初一英語教案優(yōu)秀（通用16篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的初一英語教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。

　　初一英語教案優(yōu)秀 1

　　一、教學目標

　　1、語言知識目標

　�。�1）能掌握以下單詞

　　train, bus, subway, ride, bike, foot,walk.

　　（2）能掌握以下句型：

　�、� —How do you get to school? —I ride my bike.

　　② —How does Mary get to school? —She takes the subway.

　　2、Talk about how to get to places（談論出行方式）

　　take the bus /subway /train /taxi，ride a bike /walk 。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標

　　讓學生感受到他們學習英語是為了在現(xiàn)實生活中進行交流，而不單純是為了英語課和應付考試而學習知識，了解東西方國家出行方式的不同，以及不同的交通規(guī)則，教育學生注意交通安全，加深對交通知識的了解。倡導自覺遵守交通法規(guī)及禮貌，構建和諧的人際關系。了解交通的'發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：乘坐交通工具的表示方法。

　　2、教學難點

　　—How do you get to school? —I take the …/ride …/ walk…

　　—How does Mary get to school?—She takes the subway.

　　三、教學過程

　　(一)Warming-up and Lead in

　　學生和老師進行簡單的問候并播放英文歌曲Over the mountains

　　Ss : Good morning，teacher.

　　T: Good morning，class

　　T: Listen to the song and answer my questions.

　　Q1:How many kinds of transportation can you see?

　　Q2:What are they?

　　(二)Presentation

　　1、展示一張含有各種交通工具的圖片，呈現(xiàn)有關交通工具的單詞。

　　bike, car, ship, train, taxi, boat, plane, bus.

　　2、 A guessing game.

　　Listen to sound of the transportation and guess what kind of transportation it is.

　　(三)Free talk

　　How do you get to school?

　　Ss: I take the bus /plane/ boat / ship / car / taxi

　　I ride a bike / motorbike

　　T: Do you know any other way?

　　2、 Teacher shows pictures on the big screen 。歸納出行方式和常用短語。

　　Ask some questions about how you get to…？

　　（讓學生積極主動的思考想象總結，多媒體增加趣味性，加強直觀性，效果事半功倍）

　　3、Show a picture about Part 1, on the screen.

　　Point at girls or boys in the picture.

　　Ask students to answer and write in the blanks.

　　S1 : How does he / she go to school?

　　S2 : He / She … …

　　(四)Practice

　　通過圖片解釋交通方式的不同表達方法。

　　ride a bike by bike騎自行車

　　walks on foot走路、步行

　　take the subway by subway乘坐地鐵

　　take the train by train乘坐火車

　　take a car by car乘坐小車

　　take the plane by plane乘坐飛機

　　take the bus by bus乘坐公車

　　take a boat by boat乘坐船

　�。ㄎ澹�1a

　　T: Look at the picture on your book. Match the words with the picture.

　�。▽W生們完成1a的學習任務，然后校對答案）

　　(六)Listening

　　1、 Make sure the Ss know what to do. Give them an example if possible.

　　2、 Read the names in the box.

　　3、Play the tape and check the answers.

　　(七)Pair work

　　Ask two students to read the dialogue in the speech bubbles to the class. Then ask students to work in pairs. Ask and answer how students get to school in the picture.

　　Finally ask some pairs of students to present their conversations to the class.

　　(八)A survey

　　Make a survery:How do your classmates get to school?

　　Classmates（同學）How to get to school?

　　BobBy bus

　　（九）Consolidation

　　Let students do some exercise.

　　(十)Homework

　　Write an article about how your families（家人）go to work.

　　初一英語教案優(yōu)秀 2

　　一、教學目標與要求

　　通過本單元教學，使學生初步學會日常交際中表示“介紹”(Introduction)"的一些簡單用語，并要求學生盡可能在交際場合中使用。繼續(xù)學習打招呼的常用語句。學習英語字母O~Z的讀音與書寫形式。學會字母歌。能背誦、默寫字母表（含大小寫）。

　　二、教學重點與難點

　　1、日常介紹用語

　　2、英語字母O~Z。

　　三、課時安排

　　本單元共4課時，每課1課時。

　　S1:Hello! Im Jim Green.S2:Hello! Im Kate Green.叫其他幾個學生，分別用Im，進行自我介紹。

　　3、教師叫起一個學生（他或她的真實姓名，教師要知道），然后用他（或她）的真實姓名提問：T：Hello! Are you？讓大家猜一猜這句話的意思。幫助這個同學回答：

　　S：Yes,I am.教師可板書Yes,I am.讓大家猜一猜其含義。

　　再叫另一位同學，這個學生的真實姓名教師也要知道。但故意問錯：T:Hello!Are you？幫助這個學生回答：

　　S:No,Im not.重復剛才的步驟，并對黑板上的答案進行講解。其中am在肯定回答中不能縮寫，因為是強調。在否定回答中可以縮寫。關于am的縮寫，學生只是了解一下，能聽懂，能說出就可以了。

　　4、放錄音，學生先聽，后跟讀。反復兩至三遍。然后叫起幾個學生進行單個練習：

　　T:Hello!Are you？（用真實姓名）S1:Yes，I am.T:Hello!Are you？（非真實姓名）S2:No,Im not.Im 。也可以把學生分成3人一組，進行練習。

　　5、復習所學過的字母。教師出示卡片，同時問：Whats this?要求學生用Its回答。教字母O~T,方法同前。q這個字母的讀音可能會引起一些麻煩，教師可給予特別注意。

　　6、拿出事先準備好的小黑板，輔導這幾個字母的書寫格式。示范、操練步驟同前。

　　7、布置作業(yè)

　　1、練習朗讀所學日常用語；

　　2、抄寫字母O~T,熟練朗讀A~T，并能背誦下來；

　　3、練習冊T:Good morning(afternoon) S1:Good morning(afternoon)。T:My name is 。Whats your name? S2:My name is X_一個學生：T:Hello! S2:Hello! T:Are you X_S2:Yes, I am 。T:How are you？S2:Im fine,thank you.And you? T:Im fime,too. Thank you.在進行以上操練時，注意操練形式的多樣性。既要有集體操練，又要有個人或小組之間的操練。在初級階段，學生往往容易適應進行“應答”式的操練，即教師先用英語與學生打招呼，學生進行呼應。為使學生能主動、自覺地運用所學英語去進行“交際”，教師可從現(xiàn)在起，開始培養(yǎng)學生這方面的`能力，并激發(fā)學生用英語進行交際的欲望。從本課起，教師可進行以下帶有明顯啟發(fā)式的操練：

　　請兩個學生到前面來，教師把他們分為A、B角色，然后用漢語介紹一下情景：

　　T：現(xiàn)在是早上，你們兩個人在路上相遇了，甲(A)先說什么？乙(B)怎么應答？這樣，啟發(fā)學生進行以下對話：

　　S1:Good morning.S2:Good morning.T:同學們從各個小學來到這里，有很多新同學要結識，如果你想詢問某一個同學的名字。應該怎樣問呢？

　　啟發(fā)學生進行以下對話：

　　S1：Hello!My name is 。Whats your name? S2:My name is X_目前為止所學過的對話，教師都可以用這種為學生設計一個情景的方式，啟發(fā)學生主動運用所學英語進行交際。這種作法要堅持下去，學生的交際能力會在這樣的操練中，有效地提高；在很多學生中存在的只能被動地去附合、呼應教師的現(xiàn)象，也會在很大程度上有所改變。

　　2、復習“1~5”數(shù)詞的說法，教“6~8”這幾個數(shù)詞的讀音（學生能聽懂、分辨即可）。

　　3、請兩位同學到前面，教師用漢語向全班交待，他們中一個扮演Jim,另一人扮演韓美美。教師轉向扮演Jim的同學：

　　T:Hello, Jim.S1:Hello,Mr(Ms)（教師的Family Name）。T:(Pointing to S2)This is Han Meimei.

