn)行集中教育和參觀活動。

　　2、開展“一把手”上廉政黨課活動。x月xx日，校長結(jié)合本校實際，以遵守黨的紀(jì)律和勤政廉政為題，親自編寫教案，上了《領(lǐng)導(dǎo)干部要做勤政廉政的表率》的黨課。

　　3、開展勤政廉政自省自查教育活動。x月xx日我校黨支部組織全體黨員教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨員干部廉潔從政的.黨紀(jì)政紀(jì)條規(guī)，相關(guān)法律法規(guī)及制度，組織黨員干部對照《中國共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》規(guī)定的52個不準(zhǔn)逐條自查，查找個人在廉潔自律、勤政為民方面存在的問題，提出整改的措施。形成了個人自省自查報告。

　　4、開展“百校領(lǐng)導(dǎo)千名教師走千家進(jìn)萬戶”大走訪活動。x月xx日到25日，我校每名黨員干部都要深入學(xué)生家庭10戶，聽取群眾對教育教學(xué)工作的意見和建議。了解民情，宣傳政策，解決問題。通過走千家進(jìn)萬戶活動，增進(jìn)與群眾的感情，提高做群眾工作的能力，切實轉(zhuǎn)變作風(fēng)，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展。

　　5、開展廉政文化進(jìn)校園書畫創(chuàng)作、征集、展評活動。美術(shù)組負(fù)責(zé)組織，挑選好的作品30日上交。

　　三、活動要求

　　1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，強化組織保障。

　　學(xué)校成立由同志為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。分工明確、責(zé)任到人、一級抓一級，層層抓落實。重視輿論宣傳，使廉政宣教月活動的重要意義深入人心。

　　2、制定實施方案，精心組織實施。我校根據(jù)《甘井子區(qū)教育局黨風(fēng)廉政教育月活動實施方案》的要求，結(jié)合學(xué)校實際，制訂本校廉政教育月活動實施方案，統(tǒng)籌安排，認(rèn)真落實。

　　3、精心組織活動，認(rèn)真總結(jié)宣傳。我校以“宣教月”活動為載體，緊密聯(lián)系實際依據(jù)工作方案，營造崇廉尚潔的濃厚氛圍，開展多種形式的廉政文化進(jìn)校園活動，進(jìn)一步推進(jìn)廉政文化走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)家庭，并將開展廉政教育月活動情況，形成專題總結(jié)。

教研活動方案2

　　按照區(qū)教研室關(guān)于20xx年教學(xué)評估實施步驟，定于9月20日至10月20日為“校本教研大練兵活動月”。根據(jù)我校教師的現(xiàn)狀，針對所面臨的問題，以深入課堂、診斷教學(xué)、校本研討、主題研究為途徑，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　一、成立活動小組，確定指導(dǎo)思想

　　我校成立了校本大練兵活動領(lǐng)導(dǎo)小組：組長杜麗軍，副組長馬祿華，組員由何慧云、王海梅、谷秀麗、楊秀麗四位教研組長組成。領(lǐng)導(dǎo)小組成員負(fù)責(zé)研究、制定具體計劃安排，督導(dǎo)落實情況。

　　活動指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入課堂、診斷教學(xué)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。通過聽課、研討、主題研究連環(huán)跟進(jìn)，給課堂教學(xué)診斷開方，提高教學(xué)效率和成績。

　　根據(jù)我校教師數(shù)量較少的基本情況，我們確定了校本教研學(xué)科研討小組，設(shè)語文、數(shù)學(xué)及其它學(xué)科三個研討組。語文教研組組長為谷秀麗，數(shù)學(xué)教研組組長為王海梅，其他學(xué)科教研組組長為楊秀麗，組員為全體教師，研討活動輪值主持。

　　二、加強學(xué)習(xí)，全面提高

　　根據(jù)我校教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的實際情況，我們將加大教師業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。積極為老師們創(chuàng)造走出去學(xué)習(xí)的機會，提供展示自己業(yè)務(wù)能力的平臺。采取多種形式加強對教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)工作，結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)、教育教學(xué)理論培訓(xùn)、新課標(biāo)新教材校本培訓(xùn)三項活動，圍繞新課程理念、新課標(biāo)解讀、教材分析三塊主要內(nèi)容，扎實開展，追求實效，促進(jìn)教師盡快成長進(jìn)步。

　　三、課堂成長進(jìn)行時

　　課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生成才的同時，也在成就著教師的成長，課堂是教師自身發(fā)展的最根本、最重要的平臺。以講、聽、評的形式開展學(xué)科的教研交流，做到人人參與，促進(jìn)教師互動交流、共同進(jìn)步。

　　第一階段（第一周9月20-25日）：校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，診斷教學(xué)。校長主任走進(jìn)課堂推門聽課，掌握每位教師的課堂教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，提出指導(dǎo)意見，督促改進(jìn)。

　　第二階段（二至四周9月26日-10月19日）：從三位學(xué)科骨干教師王海梅、楊秀麗、谷秀麗開始，教研組展開講、聽、評教學(xué)研討活動，之后延伸至每位任課教師相繼展開。要求每位教師積極參與，在聽完每節(jié)課后要對本節(jié)課的課標(biāo)落實、教材的處理、教法學(xué)法等方面提出自己的見解，共同診斷出教學(xué)中存在的`問題，提出解決的辦法。校長和教導(dǎo)主任也要積極參與到活動中，相機提出指導(dǎo)性的意見和總結(jié)評價。

　　活動前教導(dǎo)處要完成“校本教研記錄表”修改，使記錄表各項內(nèi)容設(shè)置更合理、科學(xué)、實用。 在研討過程中做好記錄填寫，每次活動后及時整理歸檔。

　　第三階段（10月20日）總結(jié)、反思�；顒咏Y(jié)束后，評選出學(xué)科優(yōu)秀授課教師。教導(dǎo)處、各教研組及每位教師都要認(rèn)真做好活動反思與總結(jié)，撰寫總結(jié)反思報告，指導(dǎo)日后的教學(xué)及研討活動。

　　四、活動日程表。

　　階段

　　時 間

　　活 動 內(nèi) 容

　　授課教師

　　負(fù)責(zé)人

　　一

　　9.20―

　　9.25

　　校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課，指導(dǎo)教學(xué)。

　　以數(shù)學(xué)、語文、英語三個學(xué)科為主。

　　杜麗軍

　　馬祿華

　　二

　　9.27―

　　9.30

　　由學(xué)校學(xué)科骨干教師開始展開講、聽、評校本研討活動。

　　何慧云（9月27日）

　　谷秀麗（9月28日）

　　王海梅（9月29日）

　　楊秀麗（9月30日）

　　10.8―

　　10.19

　　延伸至每位任課教師相繼展開講、聽、評校本研討活動。

　　高麗紅（10月8日）

　　劉小惠（10月9日）

　　馬麗平（10月11日）

　　趙顏萍（10月12日）

　　閆國林（10月13日）

　　趙春芳（10月14日）

　　劉嘉懿（10月15日）

　　周計珍（10月18日）

　　安靜（10月19日）

　　三

　　10月20日

　　總結(jié)、反思

　　學(xué)校、教研組、教師撰寫總結(jié)反思報告

　　校本教研大練兵活動，老師們在課堂教學(xué)中一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，把教師的自主能動性和積極性調(diào)動起來，對提高課堂教學(xué)效率和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)具有非常積極的意義。

　　馮家溝小學(xué)

　　20xx．9．19

教研活動方案3

　　為了實施“科研興教，科研興�！睉�(zhàn)略，實現(xiàn)“質(zhì)量提升年“目標(biāo)，促進(jìn)我校教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，更好地落實“以校為本”教研制度，充分發(fā)揮各教研組的功能，立足課堂教學(xué)，開展教學(xué)研究活動，全面推進(jìn)高中新課程改革，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。學(xué)校決定設(shè)立“校本教研活動日”，并制定本方案。

　　一、成立“校本教研日”領(lǐng)導(dǎo)組：

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　成員：xx

　　二、成立“校本教研日”工作組：

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　成員：xx xx xx xx xx

　　三、教研活動內(nèi)容與工作重點：

　�。ㄒ唬┗顒觾�(nèi)容：

　　根據(jù)《縣涇十二五中小學(xué)教師培訓(xùn)工作實施方案》要求，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以“課堂學(xué)習(xí)研究”為重點，以“有效教學(xué)模式”為主題，著力提升教師課堂教學(xué)研究能力，規(guī)范辦學(xué)，認(rèn)真開展校本研訓(xùn)，精心打造“高效課堂”。

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，互通學(xué)科教學(xué)教研動態(tài)，并對課程中的重點難點問題進(jìn)行專題研討，探索省時、高效、切合我校實際的的教學(xué)模式。

　　2、舉辦骨干教師（含組長）示范課、青年教師匯報課成長課，結(jié)合“青藍(lán)工程”，開展觀課議課活動，研析課堂教學(xué)案例，反思、總結(jié)教學(xué)中的得失。

　　3、集體備課，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，研討、交流某個教學(xué)單元教法，研究和解決實際中的問題；統(tǒng)一安排教學(xué)水平測試，做好階段測試試卷分析及其反饋、分析；分工協(xié)作整合教學(xué)資料，實現(xiàn)課程資源的共享。

　　4、面向高考，依據(jù)考綱，做好高三教學(xué)研討，加強高考研究。

　　5、組織課題研究，做到以課題促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)教研相長，提升教師的`理論素質(zhì)和教學(xué)水平。

　　6、大力提倡與鼓勵教師好讀書、多讀書、讀好書，同時充分利用條件，深入推進(jìn)教學(xué)工作的規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化進(jìn)程，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。（本年度全員培訓(xùn)教材推薦《課堂學(xué)習(xí)研究與教師專業(yè)發(fā)展》（安徽教育出版社）、《有效教學(xué)的設(shè)計原理、策略與評價》

　�。ǘ�）活動重點：

　　加強學(xué)習(xí)和實踐，聚焦“課堂教學(xué)研究”，重點探討有效教學(xué)模式，精心打造“高效課堂”。

　　四、教研活動日安排：

　　1、活動時間：每月雙周三下午第二節(jié)課

　　2、活動地點：教學(xué)樓各個教室

　　五、教研活動工作要求：

　　1、實行學(xué)科教研組組長負(fù)責(zé)制。即由學(xué)科教研組長全面負(fù)責(zé)制定活動日工作計劃、確定活動專題，年級教研組長根據(jù)學(xué)科教研組長安排具體負(fù)責(zé)本組活動，學(xué)科教研組長（或年級教研組組長）負(fù)責(zé)組員的召集。

　　2、開學(xué)初，教研組（年級教研組）要制定嚴(yán)密的工作計劃，填寫《教研活動日工作計劃》、《教研活動日工作安排》，包括確立活動時間、主題、具體負(fù)責(zé)人（主持人或主講人）等，上報教研處。

　　3、嚴(yán)格考勤制度，組員要積極參加教研活動，不得無故缺席；考勤時堅持實事求是的原則，不得補簽、代簽。

　　4、集體備課以年級教研組為單位，要求做到“三定”--活動時間、地點、主題；“三備”--備課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)、備教材重難點、備教（學(xué)）法與教學(xué)手段，建議采用說課式或問題研討式進(jìn)行備課；“兩統(tǒng)一”--進(jìn)度統(tǒng)一，檢測統(tǒng)一。

　　5、教研日活動開展次數(shù)：每月雙周開展活動。每次活動力求做到目標(biāo)明確，安排周密，講究實效，避免走過場，活動時間不少于40分鐘，據(jù)實考勤。

　　6、各組每次活動主題必須明確，可開展說課、觀課議課、專題研討、讀書心得交流等活動，形式不拘。

　　7、各教師規(guī)范填寫《校本研訓(xùn)活動記錄冊》、組長做好會議記錄，保留好各種活動資料，在期末統(tǒng)一上交教研處，以便進(jìn)行考核。

　　六、教研活動的物質(zhì)保障與考勤

　　學(xué)校將安排人員考勤，并根據(jù)各組考勤情況，發(fā)放相關(guān)津貼。

　　七、考核與表彰：

　　1、考核辦法（見《縣涇中學(xué)教研組工作量化考核表》等）

　　2、學(xué)校依據(jù)考核結(jié)果，評選“優(yōu)秀教研組（年級教研組）”和“優(yōu)秀教研組（年級教研組）組長”。

　　3、考核辦法由“校本教研日”領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)解釋，教研處負(fù)責(zé)實施，相關(guān)處室配合。

教研活動方案4

　　組織策劃：年級組長

　　學(xué)習(xí)對象：組內(nèi)入職教師（教齡1—2年）

　　學(xué)習(xí)主題：如何備課？

　　學(xué)習(xí)背景：

　　安排本次學(xué)習(xí)，是源于本學(xué)期在期中對組內(nèi)教師的相關(guān)文字資料檢查后，針對新教師備課不夠規(guī)范這一情況，而生成的研訓(xùn)內(nèi)容。對于這個學(xué)習(xí)，本應(yīng)該在期中檢查后即時組織學(xué)習(xí)，在前幾次的集體備課時間里因穿插了大教研組安排的相關(guān)研訓(xùn)內(nèi)容，而延緩了這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣的延緩應(yīng)該為時不晚。

　　備課是每一位教師教學(xué)必備基本功，是每一個教學(xué)活動的具體安排，呈現(xiàn)的是教學(xué)活動的具體過程。對于新教師來說課前深入挖掘教材，合理確定教學(xué)目標(biāo)，合理預(yù)設(shè)活動環(huán)節(jié)等，是有效保證教學(xué)活動順利實施的前提�？蓮默F(xiàn)有新教師的備課狀況看，發(fā)現(xiàn)她們的備課格式不規(guī)范，備課不詳細(xì)，主次不突出等等現(xiàn)狀，所以對她們進(jìn)行這一內(nèi)容的指導(dǎo)顯得更加的及時與有意義。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、幫助每一位年輕教師增強備課意識，掌握備課的基本模式，學(xué)會分析教材，學(xué)會合理制訂目標(biāo)等技能。

　　2、通過學(xué)習(xí)，增強教師的目標(biāo)意識，學(xué)會科學(xué)合理地預(yù)設(shè)活動過程，提高實施有效教學(xué)的能力。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　組織者：撰寫活動策劃案；對現(xiàn)有教師的備課現(xiàn)狀有一個更深入的了解；閱讀“如何備課”的相關(guān)理論與實踐文章

　　學(xué)習(xí)者：事先在幼教雜志中查找一篇優(yōu)秀教學(xué)活動設(shè)計，分析

　　教案的亮點，與自己的教案作比較，分析查找不足

　　學(xué)習(xí)過程：

　　1、組織者導(dǎo)言：

　　年級組長：備課是我們每個教師每天都要進(jìn)行的一項最基本的工作，它是教師實施教育活動時的重要準(zhǔn)備，是一項需要用心x用腦，需要我們付出大量精力的勞動，是教育教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。備課的主要部分包括分析教材x目標(biāo)的制訂（重難點的確定）x活動準(zhǔn)備x環(huán)節(jié)的設(shè)計x最后的教學(xué)反思，這些基本內(nèi)容相信大家都已經(jīng)非常熟悉�？稍谀銈儸F(xiàn)有的備課中還是發(fā)現(xiàn)了不足，所以這也是今天組織大家學(xué)習(xí)如何備課的基本動機與目的，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，使以后的備課質(zhì)量有所提高。

　　2、分享優(yōu)秀教案

　　年級組長：學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀材料是我們學(xué)習(xí)的一種方式與內(nèi)容，我們可以在學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教案中得到啟發(fā)與借鑒。所以現(xiàn)在請你和大家一起分享你事先查找的優(yōu)秀教案，并談?wù)勀愕脑陂喿x分析后的收獲。

　　3、各位教師發(fā)言談?wù)勛约旱恼J(rèn)識

　　4、重點對“如何教材分析x如何確定教學(xué)目標(biāo)x如何進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計x如何進(jìn)行課后反思”的講解與研討

　　a、如何進(jìn)行教材分析：

　　如:小班綜合活動：《香蕉香蕉變變變》教材分析：

　　水果是幼兒生活中常見的事物,它富有營養(yǎng),又貼近幼兒的生活,可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我是以水果中的一種——香蕉為主體,之所以選它,因為它是水果當(dāng)中比較常見的一種,孩子們又比較熟悉的,實物一出示,就很容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,且融入游戲,又有幼兒親身體驗,讓幼兒在活動中能用語言和動作表現(xiàn)出香蕉的獨特外型x與眾不同的吃法及與眾不同的口味,這非常符合幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點。正如《綱要》中所述:“既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

　　幼兒現(xiàn)狀分析:小班幼兒年齡小,語言表達(dá)能力較差,動手能力也較差,他們的思維仍帶有直覺行動性,幼兒是通過與環(huán)境x材料的相互作用來獲得發(fā)展的。為使活動呈現(xiàn)出趣味性x綜合性和實用性,寓教育于實際操作和游戲中,我做了以下準(zhǔn)備:香蕉若干(多于幼兒人數(shù))；方紙盒一只,濕毛巾若干；幼兒分組呈半圓形分布做。

　　又如：小班早期閱讀《誰的主意好》教材分析：

　�。�1）小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語言經(jīng)驗缺乏，對語言認(rèn)識程度不深，不能隨時調(diào)節(jié)語言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識也受到語言調(diào)控，對各種正誤行為只有初步的概念。根據(jù)這階段年齡特點，選擇了《誰的主意好》這一課題。這一課題的目標(biāo)適合小班幼兒的語言發(fā)展水平，也符合形象直觀思維方式，它主

　　要結(jié)合圖畫，經(jīng)過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書，使幼兒能把內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部言語，再轉(zhuǎn)換成語言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認(rèn)知發(fā)展特點。

　�。�2）小班幼兒喜歡看書，但未形成良好的閱讀規(guī)則意識，為了正確地認(rèn)讀圖書內(nèi)容，因此本教材引用了多媒體教學(xué)，進(jìn)行培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和愛護(hù)圖書意識。這一教學(xué)方法可將教育中高難度的小班閱讀目標(biāo)巧妙地淺化。通過這階段的學(xué)習(xí)，使幼兒的語言和行為都達(dá)到一定的水平。也形成了“雙向建構(gòu)”的最高發(fā)展水平，因為在意識水平上主體對自身達(dá)到此語言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認(rèn)識。

　　b、如何確定教學(xué)目標(biāo)：

　　如何進(jìn)行目標(biāo)的制定？（角度要統(tǒng)一x表述要具體x模式要靈活x重在要創(chuàng)新）目標(biāo)：（情感x認(rèn)知x技能等）從幼兒角度出發(fā)x從教師角度出發(fā)，兩者角度要統(tǒng)一）

　　活動目標(biāo)是我們設(shè)計活動內(nèi)容x選擇活動方式x推進(jìn)活動過程x評價活動結(jié)果的基礎(chǔ)與依據(jù)。我們要有強烈的目標(biāo)意識，只有這樣才能使各個活動環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，形成一個整體，以確保活動的效果。否則，教師天馬行空地發(fā)揮，無法使幼兒得到切實有效的發(fā)展，當(dāng)然，教師在活動進(jìn)行過程中根據(jù)幼兒當(dāng)時的興趣靈活地作些調(diào)整是必須的。

　　目前目標(biāo)制訂中存在的問題：

　　1、不夠具體明確

　　比如一個老師將某一個語言活動目標(biāo)表述為：“讓幼兒說起來，敢于暢所欲言”，這一目標(biāo)表述很含糊，在什么條件下說“暢所欲言”的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么，都沒有表達(dá)清楚。又如老師常常用描述幼兒內(nèi)部心理狀態(tài)的語言來表述活動目標(biāo)，比如“發(fā)展幼兒的想象力；“發(fā)展幼兒的口頭表達(dá)能力”；“加深對xxx的理解”等，但教師如何人判定幼兒提升了能力或加深了理解呢？顯然這樣的目標(biāo)不夠具體明確，缺乏可操作性和對活動過程的向?qū)ё饔�。比如中班語言活動“家”的教學(xué)目標(biāo)中原訂“發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力”，可以具體描述為“學(xué)習(xí)通過詞語替換，用xxxxxx是xxxxxx的家這一句式仿編詩歌�！�

　　2、不夠全面

　　教學(xué)活動目標(biāo)要涵蓋三個方面的發(fā)展目標(biāo)：一是認(rèn)知；二是情感與社會發(fā)展；三是技能與能力培養(yǎng)。比如對大班的科學(xué)活動“給糧食分家”設(shè)計這三個目標(biāo)：1x在分離糧食的過程中了解篩孔大小

　　與糧食大小的關(guān)系。2x學(xué)習(xí)比較與測量的方法。3x自制分離糧食的篩子。其中1是認(rèn)知方面的目標(biāo)，2和3都屬于技能和能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)，沒有涉及情感與社會性發(fā)展方面的目標(biāo)。當(dāng)然，就某一次具體活動而言，三個方面的目標(biāo)可以有所側(cè)重。

　　3、行為主體不一致

　　在同一個活動中，有的目標(biāo)以教師行為為主體，有的目標(biāo)以幼兒行為為主體。如：健康教育活動“單腳站立的小公雞”的目標(biāo)為：（1）學(xué)習(xí)在不同的物體上站立。（2）x通過有趣的游戲活動培養(yǎng)幼兒的耐力。（3）x能積極愉快地參加游戲活動。其中（1）和（3）是從幼兒的角度出發(fā)的，（2）是從教師的角度出發(fā)的，行為主體不一致，使得目標(biāo)在指導(dǎo)活動評價時對象不明，缺乏針對性。共5頁，當(dāng)前第2頁。

　　4、難度不適宜

　　有的教師在制訂活動目標(biāo)時，常常忽視幼兒的年齡特點和幼兒活動的特點，將目標(biāo)定得太高，難以在一次活動實現(xiàn)。如；大班社會教育活動“地球媽媽你別哭”的目標(biāo)為：（1）讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗以及通過查閱資料找出地球媽媽哭泣的原因。（2）讓幼兒說出讓地球媽媽變得干凈的方法。（3）鼓勵幼兒利用廢舊物品進(jìn)行想象與創(chuàng)造，拼搭出標(biāo)記牌。（4）培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。在這個活動中。要求大班幼兒找到并理解地球媽媽哭泣的各種原因，恐怕難度很大；說出各種讓地球媽媽變干凈的方法，也是在一次活動中難以企及的，，所以不如將目標(biāo)修改為“讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗以及通過查閱資料找到他們所知道的地球媽媽哭泣的原因；說出讓地球媽媽變干凈的方法，”這兩個目標(biāo)。