　　(Pointing to S1)Han Meimei，this is Jim.啟發(fā)全班同學：這時應說什么？之后教師給出答案：Nice to meet you.解釋這句話的意思，并說明答語出是

　　4、放錄音。 S2:Hello,Li Lei.S1:Jim,this is Han Meimei.Han Meimei,this is Jim.S3:Hello,Jim! Nice to meet you 。S2:Hello,Han Meimei! Nice to meet you.S3:How are you? S2:Fine,thank you.And you？S3:Im OK.教師可將全班分為3大組（例如，每兩行為一大組），每大組分別扮演一個角色，與在前面表演的同學進行同步會話。

　　如果時間允許，可再叫幾名同學到前面來表演；或就近將學生分為三人一組進行練習。教師可到學生中間聽一聽，對有困難的同學提供幫助。

　　6、復習A~T，方法同前；教U~Z，具體步驟可參考前面的方法。

　　7、布置作業(yè)

　　1、練習朗讀本課日常用語，并能用This is的句型，向別人進行介紹；

　　2、抄寫本課中所學字母，要求會背誦字母表。

　　四、交際用語

　　1.This is Wei Hua.Wei Hua,this is Jim.這是衛(wèi)華。衛(wèi)華，這是吉姆。 This is是用來進行介紹的句式。如果是自我介紹，可以說：

　　Let me introduce myself.My name is我來自我介紹一下，我叫一般當聽完對方的介紹后，要主動說：Nice to see you!很高興見到你！

　　2、Nice to meet you!見到你很高興！

　　這是一種問候用語，一般在雙方剛認識后講這句話，表示很高興結識對方。答語是：見到你我也很高興！此外，當兩位熟人或朋友見面，也可用Nice to meet/see you �；騈ice to seee you again。表示問候。

　　nice的詞義除表示“令人愉快的”以外，還有“漂亮的，好的”等意思。例如：Thats a

　　nice boy.那是個好孩子。Its a nice car.那輛汽車真漂亮。

　　課本核對。

　　4、翻到彩色插圖a)T:Good morning(afternoon)。 S: b)T:Hello!Are you？

　　S: c)T:Whats your name? S: d)T:How are you? S:

　　e)T:Hello! Nice to meet you.S: f)T:（手持字母卡片）Whats this? S:

　　g)T:(使用課本彩色插圖

　　初一英語教案優(yōu)秀 3

　　教學內(nèi)容：

　　本課以故事型教學為基礎，在踢足球這種課余活動的話題中學習對他人能力的提問。能聽懂并詢問單復數(shù)物品。

　　教學目標：

　　1.在踢足球這個課余活動的話題中，掌握單詞soccer ball, soccer shoes的準確讀音，及框架句型Can you…?Yes, I can. No, I can’t的用法。

　　2.通過圖片提示和動作輔助，學生能聽懂并理解故事內(nèi)容；通過師生互動，小組合作，能用正確使用的主體句式向他人詢問能否做某事；通過聽音模仿和情景表演等形式，能夠準確表達課文中主體句式的情感。

　　3.能過學習踢足球這一語境，提高學生運動的意識。

　　教學重點：

　　1.詞匯：soccer ball，soccer shoes，play soccer

　　2.句型：Can you play soccer? Yes, I can.

　　教學難點：

　　1.單詞soccer：soc-cer

　　2.單復數(shù)句型的區(qū)分與應用

　　教學準備：

　　課件、圖片、人物頭像

　　教學過程：

　　一、熱身導入

　　1.歌曲熱身：I can skate and I can jump.師生共同唱歌。

　　2.利用歌曲，詢問學生能做的事情，過渡復習舊知。利用閃爍、遮擋和局部呈現(xiàn)的方式，讓學生猜球。

　　二、新知呈現(xiàn)

　　初聽課文：由“猜球”游戲，過渡到本課課文，帶著問題“What do they want to do?”初聽課文，同時，教師配相應的動作，幫助學生理解課文大意。

　　三、新知學練

　　1.根據(jù)初聽課文的任務，再利用動作，讓學生明確play soccer的含義，并利用不同的圖片進行短語讀音的操練。

　　2.精聽學說：帶著問題“Does Robo know them?”精聽課文。

　�。�1）學說soccer ball：利用角色轉變，練習讀音，以及單數(shù)問句和回答。

　　（2）學說soccer shoes：利用詞卡，開火車練習讀音，以及復數(shù)問句和回答。

　�。�3）通過Yes！和Sure!的回答對比，讓學生充分理解Sure!的'強烈語氣和情感，同時進行角色轉變練習。

　　3.學練新單詞：soccer

　�。�1）喚醒舊知：dog-hot-box-soc

　�。�2）拼讀規(guī)律：soc _ _ _，學生猜測后三個字母。利用課件，從前一個音節(jié)中的c，再分出一個字母c后，再增加字母組合er。

　　4. chant小結

　　四、新知鞏固

　　1.聽音跟讀，強化語音要點。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.分小組表演課文，并展示。

　　五、新知應用

　　1.鞏固游戲：學生在標有數(shù)字1-6的足球中，選擇一個數(shù)字完成任務，任務以鞏固新知為主。

　　2.延續(xù)最后一個任務：根據(jù)短片內(nèi)容創(chuàng)編對話，并進行角色扮演。

　　六、總結作業(yè)

　　1. 總結：在眾多運動圖片中，學生自由選擇，并表達能做的運動。

　　2.作業(yè)：

　　聽：聽一聽第六課P44錄音，每天5-10分鐘。

　　讀：讀一讀第六課P44課文，要注意課文中人物的情感。

　　寫：寫一寫，寫1-3個問題，下節(jié)課向同學和老師提問：Can you…?

　　初一英語教案優(yōu)秀 4

　　一、教學理念

　　1、遵循教學課標，認真?zhèn)浣滩膫鋵W生，上好每一節(jié)課，向45分鐘要質量。

　　2、要面向全體學生，關愛每個學生，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)自主學習的能力。

　　3、設計教師的整體教學目標，目標設計以學生的學習技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎;同時尊重個體差異，體現(xiàn)每個學生的主體意識，幫助學生制定小目標;

　　4、采用任務型教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，給每個學生帶來喜悅;

　　5、注重過程評價，促進學生能力發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。給學生充分的信心和支持，使他們在使用和學習英語的過程中，體會到輕松和成功的快樂，讓學生在快樂中學習，讓英語的工具功能得到充分體現(xiàn);

　　6、重視學生的思想品質教育，體現(xiàn)教育培養(yǎng)全面合格人才的方針政策。

　　二，學情分析

　　我所教的本屆七年級8和9兩班基礎很差，學生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標沒講過，甚至有一半的學生的拼讀都沒有掌握好。開學三周了，經(jīng)過我和學生的不懈努力，并對學生思想教育，學習態(tài)度也有所好轉。部分學生有了主動學習的動力，但是整體的惰性還是很強，我要積極主動的幫助他們重新建立學習興趣。另外，學生在學習策略方面還存在很多需要進一步體會掌握的地方。很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識，不愿和其他學生交流，不能共同完成學習任務;大多數(shù)同學不能做好課前預習和課后復習，學習沒有計劃性，完全在老師的指揮棒之下學習，沒能力做到總結語言規(guī)律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學生要長期作戰(zhàn)艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學生們信心去完成這些任務的.，急是沒有用的。讓學生們樂于接受我的教學指導，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關鍵。