　　“我和影子捉迷藏”兩個目標(biāo)比較：

　　第一種教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過活動使幼兒知道比較與測量影子的`一般方法。2x在觀察與比較中初步學(xué)會思考和探究問題，嘗試大膽地提出問題。（以上目標(biāo)在表述上缺乏統(tǒng)一性，而且目標(biāo)定位比較空乏，不夠具體，過分突出認(rèn)知目標(biāo)。）

　　調(diào)整后的第2種目標(biāo)：

　　1、嘗試用同一種材料首尾想接的測量方法比較影子的長短，解決在比較與測量影子過程中產(chǎn)生的問題。

　　2、在畫影子與比較x測量與影子的活動中對探究活動產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)提出問題。（調(diào)整后的目標(biāo)都從幼兒的角度出發(fā)進(jìn)行表述，較為統(tǒng)一）。

　　出現(xiàn)這些問題的根本原因，是教師的教育理念上的偏差。有些教師把活動目標(biāo)訂得過大或過低，起根源是不了解幼兒的原由經(jīng)驗和發(fā)展水平，沒有從幼兒的學(xué)習(xí)需要出發(fā)來確立目標(biāo)。脫離幼兒的實際情況的活動目標(biāo)不x具有可操作性和指導(dǎo)性。因此在制訂活動目標(biāo)時，我們必須了解幼兒的知識x經(jīng)驗與興趣，以此為基點展開教學(xué)，梳理幼兒原本零散的經(jīng)驗。

　　如何進(jìn)行重x難點的剖析？

　　重點——主要期望幼兒獲得的經(jīng)驗

　　難點——幼兒學(xué)習(xí)的難點，教師教的難點（生理x心理x經(jīng)驗等方面的原因——分析形成的原因，提出解決的策略）

　　教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平分析活動難點，嘗試把難點切割成幾塊，用小步遞進(jìn)的方式進(jìn)行，讓幼兒愉快地x自然地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)活動“書”中，我從書的形狀x內(nèi)容x畫面x頁碼等角度選擇教學(xué)內(nèi)容，相對而言，頁碼涉及數(shù)字x排序等概念，是活動中的難點。為了讓幼兒了解頁碼及其作用，首先應(yīng)有意識地了解幼兒的相關(guān)經(jīng)驗，把關(guān)于頁碼的知識分成幾塊，如什么是頁碼，頁碼有什么用處，頁碼在書上的位置以及頁碼的排列方式是怎樣的，然后將這些內(nèi)容放在幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中，由易到難逐步進(jìn)行，以適應(yīng)幼兒的認(rèn)知水平。

　　c、如何進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)置？

　　教師應(yīng)切記：每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)中心中時刻有目標(biāo)

　　d、如何進(jìn)行教學(xué)反思：

　　教學(xué)反思是教師以他人的時間過程為思考對象，對所作出的行動x決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析并進(jìn)行調(diào)整的研究方式。教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。

　　可現(xiàn)有的教師反思也存在問題：

　　問題一：沒有確切的反思點，反思不夠深入。

　　如：老師對“傘可以做什么”——反思：本活動結(jié)合了語言x科學(xué)x社會等領(lǐng)域，幼兒在幫助小動物想辦法的過程中，運用句式“傘可以做什么？”編成了兒歌。共5頁，當(dāng)前第3頁。

　　這一反思比較空乏，缺乏對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考，因而成效不大。

　　問題二：反思中沒有堅固對幼兒的分析思考

　　小鹵蛋的教學(xué)反思——在第一環(huán)節(jié)中，我問了一個問題“你們知道鹵蛋是怎么做出來的嗎？小朋友回答不到我的點子上，后來我只好說了，看來以后對問題的設(shè)計還要多推敲。

　　在反思過程中，教師習(xí)慣于自身的角度出發(fā)，記錄分析自身的教育行為，很少關(guān)注幼兒的問題與建議。教師注意的焦點集中在自己身上，更多的是從自身角度出發(fā)

　　去思考活動情況，反思自己的教育策略和手段是否合適。

　　大樹媽媽的教學(xué)反思——今天的活動很成功。我的教學(xué)態(tài)非常親切自然，體態(tài)語比較到位，而且為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，最重要的是我為幼兒提供了節(jié)奏圖譜，幫助他們很好地解決了本次活動的難點。

　　問題三：反思呈現(xiàn)“個人行為”，缺少系統(tǒng)的交流與研討。

　　雖然我們會對教學(xué)活動在課后進(jìn)行交流與研討，但這只作為教學(xué)觀摩活動的一般程序，并沒有把反思作為一種形式進(jìn)行系統(tǒng)的研討，從而發(fā)揮發(fā)它的作用。

　　怎樣反思：

　　方法一：找準(zhǔn)反思點，深入反思

　　教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)過程，而不是課后只做的事情，比如活動前可以反思目標(biāo)，明確目標(biāo)的指向性與可操作性；活動中進(jìn)行反思。可以調(diào)控教學(xué)行為，提高教學(xué)效果；活動進(jìn)行后反思，可以促使教學(xué)經(jīng)驗理論化，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展，要做到時時處處都可以反思。

　　方法二：站在幼兒的角度審視教學(xué)

　　在教師的反思可以看到，教師反思的焦點比較集中在自己身上，更多的是以自身的角度去思考，比如制訂的目標(biāo)是否合適？我運用的指導(dǎo)策略是否激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣等等，這雖然說是必要的思考問題，但如果加上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式能更好地幫助我們調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行為更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。反思中要關(guān)注幼兒，幼兒的發(fā)展水平不一樣，教師的關(guān)注焦點應(yīng)對準(zhǔn)幼兒，在活動中觀察幼兒的情況，根據(jù)幼兒情況調(diào)整自己的教學(xué)行為。

　　方法三：加強反思的針對性和系統(tǒng)性，與園本教研緊密結(jié)合。

　　附：課后反思：整合活動——《鏡里乾坤》

　　“鏡子在你平常的生活有什么作用呢？你知道鏡子還有哪些作用？”活動一開始就利用快速的提問激發(fā)孩子思維并搜索孩子已有經(jīng)驗中有關(guān)鏡子的所有經(jīng)驗。孩子關(guān)于鏡子的經(jīng)驗大多是鏡子可以梳頭，可以照出自己這些平常的經(jīng)驗。孩子的意識中還知道鏡子照自己的時候鏡子中的人是自己。所以我覺得平�；顒又小罢堄變耗贸鲧R子，照照自己，看看鏡子前的東西和鏡子中的東西有什么異同？”這樣的操作活動設(shè)計是對大班孩子已經(jīng)能夠搜索頭腦中相關(guān)表象能力的不夠信任。當(dāng)然對孩子的思維的發(fā)展沒有促動的動力。

　　“鏡子里怎么會有自己的呢？”雖然大家天天照鏡子，但孩子們卻從來沒有想過這個問題。人們常常不知道生活中處處浸透著科學(xué)。這個問題引發(fā)了孩子的疑惑和思考。“因為它是鐵的�！蔽译S手拿一個貼制的東西：“照得出我嗎？”孩子們笑�！耙驗樗�是玻璃的�！焙⒆诱f到了玻璃，我往玻璃前一站，咦，真的玻璃里面有我�！澳怯貌Ａд蘸陀苗R子照那個更清楚一點？

　　孩子們說是鏡子，我順勢問為什么？孩子們的回答五花八門，最后大家一致認(rèn)為是在玻璃的后面涂上了一層什么東西。我告訴孩子們這樣的知識在小學(xué)里的自然活動里都有，孩子的眼中又立刻充滿了對小學(xué)的憧憬和期盼。我們繼續(xù)探索了怎樣利用鏡子把黑板上的半個蝴蝶變成整個的蝴蝶；兩個鏡子合在一起照一個人會出現(xiàn)幾個人；三面鏡子放在一起又有怎么樣奇妙的現(xiàn)象發(fā)生。

　　總感覺知識的傳授不僅僅是要把這個知識告訴給孩子，雖然很多人也知道這個道理，但在實際的教育過程中，并不能從自己的實際教育行為中做到這一點。比如學(xué)拼音，人們知道拼音的結(jié)果是輔助認(rèn)字，進(jìn)一步認(rèn)為學(xué)拼音重讀輕寫，再進(jìn)一步認(rèn)為多讀再多拼就可以了。拼音對于孩子來說是一樣新事物，學(xué)習(xí)它不僅僅就是那個結(jié)果，伴隨著學(xué)習(xí)它的過程有觀察x分析x比較x思考等等能力的敏捷性的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)它的過程也是需要幫助孩子懂得學(xué)習(xí)它的方法x了解它的規(guī)律。既然選擇了認(rèn)識它，那么對待它也要像認(rèn)識其他事物那樣細(xì)心x睿智，而不僅僅多讀多拼，試想成人在自己的自學(xué)考試或函授考試當(dāng)中只是一遍一遍地讀，相對于理解性地分析后把握，那種更有效呢？

　　我們不可否認(rèn)，我們的思維方式?jīng)Q定了一個人的做事方式，決定了一個人的工作效益。那么不管接觸什么，我們需要的不是機械的去認(rèn)識x去把握，而是需要多種思維方式的大腦思考的參與�；蛟S最終學(xué)習(xí)了什么并不重要，重要的是你在這個過程中有了一種什么樣的思維方式，把握了什么樣的學(xué)習(xí)方式，通過這樣知識擁有了怎樣去認(rèn)識另外一樣知識的能力。當(dāng)然我們在這個學(xué)習(xí)的過程中能夠擁有了這些能力，那么這個知識本身當(dāng)然也能夠把握了。

　　好奇x追問x思索x猜想各種結(jié)果x通過各種資料查詢各種結(jié)果x敢于分析出自己的結(jié)果x擁有了脫離老師自我學(xué)習(xí)的能力等等一系列都是一個人在學(xué)習(xí)一樣新事物中努力擁有的學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以我說我們學(xué)習(xí)任何一樣新事物的過程也應(yīng)該是靈活的x睿智的。如果教學(xué)方法也講究了統(tǒng)一，那么也就失去了學(xué)習(xí)本身的意義，更將失去了人們所知道的更多的諸如創(chuàng)造x個性風(fēng)采等等美好的東西。（摘自瑞拉）

　　5、結(jié)語：

　　本次學(xué)習(xí)對如何備課對大家作了更細(xì)致的梳理，希望大家在學(xué)習(xí)后有收獲，并能學(xué)以致用，使自己的備課更加有效（詳細(xì)、認(rèn)真、合理）

教研活動方案5

　　為了加強我校教研工作，在建設(shè)和完善教研制度建設(shè)的工作基礎(chǔ)上，大力開展教研活動，結(jié)合本學(xué)期的重點工作及教學(xué)工作，特制定本學(xué)期語文組教研活動方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以課改精神為導(dǎo)向，改進(jìn)和加強學(xué)校的教研工作，建立以教師研究為主體，課堂為主陣地，在新課改中面臨的各種問題為研究對象，促進(jìn)每個教師的專業(yè)發(fā)展和成長，提高教師的專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力。