　　三具體實施方案

　　1.要求學生堅持每單元一篇與所學內(nèi)容相仿的作文，并及時批閱讓學生及時發(fā)現(xiàn)不足加以改進;

　　2.每天背誦課文中的文章。要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感，掌握語法知識的應用技巧;利用“組長檢查及教師重點抽查”的方法及時檢查，并給與及時的表揚。

　　3.堅持周測、月測(可用作業(yè)進行)的形成性評價制度，給學生鼓勵、表揚，不使用消極的語言打擊學生;4.對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)。制定合適的學習評價方法，讓他們樹立學習的自信;

　　5.加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎;6.要充分利用學校先進的教育技術，使用計算機和多媒體教學設施，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，提教學效果。

　　四教學進度安排

　　第1周：Unit5 Topic 1 How do you usually come to school? 5課時

　　第2周：Topic 2 He is running on the playground.5課時

　　第3周：Topic 3 My school life is very interesting.5課時

　　第4周：Unit 6 Topic1 Is there a computer in your study?5課時

　　第5周：Topic 2 What kind of home do you live in ?5課時

　　第6周：Topic 3 Which is the way to the post office?5課時

　　第7周：Review of Unit5_6 5課時

　　第8周：自測Unit 5_6 5課時

　　第9周：期中考試

　　第10周：Unit7 Topic 1 When is your birthday?5課時

　　第11周：Topic 2 Can you dance or draw?5課時

　　第12周：We had a wonderful party.5課時

　　第13周：Unit 7復習測試5課時

　　第14周：Unit 8 Topic1 What’s the weather like in spring?5課時

　　第15周：Topic 2 The summer holidays are coming.5課時

　　第16周：Topic3 Let’s celebrate! 5課時

　　第17周：總復習5課時

　　第18周：期末測試，寫教學工作總結

　　初一英語教案優(yōu)秀 5

　　一、教學目標

　　知識與能力：本單元主要學習詢問能力的表達方式。本單元主要圍繞“加人俱樂部，談論自己的能力”這一話題開展聽、說、讀和寫的學習活動，學習情態(tài)動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及一般疑問句的構成和用法；學會運用 what引導的特殊疑問句詢問能力；能夠談論自己的喜好與意愿；能夠為自己成立的各種俱樂部制作海報；會寫招聘廣告。此外，還要學習能掌握一些行為動作的單詞和句型，能夠熟練表達自己在某一方面所具備的才能。

　　過程與方法：采用自主學習、小組合作探究、 Classifying, Contrasting， Comprehending in context和 Role—playing 的'學習策略，利用教學圖片、幻燈片、教學視頻 ( 導入詢問能力的VCR 《What can Gogo do?》 ) 或制作課件 ( 反映課內(nèi)外活動 ) 等來展開課堂教學、 pairwork 問答式的口語交際活動或游戲等小組活動，進行 “詢問和談論個人能力” 的課堂教學和練習。

　　本單元的教學法建議：語音教學讓學生進行模仿操練；詞匯教學采取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學采取 pairwork 問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學采取圖文配對和對話選擇的方式；寫作教學以填詞、回答問題、寫簡單的短文為主；語法教學總結規(guī)律、抓住特征、模仿操練。

　　情感態(tài)度與價值觀：該部分的學習內(nèi)容貼近學生的生活，談論的話題是個人能力。通過對目標語言的學習使學生能夠表達自己在某一方面所具備的才能；通過談論彼此的特長與愛好培養(yǎng)一種群體意識。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　�。�1）學習詢問和談論彼此的能力和特長。

　�。�2）理解情態(tài)動詞can的構成和使用。

　�。�3）能夠就自己的喜好與意愿這一話題分角色表演對話；能夠為自己成立的各種俱樂部制作海報；會寫招聘廣告。

　　教學難點：

　�。�1）學習詢問和談論彼此的能力和特長。

　�。�2）學習情態(tài)動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及一般疑問句的構成和用法。

　　三、教學策略

　　語音教學讓學生進行模仿操練；詞匯教學采取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學采取 pairwork 問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學采取圖文配對和對話選擇的方式；寫作教學以填詞、回答問題、寫簡單的短文為主；語法教學總結規(guī)律、抓住特征、模仿操練。

　　四、教學過程

　　I．Warming-up and lead in

　　Greet the Ss as usual. Lead in the topic.

　�、颍甈resentation

　　Show a short video about Gogo “What can Gogo do?”.

　　T: Today we’ll meet a new friend, Gogo. Now we’ll watch a short video to know about Gogo.

　　(Show a short video about Gogo “What can Gogo do?” Know something about Gogo, and lead in the new words and sences.)

　　T: Do you like Gogo? Can you sing? This class, we’ll learn how to show ourselves.

　　(Show the pictures of eight abilities on the screen. Learn the names of the abilities: sing, swim, dance, draw, speak English, play chess, play the guitar and play basketball. Learn the sentences of asking abilities: Can you sing? Yes, I can/ No, I can’t; Can he speak English? Yes, he can/ No, he can’t. )

　　Ⅲ． Playing a game

　　T: Let’s watch the video about Gogo again, but this time we’ll play a game. You should find out what can Gogo do and answer my questions.

　　(play the short video for the Ss)

　　T: I can sing. I can swim. I can play chess. But I can’t dance. When we talk about something we can , we use “can” plus “do”;

　　I can sing. / I can play chess/ Bob can swim. / They can play the guitar.

　　When we talk about something we can’t , we use “can’t” plus “do”;

　　I can’t sing. / I can’t play chess. / Bob can’t swim. / They can’t dance.

　　When we ask people about their abilities, we put “can” ahead.

　　Can you sing? / can you dance?

　　Can Bob play chess? Can they swim

　　T: Can you sing, S1?

　　S1: Yes, I can.

　　T: Can you dance, S1?

　　S1: No, I can’t.

　　T: OK, S2. Can you swim?

　　S2: Yes, I can.

　　T: Can you play chess?

　　S2: No, I can’t.

　　Ⅳ．Listening

　　T: The students are talking about different clubs in the school. Listen to the recording and circle the clubs you hear in 2a.

　　(Play the recording for the Ss.)

　　T: In this conversation, the students are talking about what they like and what clubs they want to join. They are Lisa, Bob and Mary. Look at the sentences below. Please read the sentences by yourselves.

　　Ⅴ．Pair work

　　T: Look, this is a conversation between Jenny and Gogo. Complete the conversation and make your own conversations.

　　T: Practice the conversations above with your partner.

　　Make a survey about what club does Gogo want to join and what can Gogo do.

　　T: Do you know Gogo? We’ll see some pictures about Gogo and then make your own conversations with your partner.

　　Ⅵ．Listening

　　Now, listen to the recording again and complete the sentences in 2b.

　　(Play the recording again)

　　Ⅶ． Pair work

　　S1: Can you sing?

　　S2: Yes, I can.

　　S1: Can you dance?

　　S2: No, I can’t. What about you?

　　S1: I can dance.

　　Ⅷ．Role-play

　　(Then S2 ask S1 about what club does Gogo want to join.)

　　1. Review the new words we learned in this period.

　　2. Make a survey, and write something about your family members. Watch a short video to know about Gogo.

　　Work on 1a. Play the recording for the Ss to listen and repeat the new words. Ss read the new words and try to remember them.

　　Ss read and try to remember the phrases.

　　Ss watch the video and try to find out what can Gogo do.

　　Listen and number the conversations [1-3]

　　Read the conversation after the teacher. Then practice the conversation with the partner.

　　Ss listen and circle the clubs in 2a. Then check the answers.