　　二、教研主題

　　立足本年級學(xué)科教材

　　三、語文組教研活動形式

　　1、在各年段組長的組織下分年級組備課，確立教研時間，每周組織一次教研活動。教研時有中心發(fā)言人，有集體研討，有記錄。群策群力立足教材研討。

　　2、三統(tǒng)一：統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一學(xué)案，統(tǒng)一備課。統(tǒng)一學(xué)案，分工合作，優(yōu)化設(shè)計，實現(xiàn)高效,學(xué)案實現(xiàn)超周備課。

　　3、注重分工合作，重點篇章有專人負(fù)責(zé)，做到有課件、有設(shè)計、有交流研討。

　　4、教研活動前，由主備教師確立主題，并結(jié)合教學(xué)實際認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言稿。

　　5、集體備課：由主備教師做中心發(fā)言，然后大家一起商討，找出困惑，解決疑難，形成集體智慧，全組成員共同完成備課任務(wù)。

　　6、確立獻(xiàn)課教師。凡參加聽課的教師和獻(xiàn)課教師及語文組成員進(jìn)行互動，就這一節(jié)課進(jìn)行聽評課的探討。

　　7、聽課教師要寫出完整的`教學(xué)反思。并根據(jù)研討內(nèi)容，采取符合自己班級學(xué)生實際情況的措施，認(rèn)真上好每節(jié)課。

　　四、活動時間

　　由各年段語文教研組長確立具體時間。

　　五、活動地點

　　在自己年段的備課室。

　　六、參加人員

　　本年段語文教師或全體語文組教師或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

教研活動方案6

　　一、競賽主題：

　　作為一種數(shù)學(xué)教育活動的數(shù)學(xué)競賽，對于推進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量，有著多方面的重要意義和課堂教學(xué)難以取代的作用。

　　1、鞏固和擴大學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)的知識，拓寬解題思路，增強邏輯推理能力、解題能力和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力；

　　2、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、探索精神和創(chuàng)造才能；

　　3、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的'學(xué)習(xí)方法，促使中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地銜接；

　　4、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的特長，選拔和培養(yǎng)智力超常的青少年。

　　二、競賽學(xué)科：

　　數(shù)學(xué)

　　三、競賽時間：

　　3月到21日。

　　四、競賽對象：

　　四、五、六年級學(xué)生

　　五、安排：

　　1、出卷（閱卷）：四年級（魯先瓊）、五年級（尚忠德）、六年級（彭小瓊）。

　　2、監(jiān)考：魯先瓊、秦中華、劉新民。

　　3、參賽地點：學(xué)校操場

　　要求：

　　1、嚴(yán)格監(jiān)考、認(rèn)真完成、考出真實水平。

　　2、閱卷教師：認(rèn)真、公平、公正。

　　3、各年級取前十名：一等獎2名、二等獎4名、三等獎4名。

　　六、活動注意事項：

　　1、各位教師要把本次活動當(dāng)作一次學(xué)習(xí)理論、研究《課標(biāo)》、研究教材、研究學(xué)生、提高水平的過程，努力用《綱要》、《課標(biāo)》精神指導(dǎo)本次競賽，及時總結(jié)反思。

　　2、教師之間互相配合，調(diào)整安排好課堂教學(xué)，不能影響正常的教學(xué)秩序。

教研活動方案7

　　以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。使各教研組的教研內(nèi)涵得到提升，教師的專業(yè)得到發(fā)展。

　　“一個中心、三個立足”，即以教研活動為中心，立足于以教師為本，提供針對教師個體研修的服務(wù)；立足于同伴互助，提供針對團(tuán)隊的協(xié)作式學(xué)習(xí)服務(wù)；立足于專業(yè)引領(lǐng)，提供與跨學(xué)校、跨區(qū)域交流的服務(wù)平臺。

　　1、以教師為主體，主題教研

　　“以教師為主體”的教研理念開展各種形式的教研活動，例如“情景設(shè)計”專題教研、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂模式”專業(yè)引領(lǐng)等活動。通過備課、觀課、評課等一系列教研活動，共同探索課改理念在教學(xué)重大的實踐，提高教師把握教材、駕馭課堂的能力。

　　2、以骨干為引領(lǐng)，聯(lián)合教研

　　充分重視專業(yè)引領(lǐng)的作用，特別發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，帶動老師共同探討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課改中遇到的問題，使教師在“行動中研究，在研究中提高”，促進(jìn)每一個教師的專業(yè)發(fā)展，從而將課改理念扎扎實實落實在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)兩校校共同發(fā)展。

　�。ㄒ唬┮越處煘橹黧w，“同課異構(gòu)”深入教研

　　所謂的“同課異構(gòu)”教學(xué)研究是指針對一個相同的課例，發(fā)揮全體教師的創(chuàng)新工作積極性，采用不同的內(nèi)容、方式和方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)研討的`校本研究管理模式，通過對教學(xué)設(shè)計的求異思維來達(dá)到提高課堂教學(xué)的效果的目的。

　　1、由兩所學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商指定一個內(nèi)容，再由學(xué)校同年級教師同時設(shè)計一個課例，依據(jù)自己對教材的理解和對學(xué)情的了解，選擇自己認(rèn)為合適的教學(xué)方式、方法和手段進(jìn)行課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。

　　2、組織同年級數(shù)學(xué)教師說課，教師就自己對教材的理解、教學(xué)方式、方法和手段的選擇、教與學(xué)的雙邊活動安排、重點與難點的處理等內(nèi)容進(jìn)行表述，暢所欲言，各抒己見。

　　3、教師根據(jù)教師交流的結(jié)果，汲取他人設(shè)計的優(yōu)點，修訂完善教學(xué)設(shè)計，從而使備課實現(xiàn)最佳方案。

　　4、在共同設(shè)計的基礎(chǔ)上，可以開展“同課異構(gòu)”的觀摩活動，教師之間通過相互學(xué)習(xí)，在對比研究中進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。

　�。ǘ�）以骨干為引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長發(fā)揮兩所學(xué)校骨干教師的示范作用。為了解決教研組內(nèi)一個教師或幾個教師面臨的教學(xué)棘手問題，圍繞某個問題，充分發(fā)揮教研組的群體智慧，對一個教師的教學(xué)過程，進(jìn)行全程跟蹤活動，在教師個體第一次備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體討論，促使其反思，改進(jìn)教案；組織觀課和評課，通過同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，促使教師進(jìn)行第二次反思來改進(jìn)教學(xué)；如果需要就再循環(huán)往復(fù)。也可以由骨干教師先上示范課，再由其他老師執(zhí)教，進(jìn)行第三次、第四次反思來改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量螺旋上升。

教研活動方案8

　　為了進(jìn)一步推進(jìn)初中語文學(xué)科素質(zhì)教育，提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)科教師，經(jīng)請示教育局領(lǐng)導(dǎo)決定開展初中語文教師優(yōu)質(zhì)課競賽�，F(xiàn)將有關(guān)事項通知于后：

　　一、活動主題：

　　展示新課程培訓(xùn)成果，展示優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。

　　二、選課范圍：

　　以現(xiàn)行語文版教材各年級（下）測為準(zhǔn)。

　　三、活動形式：

　　1、這次活動分兩段進(jìn)行，

　　第一段為選拔段，凡學(xué)區(qū)推薦選手均要參加該段活動，主要形式為說課，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)設(shè)計說明、精彩片段展示。評委依據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)評分。

　　第二階段為展示階段。圍繞高效優(yōu)質(zhì)課堂標(biāo)準(zhǔn)，在選拔階段產(chǎn)生優(yōu)秀選手進(jìn)行課堂教學(xué)展示。

　　2、展示課要求

　　參加展示課的`老師，在規(guī)定篇目中重新抽簽，在規(guī)定時間內(nèi)備課，在規(guī)定時間內(nèi)展示完整課堂教學(xué)。

　　3、特長演繹

　　進(jìn)入優(yōu)質(zhì)課展示的教師，選擇最能體現(xiàn)個人才情的某一特長進(jìn)行5分鐘展示。

　　四、計分辦法：

　　1、說課分為100分。

　　2、精彩片段展示20分。

　　3、優(yōu)質(zhì)課展示100分，

　　4、特長展示10分。

　　五、活動時間：

　　5月7至8日。

　　六、活動地點：

　　待定

　　七、結(jié)果運用

　　按照正式文件規(guī)定的評獎要求進(jìn)行。

　　八、名額分配：

　　各學(xué)區(qū)原則上1人。

　　九、選手推薦時間

　　各學(xué)區(qū)應(yīng)在4月底前完成推薦名額上報。

　　陽簡市中小學(xué)教學(xué)研究室

教研活動方案9

　　推行園本教研是實踐《綱要》的需要，也是《綱要》順利實施的制度保障，更是教師專業(yè)化成長和構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的有效途徑。在幼兒園教科研活動中，園本教研既滿足幼兒園自身發(fā)展的需要，又立足于幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展，對促進(jìn)本園教師的專業(yè)成長有著積極的作用和意義。幼兒園的園本教研是以教師為研究的主體、以在幼兒教育教學(xué)實踐中遇到的真實問題為研究對象的一種制度，也是一種研究的方式。近年來，我園積極拓展園本教研的內(nèi)容與形式，重視用研的形式解決教師實際工作中的共性問題，幫助教師用先進(jìn)理念指導(dǎo)自身實踐，從而促進(jìn)教師自身水平的提高。

　　一、樹立園本教研的新理念。

　　1、教研需要真誠的態(tài)度。

　　幼兒園的教研活動重在創(chuàng)立民主的研究氛圍，是鼓勵教師自主學(xué)習(xí)的舞臺，教研活動中人與人之間的關(guān)系是建立在平等互助基礎(chǔ)上的關(guān)系。教研活動中的對話不是園長對教師的指導(dǎo)、也不是師傅對徒弟的帶教，而是一個問題的攜帶者、一個人人面前都平等的關(guān)系。只有用真誠、平和的態(tài)度參與每一次教研活動問題的探討，建立平等的對話關(guān)系，才能真正激發(fā)群體智慧，發(fā)揮每位教師的潛能。

　　2、教研需要專業(yè)的眼光。

　　幼兒園的教研活動是教師專業(yè)成長的重要平臺，因此，每一個教研活動都應(yīng)該需要教師有專業(yè)的眼光來思考問題。我們要改變傳統(tǒng)教研中讀文章、談體會、統(tǒng)計劃、做教具等被動接受的教研模式，探索利于教師專業(yè)發(fā)展的研討、對話模式，讓教師在教研中共同研究孩子的行為、共同反思教師的實踐，用專業(yè)的眼光去分析、思考，提升教師的教育經(jīng)驗，成就教師的專業(yè)發(fā)展。