　　(Ss read the clubs)

　　S1: Lisa wants to join the chess club.

　　S2: Bob wants to join the English club.

　　S3: …

　　Ss read the conversation

　　Ss fill in the blanks. Then check the answers.

　　(Ss work in pairs to ask and answer about what club they want to join.)

　　S1: When is your fathers birthday?

　　S2: His birthday is on September 10th.

　　S1: When is your mothers birthday?

　　S2: Her birthday is on August 20th.

　　Ⅸ．Homework:

　　總結：教師用一段視頻引入有關能力的主題和相關單詞單詞，引起學生的興趣。

　　教師先領讀，然后男生讀，女生讀，鏈式讀，給出漢語說英語，給出英語說漢語，最后跟讀正音。緊湊的教學環(huán)節(jié)使學生能夠全身心的投入學習中。

　　教師給學生播放Gogo的視頻，讓學生找出Gogo會做什么，不會做什么。讓學生在玩游戲的過程中，強化單詞和句型的表達。

　　講解情態(tài)動詞can的用法，can意為“能，會”，它是輔助動詞幫助說明能力、意愿等的詞，can后跟動詞原形，并且它不隨主語人稱的變化而變化；變否定句直接在can后加“not”；變一般疑問句直接把can提前。

　　鼓勵學生聯(lián)系剛剛學到的句型和單詞，通過問答式的口語交際活動或游戲等小組活動，進行 “詢問和談論個人能力” 的練習。

　　系統(tǒng)的聽力訓練，在聽短文之前讓學生學先在句子中找到要點，帶著要點和問題去聽。幫助提高學生的聽力水平。

　　讓學生們對自己的表現(xiàn)及語言表達能力進行自我評價，在小組內(nèi)評價，然后進行評出最優(yōu)秀的小組。并鼓勵學生們下一次爭取做最優(yōu)秀的小組及個人。

　　初一英語教案優(yōu)秀 6

　　一、教學目標

　　在本節(jié)課結束時，學生將能夠學會表述家庭成員的稱謂，學會用特殊疑問句來詢問家人的稱謂和介紹家人。

　　知識與能力

　　能聽懂有關介紹家庭成員的對話，并能根據(jù)提供的信息介紹家人。

　　過程與方法

　　采用role-play、pairwork的學習方式，利用圖片、聽力材料等來展開課堂教學。

　　詞匯教學

　　采取頭腦風暴及圖片匹配的`方式進行教學，讓學生喚醒已有知識，在情境中操練、理解含義，并學會運用；

　　聽力教學

　　采取聽，圈出所聽到的單詞的方式；

　　口語教學

　　采取 pairwork 問答式的口語交際活動及role-play角色扮演的形式進行操練；

　　語法教學

　　總結規(guī)律、抓住特征、模仿操練。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過談論家庭生活這一話題，引導學生正確理解家庭的真正意義，教育學生體貼父母，關愛家人。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　�。�1）掌握家庭成員的稱謂。

　　（2）能夠簡單介紹人物關系。

　�。�3）能夠指認人物關系。

　　教學難點

　�。�1）介紹家庭成員時對名詞單復數(shù)與謂語一致性的正確使用。

　　（2）Is this / that…? 肯定否定回答時代詞的使用。

　　三、教學過程

　　初一英語教案優(yōu)秀 7

　　【學習目標】：

　　1、熟練掌握本課13個單詞.

　　2、談論對方喜歡或不喜歡的食物。

　　【學習重點】：

　　名詞的復數(shù)形式。

　　【學習過程】：

　　一、自主學習（教師寄語：knowledge is power.）

　　學習任務一: 會讀寫本課13個單詞.

　　1．個人自讀，記憶本課單詞．

　　2．小組互相檢查單詞讀寫情況．

　　3．根據(jù)漢語寫出下列英語單詞并展示

　　喜歡___________香蕉_____________漢堡包___________西紅柿_________

　　花椰菜_________薯條_____________橙子_____________冰____________

　　奶油__________ 冰淇淋_________ 沙拉___________ 草莓_________梨__________

　　學習任務二: 談論對方喜歡或不喜歡的'食物。

　　1. 錄音完成1b （ 面的對話編號）

　　2. 兩人一組練習1b 對話.

　　3. pair work 和你同伴模仿1b對話.編新對話.

　　二、合作共建（教師寄語：many hands make light work. ）

　　小組討論你所學的不可數(shù)名詞.

　　_______________________________________________________

　　三、系統(tǒng)總結（教師寄語：no man can do two things at once.）

　　i. 一般情況下加 －s . 如： book books

　　hamburger _____________pear__________ banana_______________ orange_________ ii. 以 o 結尾的加 －s 或－es 如： photo photos

　　tomato _______________

　　iii. 以 s . sh ch . x 結尾的加－es 如： watch watches

　　bus _________

　　iv . 以輔音字母加 y 結尾的變 y 為 i 加 es . 如： dictionary dictionaries

　　strawberry __________ family _______________

　　四、 診斷評價：

　　（一） 翻譯下列句子.

　　1.我喜歡花椰菜。

　　____________________________________________________________

　　2.我不喜歡橘子。

　　__________________________________________________________

　　3.他喜歡西紅柿．

　　__________________________________________________________

　　4.她不喜歡梨．

　　____________________________________________________________

　　5.你喜歡冰淇淋嗎？不，我不喜歡

　　__________________________________________________________

　　6.你喜歡草莓嗎？是的，我喜歡。

　　________________________________________________________

　�。ǘ�） 根據(jù)句意及漢意寫出下列單詞

　�。ǎ保� do you l ________ salad ?

　　（２） i want to eat some b _________.

　　初一英語教案優(yōu)秀 8

　　一、教學目標：

　　1.語言知識目標：

　　1)能掌握以下單詞：newspaper, use, soup, wash, watch, wash，write，play，能掌握以下句型：

　�、� —What are you doing? —I am writing homework.

　�、� —What is he doing? —He is using the computer.

　�、� —What is she doing? —She is reading。.

　�、� —What are they doing? —They are eating.

　　2)能掌握語法：現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。

　　3)能運用所學的知識，描述人們正在干的事情。

　　2.情感態(tài)度價值觀目標：

　　通過對本單元的學習活動，能培養(yǎng)培養(yǎng)學生學習英語的.強烈興趣，善于發(fā)現(xiàn)生活中正在發(fā)生的事情，積極思考，樂于助人，樂于參加各種活動的積極情感，培養(yǎng)學生團結合作的精神。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點：

　　1)詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進行時的用法。能用現(xiàn)在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發(fā)生的動作。

　　2)能掌握現(xiàn)在進行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配,如: doing homework, using the computer, watching TV, eating dinner…等

　　2.教學難點：

　　現(xiàn)在進行時中現(xiàn)在分詞的結構及讀音，能在交際中準確地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達正在進行的動作。

　　三、教學過程

　　Ⅰ. Warming-up and Lead in

　　1. Greet the Ss

　　Ⅱ. Presentation

　　1. Show some pictures on the big screen.

　　3. Give Ss some time and try to remember the new words and expressions.

　　4. (Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)

　　e.g. T: What are you doing?

　　S: I am doing homework. (Help him/her to answer)

　　T: What is he /she doing?

　　Ss: He /she is doing homework.

　　Teach: watching TV, cleaning, reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.

　　5. Work on 1a. Ss read the activities and look at the pictures. Then match the activities with pictures.

　　6. Check the answers with the Ss.

　�、�. Game (guess)

　�、�. Listening

　　1. Work on 2a;

　　T: Jack and Steve are talking on the phone. What are they doing now? Listen to the conversations and match the answers with the questions.