　　3、教研需要集體的智慧。

　　幼兒園的教研活動是集體進(jìn)行的一種研究與共進(jìn)的活動。推進(jìn)課程改革，優(yōu)化教育質(zhì)量，對我們每位教師而言，既是一種責(zé)任，又是一種挑戰(zhàn)，課改過程中，我們面臨著許多來自于自身實踐、專業(yè)能力、家長、孩子等多方面的困惑和壓力，教師間需要營造一個相互支撐的環(huán)境，讓教師們在事業(yè)上互相鼓勵，在人格上互相支撐，共同研究，一起面對。在集體智慧的發(fā)揮中形成互相支持、勇于探索、共同進(jìn)步的教師團(tuán)隊。

　　二、開發(fā)園本教研的新內(nèi)容。

　　在我們的教育教學(xué)工作中，我們教師面對的問題和困難層出不窮，如何解決這些工作中的疑惑，滿足教師工作實踐和需求，敞開大門，開展多樣化的專題教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的捷徑之一。那么園本教研活動研什么呢？

　　園本教研是以幼兒園為游戲、教學(xué)的基地，以解決幼兒同在改革中面臨的具體問題為對象，以幼兒教師為研究主體，以促進(jìn)幼兒健康、活潑、充分發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長為目的的研究活動。以往，我們的教研活動內(nèi)容主要局限在文章學(xué)習(xí)、觀摩優(yōu)秀教學(xué)活動的音像資料、專題講座、年級組集體備課、教育教學(xué)疑難問題探討、備課筆記的互閱檢查、骨干教師示范活動、聽課評課等等。這些教研的內(nèi)容雖然來自于教師一線的實際工作需求，但教研的主題不夠鮮明，比較零散，計劃性、針對性、持久性和系統(tǒng)性不強。很多是以管理者的身份所觀察到的問題，而對于教師來說是否真正感興趣，或是否真正需要解決，能否代表全體教師的心聲等等，管理者往往忽視，以至于讓教師成為被動接納者，教研活動也就顯得沉悶，缺乏共鳴。

　　讓教師成為園本教研的主人，把教師的問題作為園本教研的內(nèi)容，是開展園本教研的真正內(nèi)涵與價值體現(xiàn)。教研活動研究的內(nèi)容從教師中應(yīng)征而來，這樣教師成為了教研的主人，她們就愿意參加，愿意暢所欲言發(fā)表自己的看法，提出自己的觀點。一般來說教師自己的教育案例、教學(xué)案例為主要的園本教研內(nèi)容。管理者應(yīng)把教師的問題歸類，形成主題性的園本教研內(nèi)容，更能幫助幼兒教師理清自己的教育思路。在研究中引導(dǎo)教師用專業(yè)化的眼光看問題，鼓勵教師用教育理論聯(lián)系實際的方法分析問題的成因，歸類，尋找癥結(jié)所在。如果題目過大，與教師實際工作脫節(jié)，導(dǎo)致教師缺乏積極性。內(nèi)容過散也會影響教研的深度和成效。總的來說，園本教研的內(nèi)容要貼近教師的教育一線工作，瑣碎的問題系統(tǒng)化、主題化，進(jìn)行專題性的研究，才能真正體現(xiàn)園本教研以園為本的理念。

　　三、探索園本教研的新形式。

　　園本教研為教師角色的轉(zhuǎn)變構(gòu)筑了一個理論與實踐的互動平臺，已成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長的主渠道。在開展園本教研的過程中，幼兒園不僅應(yīng)注重對教師的全面引導(dǎo)，更要注重教師自我發(fā)展和專業(yè)成長的引領(lǐng)。通過對教師們的調(diào)查，了解她們對教研活動形式、內(nèi)容的不同需求，關(guān)注教師在教育教學(xué)中的實際困難，積極發(fā)揮園本教研的引領(lǐng)、交流、學(xué)習(xí)作用，傾聽教師的心聲，收集教師的困惑，努力順應(yīng)各個層面的教師需求，拓寬教研活動類型，力求體現(xiàn)教學(xué)的真實性、研究的樸實性、以園為本的扎實性。近年來，我們幼兒園重點構(gòu)建了以下幾種教師關(guān)注與需要的園本教研形式：

　　1、審議式教研

　　我們幼兒園的課程以《幼兒園綜合活動課程》為主要參考教材。但是在具體的課程實施中，我們發(fā)現(xiàn)一些活動內(nèi)容對于我們農(nóng)村地區(qū)的孩子是不適宜的。為了建構(gòu)適合自己的幼兒園課程，我們開展集體審議式的教研活動。一般以年級教研組為單位，集體審議《幼兒園綜合活動課程》中存在的不足，通過研討確定需要刪除或增加的主題內(nèi)容。每開展一個主題，我們就要進(jìn)行三次審議教研活動。主題開展前審議主題的集體活動教案、區(qū)角活動材料的投放、家長資源的利用、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等；主題開展中，我們集體審議主題的進(jìn)展中幼兒的發(fā)展情況、教師在開展主題中發(fā)現(xiàn)的問題、以及意見等；當(dāng)一個主題進(jìn)入尾聲的時候，我們又會集體審議主題課程的實施情況，提出修改的意見和建議，以便在下一次實施時避免問題的再次發(fā)生。

　　2、解惑式教研

　　教師教學(xué)實踐中總會碰到一些炙手的熱難點問題，如繪畫教學(xué)的示范與講評、律動教學(xué)中如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的表現(xiàn)、故事教學(xué)中的提問等，我們先采用教育沙龍的形式組織教師進(jìn)行交流探討，運用集體的智慧進(jìn)行疑難的解惑，然后鼓勵教師通過實踐----反思-----再實踐----再反思的途徑進(jìn)行，直到教師獲得較為滿意理想的結(jié)果為止。

　　3、案例式教研

　　在教師的教育實踐中，一些問題幼兒總是教師的工作難題，因此進(jìn)行案例式的教研對于改進(jìn)教師的教育工作有著很大的幫助。如一位中班幼兒早上來園時總是纏著家長不放，一放手就哭個不停；一位男孩子很頑皮，喜歡去騷擾同伴，每天總要弄哭幾位女孩，等等。每月進(jìn)行一次案例教研，在教師中征集研討的案例，然后組織教師查找資料，進(jìn)行集體教研研討，對幼兒的年齡特點、心理特征進(jìn)行分析，對癥下藥，尋找解決的正確方法。

　　4、磨課式教研

　　通過磨課實施青年教師課堂教學(xué)改進(jìn)計劃，來抓準(zhǔn)共性問題，逐步提高青年教師的課堂教學(xué)能力。在磨課中，我們要求教師將活動方案、活動后的反思、聽課教師的評價、方案的調(diào)整計劃及時予以匯總和整理，最終形成完整而有質(zhì)量的文字材料，作為今后設(shè)計和組織活動的借鑒。磨課教研是選用相同的教材，讓不同教師進(jìn)行多次上課，同組教師全員參與聽課評課的活動。其主要操作流程為：組內(nèi)教師集體備課-----第一次課堂教學(xué)展示-----全園教師聽課評課研討、專家指導(dǎo)-----第二次教師行為改進(jìn)課堂教學(xué)展示-----全園教師聽課評課研討-----第三次教師課堂教學(xué)展示-----聽課評課研討，總結(jié)，形成最優(yōu)化的'教案。因為主題開展的行進(jìn)因素，一般一次磨課的周期控制在3周之內(nèi)。通過磨課能促使教師去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尤其是讓教師探究是什么和為什么，逐步改變其教育行為，提升教育智慧，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　5、診斷式教研

　　這一模式主要用于剛參加工作的新教師，首先讓新教師自主備課，其他教師聽評她們的課，針對新教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析診斷，促進(jìn)其不斷提高教學(xué)水平。

　　四、形成園本教研的新氣象。

　　無論多么豐富的教研形式都需要管理者的組織來開展。我們鼓勵教師自發(fā)組成各種小型的教研團(tuán)隊，有選擇地、針對性地進(jìn)行集體教研，也提倡教師進(jìn)行隨機教研活動，在遇到問題時主動與身邊的同事交流探討，搭建寬松的教研活動平臺，讓教師有更多的機會交流，使她們在個體間的交流中發(fā)展，在群體間的分享中提高。

　　1、在團(tuán)隊教研中成長。我們改變了過去的行政指定式教研組織（由業(yè)務(wù)園長或年級組長負(fù)責(zé)），而是尊重教師的能力和需要，采取自主參與的方式。根據(jù)教師自己的需求和研究興趣，自主成立或選擇相應(yīng)的研究小組，并由自主小組決定每組的主持人、記錄人、發(fā)言人等。在活動中積極鼓勵教師相互質(zhì)疑，大膽地發(fā)表自己的意見和建議，營造一個開放、愉快的活動氛圍。如在教研活動開展之前，事先預(yù)告教師活動內(nèi)容，使教師有目的、有計劃地準(zhǔn)備，特別是交流討論活動。這樣一來，教師們都非常重視自己在參與活動前的理性思考，都希望自己的見解得到大家的肯定。在教研活動中，重視為每位教師創(chuàng)造說的機會，尊重說的權(quán)利，培植說的勇氣，鍛煉說的智慧。倡導(dǎo)教師各抒己見，自圓其說；觀點交鋒，討論爭鳴；不作結(jié)論，各取所需。

　　2、在隨機教研中共進(jìn)。隨機教研是一種不定時的新型的園本教研。是教師在教育實踐中隨機提出話題，隨意性地與周邊的同伴進(jìn)行探討、交流與思考的一種教研活動。在實踐中，我們善于抓住教師們中自發(fā)形成的隨機性的教研內(nèi)容，保護(hù)教師們參與教研的積極性，促使教師們運用專業(yè)的眼光看待問題，共同進(jìn)步。在幼兒園形成了園本教研的新氣象。

　　在園本教研工作的實踐與探索中，我們致力于創(chuàng)建關(guān)注教師需要的園本教研模式，用先進(jìn)理論的指導(dǎo)，用行動研究去探尋。多樣化的園本教研正引領(lǐng)著教師們的成長，她們不斷地對自己的教育實踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學(xué)性、合理性。然而在園本教研的開展中，我們離專家型教師的距離還很遙遠(yuǎn)，需要進(jìn)一步努力貫徹新綱要的精神，把新綱要的精神轉(zhuǎn)化為教育實踐，用科學(xué)的教育去促進(jìn)幼兒的健康成長。

教研活動方案10

　　為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)片區(qū)學(xué)校學(xué)科教學(xué)交流，努力提高課堂教學(xué)效益，經(jīng)片區(qū)學(xué)校商議，決定xx月下旬在毛壩職業(yè)技術(shù)學(xué)校舉行胡家片區(qū)中學(xué)政治、歷史學(xué)科教學(xué)展示及觀摩、研討活動。為確保此次課堂教學(xué)研討及觀摩活動順利開展，提高活動效益，特制定如下活動方案：

　　一、活動時間：

　　xx月xx日

　　二、活動地點：

　　歷史學(xué)科在高中部階梯教室，政治學(xué)科在四樓會議室（用便攜式投影儀）進(jìn)行教學(xué)展示并在二樓小會議進(jìn)行教學(xué)研討。

　　三、邀請人員：

　　縣教研室康丕茂主任（負(fù)責(zé)中學(xué)政治、歷史學(xué)科教研工作）及中學(xué)政治、歷史學(xué)科教研員。

　　四、工作分工：

　　1、學(xué)校教科室具體負(fù)責(zé)此次活動的組織及開展（榮譽證書到教研室蓋章）。

　　2、學(xué)�？倓�(wù)處負(fù)責(zé)后勤工作及榮譽證書的購買。

　　3、信息中心負(fù)責(zé)四樓會議室多媒體設(shè)備等的準(zhǔn)備、攝影、攝像工作。

　　4、學(xué)校負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的邀請。

　　5、行政辦公室負(fù)責(zé)此次活動的宣傳報導(dǎo)。

　　6、徐霞負(fù)責(zé)各校參加活動人員的報到、接待工作。

　　7、程校長致辭，周校長、冉校長負(fù)責(zé)此次活動的總結(jié)。

　　8、徐譙、徐霞分別負(fù)責(zé)歷史、政治學(xué)科教學(xué)展示及觀摩研討活動的'組織工作。

　　9、王道友老師代表我校對政治教學(xué)展示作交流發(fā)言，老師代表我校對歷史教學(xué)展示作交流發(fā)言。

　　10、劉恒良負(fù)責(zé)階梯教室、四樓會議室、二樓小會議室清潔衛(wèi)生的打掃、準(zhǔn)備粉筆、黑板擦等工作。

　　11、何少蘭負(fù)責(zé)兩個教學(xué)展示的地方各拉一幅標(biāo)語：胡家片區(qū)學(xué)校xx課堂教學(xué)觀摩及研討活動；校門口拉一副標(biāo)語：

　　五、活動程序：

　　1、xx月xx日下午參加教學(xué)展示的教師到我校熟悉學(xué)生、多媒體設(shè)備、檢查課件，參加活動人員報到，總務(wù)處安排好生活、住宿等。

　　2、xx月xx日上午：——：來校參加活動人員吃早餐。

　　3、xx月xx日上午：——：由各組織者介紹活動程序。

　　4、由學(xué)校副校長致辭。

　　5、進(jìn)行教學(xué)展示，具體安排如下（根據(jù)展示級臨時調(diào)整）：

教研活動方案11

　　一、為了提升師生們的閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助、引領(lǐng)老師、同學(xué)們陶冶情操、修養(yǎng)品性、提升境界，努力營造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化，推動學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型班級、學(xué)習(xí)型家庭的建設(shè)，特在4月份結(jié)合學(xué)�！安蓴X書香，與書為友”系列讀書沙龍活動開展綜合教研組讀書活動。

　　二、活動主題： 采擷書香 與書為友

　　三、活動時間：20xx年4月

　　四、活動內(nèi)容

　　1、“每天必讀，讀中積累”讀寫活動：

　　老師每天都要閱讀自己選定的圖書，并隨時做讀書筆記，讀書筆記用紙統(tǒng)一下發(fā)，讀書筆記的形式不限，每次筆記右上角標(biāo)明記錄時間。

　　2、“書海流韻”交流活動：

　　每周四的.教研活動前10分鐘為教師讀書活動階段匯報、展示、交流時間，每位教師制作讀書卡片（每周一張，文字長短不限），及時記錄讀書感受展示在科研室展板上，月末進(jìn)行優(yōu)秀作品評選。

　　并將讀書記錄復(fù)印后存入業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記本中。

　　3、“好書推薦”活動：

　　4月27日教研活動時，組內(nèi)教師每人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)的書籍，作簡單介紹，向組內(nèi)老師推薦一篇好文章獲一本好書，推薦形式自定。并向全校老師推薦一本書或一篇好文章。并通過復(fù)印方式，發(fā)給組內(nèi)教師共同學(xué)習(xí)。

　　4、“書唐詩宋詞，宋中華美文”活動：每位教師進(jìn)行規(guī)范漢字書寫，單周進(jìn)行軟筆書寫，雙周進(jìn)行硬筆書法練習(xí)，內(nèi)容需選自中華經(jīng)典詩文作品，亦可從小學(xué)語文書教材中選取。所選內(nèi)容需為完整的一段或一段中句義完整的一個或幾個句子，字?jǐn)?shù)不限。

　　4月27日前完成硬筆書法及軟筆書法作品各一篇。（地點自選）

　　5、“書香人生路”讀書節(jié)匯報活動，以教研組為單位，進(jìn)行讀書月的讀書總結(jié)、匯報、展示活動。（每組至少兩個內(nèi)容）

　　教師自制書讀小報一份，（包括讀書總結(jié)及文章推薦等內(nèi)容）進(jìn)行讀書總結(jié)交流活動。 4月27日完成

教研活動方案12

　　一、活動宗旨：

　　春節(jié)將至，為增添節(jié)日氣氛，表達(dá)對廣大市民最誠摯的節(jié)日祝福，我校決定于20xx年1月23日（星期六，農(nóng)歷臘月十四），在xx公園門口連續(xù)第21年舉辦每年一度的“為市民義寫春聯(lián)”活動。

　　二、活動時間：

　　20xx年1月23日

　　三、參加人員：

　　部分行政、老師以及30名書法興趣小組的學(xué)生。

　　四、活動場地：

　　xx公園門口

　　五、工作安排

　　1、當(dāng)日早晨8：30，由工人、美術(shù)教師和體育教師負(fù)責(zé)布置22張書畫桌，清理現(xiàn)場工作。

　　邵主任負(fù)責(zé)，廖濟元師傅、宋昔峰、張英輝、賴啟晟、謝康忽老師協(xié)助；

　　2、吳xx副主任負(fù)責(zé)組織少先大隊12名學(xué)生參加義寫春聯(lián)活動的禮儀；

　　3、李xx老師負(fù)責(zé)音響；

　　4、黃xx主任負(fù)責(zé)安排老師和學(xué)生的中午用餐；

　　5、古xx副主任負(fù)責(zé)安排攝像、照相人員；

　　6、王xx副主任負(fù)責(zé)宣傳工作；

　　7、陳xx副主任負(fù)責(zé)組織師生進(jìn)行義寫春聯(lián)活動，聯(lián)系xx公園用電，制作標(biāo)語，內(nèi)容：“xx中心小學(xué)20xx年度師生為市民義寫春聯(lián)活動”的充氣拱門，以及展板背景噴繪。

　　8、在此活動之日，希望各位老師踴躍參加這項活動。

　　教師教研活動方案3

　　為更好地把有效教學(xué)專家講座的理論成果轉(zhuǎn)化為我區(qū)小學(xué)音樂課堂教學(xué)行為，讓學(xué)生們在四十分鐘的學(xué)習(xí)中真正學(xué)有所獲、學(xué)有所成，我們繼續(xù)開展有效教學(xué)系列活動之二：“一課兩講”的活動�！耙徽n兩講”就是用兩種不同的.教學(xué)方法在同一個年級的兩個班上同一課題。這種嘗試可以讓老師們感受不同教學(xué)方法所帶來的教學(xué)效果。通過對比反思其習(xí)以為常的一些教學(xué)行為，對平時認(rèn)為理所當(dāng)然的教育理念重新思考，從而找出改進(jìn)教學(xué)的方法和思路以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。因此，希望老師們積極參加，踴躍報名，讓自己獲得多一個學(xué)習(xí)機會，給自己多一個展示平臺。現(xiàn)將該活動的具體安排公告如下：

　　一、課題

　　分兩個年段(由執(zhí)教者自選)選題：中年段《走進(jìn)音樂世界》(三年級、第五冊)《捕魚歌》；高年段《走進(jìn)音樂世界》(六年級、第十一冊)《感受音樂中的不同色調(diào)》。每位執(zhí)教者用二十分鐘精彩片斷展示。

　　二、開展方法

　　(一)自由報名參加。截止日期十一月七日(分別在片負(fù)責(zé)人及蔡xx老師處報名，便于統(tǒng)計人數(shù))。

　　(二)由各片負(fù)責(zé)人全過程組織各片活動(報名、主持、定時間、定場地等，在十一月內(nèi)完成)，并于十一月十三日前在蔡xx博客上回復(fù)簡單的活動方案(聯(lián)系電話：xx)。

　　(三)選出兩節(jié)課(一等獎)于十二月十一日下午向全區(qū)公開展示，請專家現(xiàn)場點評。

　　三、評獎

　　分別評出：一等獎、二等獎、三等獎。

　　四、各片負(fù)責(zé)人

　　第一片：劉xx，電話：xx(xx路小學(xué))

　　第二片：張xx，電話：xx(xx路小學(xué))

　　第三片：許xx，電話：xx路小學(xué)

　　第四片：何xx，電話：xx(xx小學(xué))

　　第五片：謝xx，電話：xx(xx小學(xué))

教研活動方案13

　　鄞州教育有著深厚的發(fā)展基礎(chǔ)，如何“高位發(fā)展，克服瓶頸”是區(qū)教育教研部門面臨的新課題。在深入調(diào)研和反復(fù)論證后，我們認(rèn)為：鄞州教育高位提升必須堅定地從課堂改革切入。只有通過課堂教學(xué)改革，才能把理想的教育轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的教育。因此，我們選擇了課堂教學(xué)改革作為突破口，開展了“學(xué)為中心生動課堂”教學(xué)改革行動。

　　一、“學(xué)為中心生動課堂”的界定

　　“生動課堂”是基于“以生為本”“學(xué)為中心”理念，以小組合作學(xué)習(xí)為基本組織形式，以學(xué)生內(nèi)在需求和學(xué)情為前提，以教師引導(dǎo)、點撥和學(xué)生自主、合作、探究為基本方式，以預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、固學(xué)、延學(xué)為主要環(huán)節(jié)，通過師生、生生互動促使學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，煥發(fā)課堂生機，激發(fā)生命活力，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。

　　“生動課堂”作為一種新的教學(xué)觀，它強調(diào)教學(xué)的關(guān)鍵在于建構(gòu)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動，通過師生、生生互動以及學(xué)生自己動手、動眼、動耳、動口、動腦，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主l展。“生動課堂”凸顯“學(xué)生學(xué)的活動”在學(xué)生認(rèn)知、情感和個發(fā)展中的重要作用，不僅僅局限于以往教師“教”的活動。

　　作為一種具體教學(xué)形式，“生動課堂”在教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面也有其基本的要求和規(guī)范。主要表現(xiàn)為：

　�。�1）教學(xué)理念：凸顯“以生為本”和“學(xué)為中心”。

　�。�2）組織形式：以小組合作學(xué)習(xí)為主。

　�。�3）教學(xué)方式：教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。

　�。�4）教學(xué)環(huán)節(jié)：以學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)為主。

　�。�5）教學(xué)評價：多一把尺子評價學(xué)生。

　　二、“學(xué)為中心生動課堂”實踐的主要內(nèi)容

　　課堂教學(xué)改革應(yīng)該基于學(xué)校、教師的價值覺醒，通過正確的教育理念，從回歸教育本來應(yīng)該的角度去開展教育教學(xué)改革，并對已有經(jīng)驗進(jìn)行校本化的辯證的改良、變革。

　　我們對“學(xué)為中心生動課堂”的課改思路進(jìn)行了梳理、厘清、匡正，使這些概念初步形成了以下這樣的結(jié)構(gòu)。

　　理清概念、結(jié)構(gòu)的同時，我們努力使每位教師明確，實踐“學(xué)為中心”的教學(xué)理念需要重點研究五大要素“自主先學(xué)、小組學(xué)習(xí)、學(xué)情診斷、學(xué)習(xí)展示、教學(xué)調(diào)整”，概括起來為三句話：