　　(Play the recording for the first time, students only listen carefully. Then, listen to the recording again, and match the answers with the questions. )

　　Check the answers.

　　2. Work on 2b.

　　Let Ss read the conversation in 2b first. Then play the recording for the Ss twice.

　　The first time Ss only listen and write down the words in the blanks. Then play the recording again for the Ss to check the answers. (If necessary, press the Pause button to help.)

　�、�. Pair work

　　1. Now, role-play the conversation with your partners.

　　2. Let some pairs to act out the conversation in front of the class. Ⅷ. Role-play

　　1. Ask Ss to read the conversation in 2d and answer the questions below.

　　① Are Jenny and Laura talking on the phone?

　　(Yes, they are.)

　�、� Whats Laura doing now?

　　(Shes washing her clothes.)

　�、� Whats Jenny doing?

　　(Shes watching TV.)

　�、� When do they meet at Jennys home?

　　(At half past six.)

　　2. Ss read the conversation and answer the questions above.

　　3. Check the answers with the Ss.

　　4. Let Ss work in pairs and role-play the conversation.

　　初一英語教案優(yōu)秀 9

　　教材分析

　　教材內(nèi)容：新目標初中英語七上Unit1My name is Gina page 1-2

　　教材處理：本單元的重點在于如何在一個新的場合下介紹自己和認識他人。讓剛入學不久的初中新生用英語搭建起他們友誼的橋梁。學會用“What’s your name? / What’s her name? / What’s his name?”以及復習Starter U1-3 所學過的一些common English Greetings 來結識朋友。本課生詞量不大，重點在于對學生的口語操練以及常用人名的熟悉。

　　學情分析

　　本單元的主題是熟識新伙伴，同時引導學生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略，學習一些新詞匯，掌握一些重點句型，在小組合作學習的過程中，進一步促進學生之間的相互了解。

　　教學目標

　　知識與能力

　　采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略，使學生學會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型What’s your/his/her name?My/His/Her name is…�！迸囵B(yǎng)學生結交新朋友的能力。

　　過程與方法

　　采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略，利用教學圖片或制作多媒體課件展開課堂Pair work; Group work的口語交際活動，詢問他人姓名、查詢電話號碼，了解有關姓名的文化知識并制作個性名片。

　　情感態(tài)度價值觀

　　該部分學習內(nèi)容貼近學生的生活，談論的主題是結交新朋友，進一步促進學生之間的相互了解，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中熟識新伙伴，增進友誼。

　　教學重點和難點

　　本單元的重點在于如何在一個新的場合下介紹自己和認識他人。讓剛入學不久的初中新生用英語搭建起他們友誼的橋梁。學會用“What’s your name? / What’s her name? / What’s his name?”以及復習Starter U1-3 所學過的一些common English Greetings 來結識朋友。本課生詞量不大，重點在于對學生的口語操練以及常用人名的熟悉。

　　教學過程

　　Step1: 課前熱身：與學生互相問好，然后問答姓名，自我介紹、介紹他人。(黑板板書關鍵句型：What’s your name? / What’s her name? / What’s his name?及其回答。)

　　(學生回答狀況不一致，有錯誤出現(xiàn)。但不能急著糾正。先讓他們大膽互動，激發(fā)他們的興趣，在互相的活動中，感受句型的使用。老師對狀況在心里進行把握。)

　　Step2: 復習前面說學過的名詞及句型;

　　1. Today, we will learn Unit1. My name is Gina. We know Gina is a girl’s name. First, let’s see something about Gina.(展示圖片)

　　T: Look, this is Gina’s room, big and nice. What things can you see in her room?

　　S: I can see a/an clock, jacket, quilt, plant, ruler, lamp, trash bin…

　　T: Spell it, please.

　　(通過這一步驟，一是復習了前面所學的名詞，也復習了前單元的句型。二是引入課文的Section A 1a 部分)

　　2. This is Gina’s classroom.(展示圖片)

　　What things can you see in Gina’s classroom? Please write down.

　　Except for the things, we also can see many students in the classroom. They are talking with each other. (讓學生熟悉第一單元的`生詞，并引導進入Step 3 )

　　Step3: 介紹人名以及對話操練：

　　1.Gina’s classmates: Jim, Mary, Alan, Jenny. They are making friends with each other.

　　Now, let’s listen how they are making friends.

　　2. listening， 讓學生看課本，并對所聽到的對話排序。

　　3. Pair work: Making friends with your partner.

　　讓學生操練(What’s your name? I’m/My name is …)

　　Step4: Meet some new friends.

　　(導入“What’s her name? / What’s his name?)

　　1.Alice, Cindy, Grace, Helen, Eric, Frank, Bob, Dale;

　　(通過復習starter U1 所學的男名和女名， 向學生介紹如何詢問第三方的姓名)

　　What’s her name? / What’s his name?

　　2. 鞏固 “What’s her name? / What’s his name?“的句型，

　　呈現(xiàn)一些明星的圖片，詢問他們的姓名。

　　3. Group work: Know the students’ names in your group and make friends with them.

　　Step5: Listening: 課本section A, 2a,2b

　　listening

　　引導學生操練對話

　　Game: Quickly reaction.

　　Game2: Let’s guess!通過文字的描述，讓學生猜“What’s her name? / What’s his name?”猜的過程中，通過激發(fā)學生的奇心，讓學生不斷地開口說“Her/His name is…?”然后逐漸的增加信息量，直至學生猜出真實得姓名。

　　Step6: Group work and report

　　1.教師演示：These famous people we referred are my good friends. His name is … Her name is … So , where are your friends?

　　2. 學生操練對話并做一個report

　　3. 讓學生寫一段自己編寫的互相介紹的對話。讀出來，互相學習。

　　Step: Homework:

　　1、制作名字表格，把男生女生的英文名字進行歸類。

　　2、準備家人的照片帶來，介紹自己的家人給同學。

　　板書設計

　　Unit1 My name is Gina.

　　What’s your name? her

　　What’s her name? name

　　What’s his name? what

　　學生學習活動評價設計

　　練習對話并模仿對話，結識班級的其他同學并學過的內(nèi)容來做對話。 掌握好了重點句型和人稱代詞的用法。

　　初一英語教案優(yōu)秀 10

　　一、教學內(nèi)容

　　1.詞匯(略)。

　　2.句型：能口、筆頭運用以下句型：1) Welcome back to school! 2) Let me call your names.

　　3.日常交際用語：[表示請求、道歉及應答的用語] 1) May I come in，please? 2) Im sorry Im late. It doesnt matter.

　　二、教具

　　錄音機;一大張白紙，上面寫有全班同學的姓名(用漢語拼音)。

　　三、課堂教學設計

　　1.復習(注1)。

　　2.教師在黑板上書寫Lesson One及The first lesson，引導學生猜測The first lesson的意義。用英語向學生大聲說：Welcome back to school!并用漢語加以解釋(見難點講解1)。教師領讀，學生跟讀，到學生初步掌握為止。

　　教師出示事先準備好的寫有全班姓名的白紙，教授a piece of paper這一短語及其他部分生詞：

　　T：Whats this in English? Its a piece of paper. I have all your names on this piece of paper. Now let me call your names.

　　教師借助手勢，用較慢語速重復兩至三遍，并板書出現(xiàn)的生詞及短語，引導學生猜測這些句子的意思。領讀生詞。

　　3.準備放課文第1段錄音。教師板書(注2)兩個聽前提問(Pre-listening questions)：

　　1) Who is their English teacher? 2) Does he know the students names?