　　以前置學(xué)習(xí)任務(wù)促使學(xué)生獨立、先行學(xué)習(xí)；

　　以小組建設(shè)與過程評價促進(jìn)合作學(xué)習(xí)；

　　以展示、交流等多種形式診斷、呈現(xiàn)學(xué)情并調(diào)整、跟進(jìn)教學(xué)。

　　在課改實踐中，我們應(yīng)逐項研究，分項突破，具體操作如下：

　　1.精心設(shè)計學(xué)案導(dǎo)學(xué)

　　各學(xué)校在課堂教學(xué)改革過程中，都提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)媒介，如前置性學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)案等，有的學(xué)校還確定了預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、檢測單三項學(xué)案。雖然名稱繁多，形式各異，但本質(zhì)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持，我們將這些學(xué)習(xí)媒介統(tǒng)稱為學(xué)案。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前課改最大的障礙，在于以訓(xùn)練為主的導(dǎo)學(xué)案與以激活思維為目的的生動課堂的矛盾，克服這一障礙必然需要教師精心設(shè)計學(xué)案。我們認(rèn)為：學(xué)案是支持先行學(xué)習(xí)的任務(wù)與線索，反映教師對學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。學(xué)案不應(yīng)該是作業(yè)、練習(xí)的堆砌，成為變味的小試卷。我們逐步要求教師明確并做到以下幾點內(nèi)容。

　　（1）學(xué)案是觸及核心學(xué)習(xí)內(nèi)容的提前思考，是為課堂學(xué)習(xí)作鋪墊，以讓學(xué)生有備而學(xué)，而不是課后練習(xí)提前做。

　�。�2）通過學(xué)案呈現(xiàn)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)進(jìn)展的差異，為教師診斷學(xué)情、合理介入學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。

　　（3）學(xué)案應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，源于教材，用好教材。所以，要設(shè)計好學(xué)案，必須認(rèn)真研讀教材、了解學(xué)生。

　�。�4）學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)與學(xué)科方法，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而靈活變式，防止統(tǒng)一模式與劃一操作。

　　（5）學(xué)案應(yīng)簡明、開放，防止面面俱到，龐雜零碎。

　　2.自主先學(xué)了解學(xué)情

　　“自主先學(xué)”是學(xué)生在課前或剛開始上課的時間段內(nèi)的自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)疑難，并提出問題，經(jīng)由教師和學(xué)生共同梳理后提出學(xué)習(xí)的主要問題，然后學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行思考、質(zhì)疑、討論，以達(dá)到課堂教學(xué)的針對性、目的性。這時要給學(xué)生一定限度的學(xué)習(xí)時間，并保障不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)機會。在這一環(huán)節(jié)中，大多數(shù)教師認(rèn)為，學(xué)生能夠自讀課文，并完成導(dǎo)學(xué)案上的相應(yīng)練習(xí)即可。其實不然，這一環(huán)節(jié)可以說是學(xué)為中心中最基本的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)做好了，學(xué)生才會有討論的話題、交流展示的機會，教師才會真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，為下面的教學(xué)提供依據(jù)，檢測、反饋也才能達(dá)到效果。這里我們重點研究了以下四個方面內(nèi)容。

　�。�1）保證獨立先學(xué)的時間。教師在時間、空間上要“讓一步”，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知、提出問題。即讓學(xué)生暴露出問題，同時對于問題不要急于給出答案，而是要“慢一步”出示，給小組合作、交流展示留下探究的話題。

　�。�2）教給獨立學(xué)習(xí)的方法。大多數(shù)學(xué)生在自學(xué)時只是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的自學(xué)提綱或自學(xué)檢測完成練習(xí)就算完成任務(wù)，并沒有真正的“學(xué)”。教師要教給學(xué)生獨立自學(xué)的方法，讓學(xué)生明確自學(xué)的結(jié)果不僅是掌握基礎(chǔ)知識點，還要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，同時能夠用清晰、簡潔的語言講出來。

　　（3）面對差異開展分層學(xué)習(xí)。教師要及時聯(lián)系實際分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點設(shè)計教學(xué)進(jìn)程。既能體現(xiàn)基礎(chǔ)又能突出重難點，同時難易適中，適合不同層次的學(xué)生，目的是使班級的每一名學(xué)生都能在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中有所收獲，從而提高學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性。

　�。�4）適時指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主先學(xué)過程中，如果有條件，教師要進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的獨立自學(xué)情況，對自學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

　　3.小組合作探究學(xué)習(xí)

　　小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)最基本的形式，課堂教學(xué)開展多邊活動需要“學(xué)習(xí)小組”的支撐，通過設(shè)置科學(xué)合理的課堂自主、合作學(xué)習(xí)任務(wù)，就能使“人人主動參與學(xué)習(xí)過程，個個得到鍛煉機會”成為現(xiàn)實。

　　有效的小組學(xué)習(xí)研究包括任務(wù)選擇、活動設(shè)計與布置、教師適時指導(dǎo)等內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的主要問題有：小組學(xué)習(xí)的`任務(wù)布置過于籠統(tǒng)；沒有顧及學(xué)生特點；老師不參與小組討論、不積極互助；沒有處理好獨立思考與合作交流的關(guān)系等。因此，我們著重研究合作學(xué)習(xí)的四大要素。

　�。�1）學(xué)習(xí)小組的組建，包括合理的人數(shù)、分工等。小組一般由4～6名學(xué)生組成，最好采取自然分組的方法，禁止采取好、差生分組的形式，不能給學(xué)生貼標(biāo)簽，同時小組內(nèi)的分工要明確，要各負(fù)其責(zé)。

　�。�2）小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)設(shè)計。在獨立、自主先學(xué)基礎(chǔ)上，在了解學(xué)生的學(xué)情并制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要掌握小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的策略：挑戰(zhàn)性、開放性與層次性相結(jié)合，預(yù)設(shè)、調(diào)整與動態(tài)生成相結(jié)合。一般根據(jù)教學(xué)的實際情況，預(yù)設(shè)1～3個學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂教學(xué)過程中調(diào)整預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之更適合學(xué)生的實際，并動態(tài)生成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。�3）小組學(xué)習(xí)過程的充分展開。一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷幾個過程：獨立自W、發(fā)現(xiàn)典型、展示沖突、合作探究、分享成果。

　�。�4）教師在小組學(xué)習(xí)中的實時點撥指導(dǎo)和反饋。在小組合作學(xué)習(xí)、討論過程中，教師不要盲目走動，而是仔細(xì)觀察、傾聽學(xué)生討論狀況，對于討論有困難的小組及時駐足在該小組旁，參與到該小組的討論中，必要時實行“一對一”的教學(xué)，幫助他們解決問題或找到解決問題的辦法。

　　這四方面要素都需要有不同的核心技術(shù)來解決。每所學(xué)校要結(jié)合各學(xué)科課堂教學(xué)逐項進(jìn)行研討；區(qū)教研室要推出課堂教學(xué)改革優(yōu)質(zhì)課教學(xué)展示活動，積極探索合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)核心技術(shù)，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作。

　　4.診斷學(xué)情以學(xué)定教

　　針對性教學(xué)是有效教學(xué)的法寶，缺乏針對性的教學(xué)是無效、低效的教學(xué)。提高教學(xué)針對性的基礎(chǔ)就是合理診斷學(xué)情，確定學(xué)習(xí)起點。

　�。�1）先學(xué)摸底�？梢岳�用前置性作業(yè)、預(yù)學(xué)單等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先學(xué)。然后教師及時批閱或抽樣瀏覽，了解學(xué)生先學(xué)中存在的典型問題、提出的困惑、解題的錯誤等情況，進(jìn)行統(tǒng)計、分析，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。

　　（2）二次備課。認(rèn)真進(jìn)行學(xué)情診斷后，教師及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置新的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理設(shè)計教學(xué)方案，從而真正做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正有效。這樣的教學(xué)設(shè)計，會為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；會關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極參與活動的保證。

　　（3）引領(lǐng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)具有生成性的特征，課堂教學(xué)不應(yīng)該是簡單執(zhí)行刻板的僵硬的模式。教學(xué)過程的真實推進(jìn)及最終結(jié)果，更多地是由課堂的具體行進(jìn)狀態(tài)以及教師當(dāng)時處理狀態(tài)的方式?jīng)Q定的。這就需要教師能夠及時合理地處理教學(xué)生成，創(chuàng)造性地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　5.學(xué)習(xí)展示適時指導(dǎo)

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)后，首先要進(jìn)行課堂展示，以便教師診斷學(xué)情，及時采取相關(guān)的對策。所以學(xué)習(xí)展示能呈現(xiàn)并診斷學(xué)情，有利于教師及時、適時地進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)，存在著許多問題：展示不規(guī)范，傾聽不到位的現(xiàn)象普遍存在，影響了展示的質(zhì)量和效果；展示的目標(biāo)不明確，有問必展、有組必展的機械性狀態(tài)比較嚴(yán)重；展示的生成性缺少，為展示而展示，學(xué)生不能呈現(xiàn)解題的思路和過程；展示過程中，教師的觀察、點撥、評價、歸納水平不到位，把握不到教學(xué)生成點。

　　實踐中，我們總結(jié)出學(xué)習(xí)展示要注意以下四點：①關(guān)注全體；②抓住典型；③呈現(xiàn)矛盾；④突破難點。從而達(dá)到既診斷學(xué)情，又給學(xué)生提供展示自我的舞臺，保證學(xué)與教有機融合的目的。

　　三、“學(xué)為中心生動課堂”實踐的主要策略

　　1.以制度推進(jìn)課改

　�。�1）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)教育局成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)中小學(xué)課改工作的整體規(guī)劃和實施推進(jìn)，各校同時建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組。幾年來，區(qū)教育局連續(xù)六次召開小學(xué)校長課改會議，局班子成員分片進(jìn)課堂聽課，調(diào)研各校推進(jìn)課改的進(jìn)程，及時指導(dǎo)解決實際問題。同時，組織“校長回歸課堂”活動，要求校長深入課堂上課、聽課、評課，及時協(xié)調(diào)解決課改中出現(xiàn)的問題。

　�。�2）及時調(diào)整課改方案。任何學(xué)習(xí)方式必須符合課程特征、教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生的年齡特征。因此，各學(xué)校根據(jù)各學(xué)科的特點，把學(xué)科教學(xué)常規(guī)、學(xué)科教學(xué)改革情況結(jié)合起來，理清學(xué)科的操作要素，逐步制訂了各學(xué)科的課堂教學(xué)改革的方案或建議，并根據(jù)實際情況及時對方案進(jìn)行調(diào)整，使方案更加合理、更加能被教師接受。

　　（4）改進(jìn)集體備課制度。集體備課的重點放在整體研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容上，研討確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，研討依據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行教學(xué)改革的思路、策略，也就是把集體備課定位在明確教學(xué)方向、提供研究范例、學(xué)會備課方法上，從而提高集體備課的學(xué)術(shù)研究性，而不是把集體備課變成資源共享、拼湊教案或?qū)W案的形式。教師在集體備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身特點、學(xué)生情況，進(jìn)行獨立備課，形成個性化的教學(xué)設(shè)計，從而使備課成為教師個性化的日常教學(xué)研究活動。