　　放課文第1段錄音(一至兩遍，學生不看書)，指導學生回答黑板上的兩個問題。再放錄音，學生打開書跟讀，反復三遍。

　　4.教師講解this/a piece of paper及Let me call your names(見難點講解2、3)。

　　5.教師針對課文第2部分圖片提問：What can you see in the picture? Who is standing at the door? Whats wrong with him?

　　在學生能基本正確答出上述問題后，要求學生合上書。教師放課文第2段錄音，用漢語布置聽前提問：吉姆遲到后，向吳老師說了什么(注3)?

　　錄音放兩遍，引導學生答出表示請求和道歉的正確用語：May I come in，please? Im sorry Im late.教師講解吳老師使用的應答用語(見難點講解4)，并領讀生詞及短語。

　　再放錄音，學生跟讀，反復三遍。

　　6.小結本課中表示請求、道歉及應答的用語�？刹捎茫�1)教師板書，學生抄寫;2)教師請學生小結并在書上用線劃出。如學生總結得不夠全面，教師要加以必要補充。教師可視學生情況及所剩時間自定(注4)。

　　7.指導學生做練習冊習題(如時間不夠用，可針對每個大題，舉一兩個例子，其余作為家庭作業(yè)布置給學生)。

　　8.布置作業(yè)

　　1)聽錄音并朗讀課文中對話;2)抄寫生詞及短語;3)完成練習冊習題。

　　四、難點講解

　　1.Welcome back to school!歡迎回到學校來!

　　句中的welcome是感嘆詞。例如：

　　Welcome to Beijing!歡迎到北京來!

　　welcome還可作形容詞。例如：

　　A：Thank you very much.甲：太謝謝你了。

　　B：Youre welcome.乙：不客氣。

　　在下面的句子中，welcome是動詞，表示：“歡迎”：

　　We welcome our teachers with flowers at the school gate on Teachers Day.在教師節(jié)這天，我們手捧鮮花，站在學校門口歡迎我們的老師。

　　2.this/a piece of paper這/一張紙

　　paper是物質名詞。一般地說，在英語中，物質名詞是不可數(shù)的，但可以借助一些表示單位的詞組(如：a piece of等)，用來表示物質名詞的數(shù)量。例如：

　　a piece of bread一塊面包two cups of tea兩杯茶three bottles of orange二瓶桔汁four glasses of water四杯水在與指示代詞this，that等連用時，要刪去表示數(shù)量的.a，two等詞。例如：

　　that cup of tea那杯茶

　　3.Let me call you names.讓我來點名。

　　這是一個祈使句。Let me表示：讓我(做……)。例如：Let me have a look at your photo.讓我看看你的照片。

　　4.But come to school earlier next time.但是下次上學要來早一點。

　　這也是一個祈使句。句中的earlier是副詞early(早)的比較級形式，意為：更早些，修飾come to school這一短語。

　　5.Im sorry Im late.是個賓語從句，請參閱第七十三課難點講解1。

　　注1：經(jīng)過一個暑假后，新學年伊始，剛上英語課時，一些同學會感到聽、說能力下降。因此，在這一階段課堂教學的復習步驟中，教師應有計劃的設計一些口頭活動，以便使學生盡快恢復到上學期期末的水準。內(nèi)容要盡量涉及所有在第一冊中出現(xiàn)的日常交際話題，如問候;辨認人或物;談論時間、飲食、物體位置;表示喜歡或不喜歡;購物等。具體做法可參考第一冊第五、六課教學步驟1。

　　注2：可視學生情況、辦學條件而定。如果有投影儀，可事先準備好投影片;如果學生條件、水平較高，可用口頭形式將聽前提問布置下去。這一步驟處理方法下同。

　　注3：如果所教的學生情況較好，條件具備，教師應盡量使用英語。譬如這句話可以說成：

　　What does Jim say to Mr Wu when he Is late?

　　在教學過程中使用課堂英語的原則是：盡量使用英語，適當利用母語(Use English whenpossible，use Chinese when necessary)關于這一點，可參閱第一冊第一課的教學步驟。

　　注4：小結各課的功能項目(或語法項目)，應與各課教學內(nèi)容中列出的項目一致。

　　初一英語教案優(yōu)秀 11

　　一、教學目標：

　　1. 語言知識目標：

　　1) 繼續(xù)練習運用情態(tài)動詞can。學會詢問和談論彼此的能力和特長。 能掌握以下句型：

　　① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I cant.

　�、� —What can you do?—I can dance.

　�、� —What club do you want to join? —I want to join the chess club.

　　2. 情感態(tài)度價值觀目標：

　　該部分學習詢問或談論自己或對方在某一方面的能力和特長，可以培養(yǎng)學生的一種群體意識，促進同學們對自身的認識，為將來的`自我發(fā)展奠定基礎。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點：

　　1) 讓學生重點總結、發(fā)現(xiàn)情態(tài)動詞can的用法。

　　2) 通過一些與學生們實際生活相貼近的教學活動，來達到熟練運用的目的。

　　2. 教學難點：

　　1) 情態(tài)動詞can的用法；

　　2) 在實際交際活動中運用can來詢問與表達自己或他人的能力。

　　三、教學過程

　�、�. Warming- up and revision

　　1. Ask some Ss about their abilities.

　　T: Hi, S1! What can you do?

　　S1: I can sing and dance?

　　T: Can you play the guitar?

　　S1: Sorry, I cant. But I can play chess.

　　T: What club do you want to join?

　　S1: I want to join the chess club.

　　2. Role-play.

　　Let some pairs role play the conversation in 2c.

　�、�. Grammar Focus.

　　1. 閱讀指導：

　　2. 學生閱讀Grammar Focus中的句子，然后做填空練習。

　�、� 你會游泳嗎？

　　______ you ______?

　　② 是的，我會。/ 不，我不會。

　　Yes, ____ _______. / No, I _______.

　　… (其余試題見課件部分)

　　3. 學生們完成填空試題后，可以打開課本檢查答案，對錯誤的句子，單獨進行強化記憶。 Ⅲ. Try to Find

　　老師將情態(tài)動詞的can的用法，以學案的方式呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學生自主學習，并發(fā)現(xiàn)其用法。

　　1. 可以看出，在Can…？句型中，情態(tài)動詞can沒有________和_______ 的變化。

　　2. 用情態(tài)動詞can來詢問他人的能力可以歸納為以下句型：

　　Can + _______+ _________ + 其他?

　　肯定回答：_________________

　　否定回答： _________________

　　What + can + _______ + ________ ?

　　學生們合作學習討論上面學案的答案，總結情態(tài)動詞can的用法。

　　老師找部分學生對上述問題作答，并一起討論總結情態(tài)動詞can的用法。

　�、�. Practice

　　1. Look at 3a. 告訴學生們用所給的詞匯來造句子。首先，用情態(tài)動詞can及所給的第一個動詞詞組來造一個一般疑問句，并作出一個否定的回答。然后，用轉折連詞but及第二個詞組造一個肯定句。

　　Teacher makes the first one as a model:

　　Can Wu Jun speak English? No, he cant, but he can speak Chinese.

　　Ss try to make sentences using the phrases in 2~5. They can discuss with their partners. Then let some Ss tell their answers to the class.

　　Check the answers with the class.

　　2. Look at 3b. Tell Ss that your school is going to have a School Show next week. What can

　　you do? You can show your talent in it. In order to let all the students know about it. We have to write a poster. Now, read the poster below and try to complete the poster with the words in the box.

　　初一英語教案優(yōu)秀 12

　　教學內(nèi)容

　　Section A(教材P25—27)

　　教學目標

　　知識與能力

　　Section A的主要內(nèi)容是學會用have對物品的所屬進行提問以及應答，學會使用do和does引導的一般疑問句，學會用Let’s…提建議。能夠談論自己喜歡哪些球類運動，不喜歡哪些球類運動。

　　過程與方法

　　采用Discussion and guess和Classifying的學習策略，利用實物、教學幻燈片、圖片等來展開課堂Pair work問答式的口語交際活動，使用have對物品的所屬進行提問及回答。

　　情感態(tài)度價值觀

　　該部分學習內(nèi)容貼近學生的生活，談論的主題是符合學生喜愛運動的心理，極易于激發(fā)學生學習英語的欲望和興趣，使他們樂于參與各種英語實踐活動。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點

　　學習運用重點句型Do you/they have… ? Does he/she have…? Let’s play soccer.等;

　　語法難點

　　行為動詞have的一般現(xiàn)在時的用法;使用do和does引導的一般疑問句的構成和使用。

　　教學突破

　　Section A重在通過使用動詞have對物品的所屬進行提問和回答的.交流式口語活動，學習由助動詞do或does引導的一般疑問句的構成以及回答。教師要善于引導學生比較行為動詞的疑問句和be動詞的疑問句在構成和回答上的區(qū)別，通過大量和反復地操練以達到運用自如

　　教學準備

　　教師準備

　　收集課文中所涉及的或學生常見的球類運動器材或有關的教學幻燈片或圖片;設計課后鞏固練習的幻燈片;制作1a部分的插圖和人物對話的課件，將聽力部分的內(nèi)容插人，通過詢問對方的所屬以及回答來引入新課。

　　學生準備

　　搜集自己所了解的或曾經(jīng)見過的球類運動器材的名稱，并通過詢問老師、同學或上網(wǎng)查詢的方式了解各種運動的競賽方法。

　　教學步驟

　　(1課時)

　　一、第一教學環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設，導入新課

　　教師活動

　　學生活動

　　Section A主要內(nèi)容是通過使用have對物品的所屬進行提問和應答，來學會使用do和does引導的一般疑問句。所以在教學中可采取問答式導人法：

　　1．教學一些球類運動器材名詞，教師拿出一個足球或放映幻燈片或出示圖片進行演示：I have a footba11．Do I have a football?自己回答：Yes，I d0．再問：Do I have a basketball?自己回答：No，I don’t．再使用其它物體詢問學生：Do I have…?詢問學生：Do you have…?詢問學生：Does he／she have…?詢問學生：Do they have…?

　　1．學生回答：Yes，you do．№，you don’t．學生回答：Yes，I do．No，I don’t．學生回答：Yes，he／she does．No，he／she doesn’t．學生回答：Yes, they do．No，they don’t．

　　2．學生進行Pairwork對話練習，運用所

　　學知識進行互動交流。

　　二、第二教學環(huán)節(jié)：師生互動，學習探究

　　教師活動

　　學生活動

　　1．播放lb部分的錄音讓學生聽，引導學生圈出所聽到的單詞，并能畫出相應的圖片，完成lb部分的教學任務。

　　2．引導學生展開Pairwork活動，完成lc部分口語交際的教學任務，學會運用助動詞do進行問答，可采用師生互動帶動學生互動的交流方式：

　　Do you have…? Yes，I do．/No，Idon’t．

　　1．聽lb部分的錄音，圈出所聽到的單詞，并畫出相應的圖片，完成1b部分的學習任務。

　　2．Pairwork活動，完成lc部分口語交際的學習任務，學會運用助動詞do進行問答。

　　3．播放2a部分的錄音，引導學生選出他們所聽到的對話并標明順序，完成2a部分的教學任務.

　　4．重新播放2a部分的錄音，要求學生將對話中所提到的球類和人物對應起來，并標明順序，完成2b部分中的聽力訓練任務。

　　5．引導學生展開Pairwork活動，完成2c部分口語交際的教學任務。讓學生根據(jù)圖畫內(nèi)容運用動詞have進行詢問所屬，以練習由助動詞do／does引導的一般疑問句結構，可采用師生互動帶動生生互動的交流方式：

　　Do you have…?Yes，I do．／No．I don’t．Does he／she…?Yes．he／shedoes．／No，he／she doesn’t．。

　　6．引導學生觀察3a部分的圖畫和對話內(nèi)容，并根據(jù)示例捕捉相關信息，從方框內(nèi)選擇合適的詞填空。

　　7．引導學生展開Pairwork活動，完成3b部分口語交際的教學任務。要求學生學會使用Let’s…句型表示“提建議”�？刹捎脦熒�互動帶動生生互動的交流方式：Let’s play soccer．I don’t have a soccer ball．Well，let’s play volleyball．That sounds good．。

　　3．聽2a部分的錄音，選出他們所聽到的對話并標明順序，完成2a部分的學習任務。

　　4．重聽2a部分的錄音，將對話中所提到的球類和人物對應起來，并標明順序，完成2b部分中的聽力訓練任務。

　　5．Pairwork活動，完成2c部分口語交際的學習任務。根據(jù)圖畫內(nèi)容運用動詞have進行詢問所屬，以練習由助動詞do／does引導的一般疑問句結構。

　　6．觀察3a部分的圖畫和對話內(nèi)容，并根據(jù)示例捕捉相關信息，從方框內(nèi)選擇合適的詞填空。

　　7．Pairwork活動，完成3b部分口語交際的學習任務。學會使用Let’s…句型表示“提建議”。

　　三、第三教學環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

　　教師活動

　　學生活動

　　引導學生展開Pairwork活動，完成4部分口語交際和筆頭練習的教學任務。要求學生閱讀第4部分的短文，并根據(jù)短文內(nèi)容，填寫表格，然后互相介紹自己的信息。

　　Pairwork活動，完成4部分口語交際和筆頭練習的學習任務。閱讀第4部分的短文，并根據(jù)短文內(nèi)容，填寫表格，然后互相介紹自己的信息。

　　初一英語教案優(yōu)秀 13

　　一、說教材

　　Go for it!學生用書的每個單元有6頁，其中包括Section A、Section B和Self Check。Section A為目標句型提供分步示例和指導性練習;Section B使學生能夠對已經(jīng)學過的目標句型運用自如;Self Check使學生對自己現(xiàn)階段的英語水平，即對本單元的語音目標的掌握程度有較為明確的認識。

　　Starter Unit 2是Go for it!預備篇3個單元中的第二單元。預備篇是為了使沒有英語學習基礎的學生更好地使用本套教材而編寫的。它的主要內(nèi)容為26個英文字母和最基本的英語日常用語。

　　本單元的教學內(nèi)容為：

　　★學習letters(Ii——Rr)10個字母;

　　★學習words(ruler、map、quilt、jacket、key、pen、orange)7個單詞; ★學習如何identify things確認物體What’s this in English?及其回答。

　　二、教學設計思路

　　Go for it!是以《英語課程標準》為依據(jù)，以培養(yǎng)學生的英語語言綜合運用能力為目標。每個單元的教學內(nèi)容都圍繞一個相對集中的主題，讓學生在完成各項任務的過程中學會語言，真正體現(xiàn)“Learn by doing.Learn through doing.”的教學原則。但是在Go for it!的教材上，每個單元只有一個總體的教學內(nèi)容安排，既沒有具體的課時數(shù)安排，也沒有分課時的教學內(nèi)容安排。所以，對教師來說，這是個機會——是靈活運用教材的機會。對Go for it!，任何教學內(nèi)容的調整或取舍，都是合理的。但這也是挑戰(zhàn)——教師必須從所教學生的實際水平和語言能力出發(fā)，合理安排每單元的課時數(shù)，設計好每課時的教學內(nèi)容。