　�。�4）建立課改調(diào)研制度。建立區(qū)小學(xué)教研協(xié)作區(qū)群和教研員聯(lián)校制度，六位教研員每人聯(lián)系一個教研協(xié)作區(qū)，參與協(xié)作區(qū)活動，協(xié)調(diào)、指導(dǎo)協(xié)作區(qū)課改工作。對開展課改實驗的中心、中心級小學(xué)都進(jìn)行了現(xiàn)場調(diào)研，對相關(guān)問題提出了意見、建議。

　　2.以活動引領(lǐng)課改

　�。�1）組織區(qū)“課改大家談”活動。一月一個主題，有學(xué)案設(shè)計、學(xué)情診斷、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)展示、適時指導(dǎo)等。采取逐項研究、分項突破的方式，進(jìn)行主題研討、專家報告、課例分析、教學(xué)反思等活動。

　　（2）開展生動課堂教學(xué)研討活動。活動分協(xié)作區(qū)、全區(qū)兩個層面進(jìn)行，由學(xué)科教研員、協(xié)作區(qū)學(xué)科召集人負(fù)責(zé)組織，一門學(xué)科物色區(qū)域內(nèi)2～3節(jié)典型課例，舉行課堂教學(xué)研討活動，圍繞主題開展討論。要求與會教師帶教學(xué)設(shè)計聽課，課后完成課例分析、反思隨筆。

　�。�3）組織各層面的研討活動。組織教研員下水課研討、名師工作室教學(xué)研討、教研組長教學(xué)研討等活動，名師、骨干、行政、教師都積極參加研討，交流課改方案，布置課改工作，這些活動同時也是對課改實驗教師的培訓(xùn)。

　�。�4）舉行專家學(xué)術(shù)講座。組織第六屆、第七屆“貿(mào)城講堂”學(xué)術(shù)活動，邀請專家主講，主題分別為推動“學(xué)為中心”教學(xué)改革、省教育廳“深化開展義務(wù)教育課程改革實施意見”解讀等。

　　3.以比賽促進(jìn)課改

　�。�1）舉行生動課堂教學(xué)展示評比活動。38所課改學(xué)校推薦語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科優(yōu)秀課改教師，分協(xié)作區(qū)進(jìn)行展示；學(xué)科教研員組織開展全區(qū)課改優(yōu)質(zhì)課評比活動，評出區(qū)課改優(yōu)質(zhì)課；在集中評審基礎(chǔ)上，組織舉辦區(qū)小學(xué)“學(xué)為中心生動課堂”教學(xué)改革展示活動，各項活動都進(jìn)行隆重的頒獎儀式，教研員作評課總結(jié)，肯定成績，指出問題，推進(jìn)課改向縱深發(fā)展。

　　（2）進(jìn)行課改論文、案例、反思隨筆評比。評比結(jié)合“課改大家談”活動進(jìn)行，每次一個主題，分別是“學(xué)情診斷、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)展示、學(xué)案設(shè)計、展示活動案例分析”等， 38所課改小學(xué)的實驗教師基本人人參與。根據(jù)教師選票統(tǒng)計，綜合專家意見，評出課改優(yōu)秀論文及案例，并匯編成冊。

　�。�3）舉行“生動課堂”教學(xué)設(shè)計大賽。在課改展評活動、教壇新秀比賽中，我們發(fā)現(xiàn)，對教師特別是青年教師而言， “教什么”比“怎么教”更重要。于是，我們引領(lǐng)教師在研讀課標(biāo)、解讀教材上下功夫，在精心設(shè)計教學(xué)方案上做文章。同r組織全區(qū)小學(xué)教師參加比賽，統(tǒng)一比賽時間、內(nèi)容，各學(xué)校、協(xié)作區(qū)評比后進(jìn)行區(qū)級評比，有效促進(jìn)了教師研讀課標(biāo)、研讀教材、研讀學(xué)情的主動性的提升。

　　4.以評價引導(dǎo)課改

　　（1）制訂《鄞州區(qū)小學(xué)生動課堂評價表》。評價項目分“學(xué)習(xí)設(shè)計，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果”三大部分，充分體現(xiàn)“學(xué)為中心生動課堂”教學(xué)改革理念，重點突出了“學(xué)情診斷、二次備課、小組學(xué)習(xí)、主動探究、適時引領(lǐng)、教學(xué)調(diào)整”等課改要素，對課堂教學(xué)作了方向性的引領(lǐng)。

　�。�2）在各項評比中努力體現(xiàn)“學(xué)為中心生動課堂”教學(xué)改革理念。如區(qū)先進(jìn)教研組評比、一師一優(yōu)課評比、教壇新秀評比等具體指標(biāo)中都有體現(xiàn)。

教研活動方案14

　　一、研究主題：小班幼兒生活常規(guī)的養(yǎng)成

　　二、研究目的：

　　1、培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做，養(yǎng)成一定的生活自理能力。

　　2、培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

　　3、充分激發(fā)小班組每位教師的積極性和創(chuàng)造性，團(tuán)結(jié)一致、互相協(xié)作，為教育事業(yè)譜寫出新的篇章。

　　三、研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法、個案記錄發(fā)、及時反思法

　　四、研究過程：

　　1、在第一次教研活動中，教研組長提前通知組員，了解本次活動的目的以及所需要的資料。

　　2、在第二次教研活動中，各班教師通過收集資料，自身實踐，交流談?wù)�，中心發(fā)言人將各人的收集資料匯種，并將各班在活動中遇到的主要問題總結(jié)出來，大家共同

　　尋找解決的途徑，同幼兒網(wǎng)http://時針對出現(xiàn)的問題大家在各自班級中繼續(xù)嘗試新方法。

　　3、在第三次活動中，每人完成一篇，針對班級“幼兒生活常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成”的反思，總結(jié)班級中所取得成績，中心發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)。

　　五、研究問題

　　1、了解小班常規(guī)管理的重要性

　　小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。第一，幼兒入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣相對容易；第二，小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。第三，小班的常規(guī)建立好了，為以后中班、大班的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　2、問題的提出的.原因。

　　首先是小班的生活常規(guī)管理。新學(xué)期開學(xué)是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個階段，一般情況下，通常小班的孩子入園時會哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴(yán)重的一般是二至三周，甚至個別特殊的有一個月左右。孩子在教室里面哭，有的奶奶、媽媽在教室外面哭，甚至有的家長敲門，要求進(jìn)來給孩子喂飯，總之，家長們送孩子入園時站在教室外久久不肯離去，面對這樣的一群孩子和家長，我們該怎樣做？

　　3、解決問題的方法

　　教師們通過教研活動的過程，解決這些問題。根據(jù)本園的情況為幼兒創(chuàng)造優(yōu)美的、舒適的區(qū)域環(huán)境，轉(zhuǎn)移幼兒情感依戀，穩(wěn)定幼兒的情緒，減少幼兒對家人的依戀。第一，孩子入園時對孩子表現(xiàn)出友好，先來的孩子讓家長陪陪，等大家都來齊了，就請家長離開教室，盡管家長不理解，不愿離開，過后一段時間再給家長解釋；然后，第一周，不給孩子編固定的座位，孩子們肯定會到處亂跑，第二周開始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄他上座位，就連哭的孩子也是這樣，使孩子心中形成一個影象，要坐座位。第二是建立良好的生活常規(guī)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我的簡單的管理。小班幼兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應(yīng)幼兒園的生活習(xí)慣，實在是一件不容易的事。作為我們教師首先就要更新自己的觀念，我們教師應(yīng)該拋棄以前那種將幼兒視為成人的客觀附屬物或“小大人”的觀念，應(yīng)樹立科

　　學(xué)兒童觀。即兒童身心各方面都需要合理地照顧和保護(hù)，兒童應(yīng)有主動、自由和充分活動的權(quán)力，兒童在體、智、德、美等各方面應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展。教師應(yīng)該是幼兒健康和安全的保護(hù)者，是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者，既不能把幼兒看成是“小大人”，也不能事事包辦代替，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。眾所周之，現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個小孩轉(zhuǎn)，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說是一點也不會。因此，盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班我們工作的難點，同時也是我們生活常規(guī)建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我在突破這些難點時，主要采取了以下的幾種方法：

　　1）、示范、模仿法。

　　在運用這一方法時，改變以往單一說教的形式，以及“不準(zhǔn)這樣”、“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行點名這一常規(guī)上和晨間入園時，請能力比較強的幼兒做示范，其他幼兒模仿他的做法，既增強了幼兒的自信，又培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。這樣，幼兒在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就很容易掌握一些生活常規(guī)。

　　2）、妙用兒歌。

　　兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口，易記，在對兒童進(jìn)行生活常規(guī)時，我經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。在洗手的時候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈�！毕茨槙r念兒歌：“小毛巾，對著揪，扯平放在手里頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最后洗臭鼻子，看誰洗得最干凈�！边@樣幼兒在不知不覺之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手、洗臉的任務(wù)。教師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)。

教研活動方案15

　　一、活動主題：

　　語文教研組期中試卷分析

　　二、活動目的：

　　本次期中考試，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一次檢測，更是對我半學(xué)期教學(xué)成效的一種檢測，根據(jù)這次學(xué)生答題的情況和考試成績，做一次認(rèn)真地分析，以便于進(jìn)一步改進(jìn)今后的語文教學(xué)工作。我們感到不少的課堂在熱鬧的背后，也透射出放任與浮躁，造成課堂教學(xué)的效率并不理想，如：小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的寫減少了，學(xué)生瑯瑯的讀書聲越來越少了，語文味也越來越少了……因此，作為小學(xué)語文教師的我們有必要靜下心來思考一下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)生命的活力。

　　三、預(yù)期效果：

　　吸取這次考試的經(jīng)驗教訓(xùn)，取長補短，經(jīng)過后半學(xué)期的努力，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、力爭使學(xué)生學(xué)習(xí)成績再上一個新臺階。重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，擴大閱讀量，要多讀、多思、多寫，這是終身受益的語文學(xué)習(xí)能力。特別是對文本內(nèi)容的理解和感悟能力要多訓(xùn)練。這樣的試卷和新的教學(xué)理念有機地聯(lián)系起來拉，起到了導(dǎo)向的.作用。

　　四、活動人員安排

　　教研主任：李智博

　　人員：全體語文教師

　　五、活動時間：

　　11月23日

　　六、活動地點：

　　四樓會議室

　　七、活動流程：

　　1、李志博主任介紹會議主旨。

　　2、語文教師根據(jù)期中考試進(jìn)行試卷分析。根據(jù)已提供期中成績，由一到六年級各年級組年級組長和年級第一分別做代表發(fā)言。

　　3、全校語文教師就期中考試展開專題性大討論，使老師們在交流溝通中互補經(jīng)驗，共享資源，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)不足，帶動發(fā)展。

　　4、看點提示：

　�。�1）教師為提高教學(xué)效率在教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)方法的選擇方面采取了哪些有效的教學(xué)策略？

　　（2）本次教研對你的教學(xué)有哪些啟發(fā)？

　　（3）為提高本課的教學(xué)效率你有哪些建議？

　　5、校領(lǐng)導(dǎo)評課并總結(jié)活動。

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