　　所以我想，教師在教學設計時，首先因根據(jù)自己學生的實際水平和語言能力，排出整個單元的總課時數(shù)，然后安排好每個課時的教學內(nèi)容，設計好相應的教學步驟，以及運用相應的教學策略。

　　Starter Unit 2教學重點：letters(Ii——Rr)的字母教學;

　　What’s this in English? It’s a/an…句型

　　教學難點：a/an的正確使用

　　整個單元的內(nèi)容，我把它分配在三個課時中完成。

　　第一課時：完成Section A——1a，1b，1c。

　　課時目標：★學習key等詞匯

　　★學習確認物體(Identify things)

　　★學習a/an的初步用法

　　第二課時：完成Section A——2a，2b，2c，2d，3;Section B——1a，1b，2a，2b課時目標：★學習字母Ii——Rr ★學習拼寫單詞

　　★了解一些英語縮略詞的意思。

　　第三課時：完成Section A——4a，4b，4c，5;

　　Section B——3a，3b，4;Self Check 1，2，3，4。

　　課時目標：★學習將相同元音音素的字母和單詞歸類

　　★鞏固本單元的字母、單詞和句型

　　★培養(yǎng)自我檢測的能力以及學習卡片的建立。

　　三、教學目標

　　A、語言知識目標

　　1、詞匯：Letters Ii——Rr

　　map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt

　　2、句型：What is this in English? It is a/an map/orange… Spell it, please.

　　P- E- N, pen.B、語言技能目標

　　通過游戲等活動，培養(yǎng)學生靈活運用語言知識和勇于創(chuàng)新的能力。 C、情感目標

　　1、激發(fā)學生學習英語的興趣，發(fā)揮學生學習英語的主動性;

　　2、通過小組活動、組間競賽，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神;

　　3、在活動中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

　　四、教學策略

　　1、興趣活動教學策略：多采用做游戲和猜謎等形式。

　　2、開放性教學策略：新課標的理念之一是“開發(fā)課程資源，拓展學用渠道”。這要求我們學會開放性地處理教材。在教學過程中，我們要適當借鑒其他教材的內(nèi)容，插入大量學生感興趣的圖片和活動，拓寬學生的視野，實現(xiàn)知識的整合。

　　3、任務型教學策略：任務型教學途徑是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑。所以教師在教學中應突出語言的應用性原則，把聽說、討論、表演、游戲貫穿于教學，使課堂形式多樣化，充分發(fā)揮學生的主動性。

　　五、學習策略

　　1、通過閃現(xiàn)等活動，鍛煉學生反應能力和注意力集中程度。

　　2、通過猜物體等活動，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。

　　3、通過組內(nèi)合作和組間比賽等活動，提高學生的合作能力和競爭能力，促使學生學會體驗實踐、參與合作與交流的學習方式。這種學法將更有利于發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐的過程。

　　六、教學過程The first period Step 1

　　Warming up

　　Good morning/afternoon/evening!

　　How are you?

　　I’m fine, thanks.

　　How are you? I’m OK.(S-T，S-S)

　　Step 2

　　A Gueing game

　　Teachers show a part of a letter and

　　ask,“What’s this?”Get the students

　　to answer the questions like this“I

　　think it’s A/B.”Then show the whole

　　of the letter to let the students check

　　whether they’re right or wrong.

　　Step 3 Presentation

　　Show the picture of a girl and her room,then present the new words and the

　　sentences：What’s this in English? It’s

　　從猜謎游戲到新知識呈現(xiàn)，學生在懸而未決的心理狀態(tài)下學習新知識，因注意力相對集中和興趣被有效激活，對讓學生從不完整的畫面中通過想象力，猜出其中是什么字母。既復習學過的字母，又豐富學生的想象力�！癢hat’s this? It’s…”是本單元的重點句型。通過這個游戲，讓學生在聽說中首先建立一定的感性認識，體現(xiàn)聽說領先的原則/這一步,旨在引導學生在真實的交際中運用Starter Unit1中學到的日常用語,讓學生體會學英語的樂趣和成功的快樂。所學的東西印象深刻。

　　Step 4 Listen, look and say a.Section A—1a b.Section A—1b Step 5 Word challenge

　　Show the things as quickly as poible,活動有效訓練學生的有意注意力和

　　have a competition between boys and girls.

　　瞬間記憶力，同時在真實的語境中

　　Get them to name the things they see.

　　使所學的語言知識得到強化。 Step 6 Pair work Get the Ss to practice the conversation in the picture.Then make their own conversations.Step 7 Group work Students work in groups, draw a picture

　　Of their room and talk about the picture

　　Using “What’s this in English? It’s a/an”

　　Teacher is ready to offer his/her help to

　　those students who are in need of it.Step 8 Report Ask some demonstration groups to show

　　their pictures before the whole cla.They

　　may do like this: This is my room.What’s

　　this in English? It’s a/an

　　Homework

　　1、Read and recite the new words and

　　The conversation in this period.

　　2、Get the students to finish the pictures of

　　their rooms and write down the English

　　names of the things in their rooms.

　　學生的基礎和能力存在差異，應該允許學生將課內(nèi)未完成的內(nèi)容在課后完成。面向全體學生，讓所有學生學有所得是教學的唯一目標。

　　學生分享合作的成果，感受成功的快感。在展示自我的過程中，學生體驗到勇敢、積極、大膽所帶來的愉快的心情體驗，激勵他們更努力地學好英語。學生嘗試著用英語進行交際，使語言知識在完成任務的過程中得到運用并鞏固。教師應該鼓勵學生提問、獲得幫助。這是培養(yǎng)學生主動汲取知識的好時機。

　　a.Greetings.

　　b.A Gueing game.

　　Teacher prepare 8 pieces of paper with the words in Section A on them.Put them in a box.Get one of the students to pick a word out of the box.

　　The other students ask:What’s this in English?

　　The student answers: It’s a/an c.Letters challenge(Unit 1).

　　Step 2 Presentation Teacher presents the new letters.

　　Step 3 Listen, number and write Section A—2a, 2b, 2c, 2d.Step 4 Letter BINGO Get Ss to draw a form of 16 squares in their exercise books and play the BINGO game.

　　Teacher may get one of the students to call out the letters.Step 5 Look and learn a.Section A-3

　　b.Teacher shows more special letters.

　　c.Ss try to think of other special letters.

　　Step 6 Gueing game: What’s the word?

　　a.Teacher thinks of a word that the Ss know.Draw a dash on the Bb for each letter.Get the Ss to suggest in turn a letter.If that letter is in the word, the

　　猜詞游戲豐富了學生的想象力，有效激活學生的探究欲望，符合學生的心理特點，很容易地把學生卷入到字母、單詞的記憶補充生活中常見的縮略詞，引起學生的興趣和注意，激發(fā)他們?nèi)ビ^察生活，使知識的學習為生活服務。游戲要求學生必須全神貫注地聽，并快速認讀字母，訓練了學生的聽力以及敏捷的判斷力和反應能力。教師還可以通過此游戲來檢查學生的字母發(fā)音。通過游戲來檢查學生對已學知識的掌握情況，在輕松愉快的課堂氛圍里，學生的`積極性容易被調動，思維容易被激活。如果學生層次較好，教師事先準備的紙上可以只畫物品的圖案，不寫英文名稱。

　　teacher writes it on the appropriate dash. The first student or team to gue the

　　word and shout it out is the winner.

　　b.Show the picture which matches the

　　word and ask: What’s this in English?

　　Ss answer:“It’s a/ an”

　　Teacher: Spell it, please.

　　Ss spell the word.c.Get individuals to give their own words.Step 7 Listen and practice

　　a.Section B—1a, 1b, 2a

　　b.Pair work: Section B—2b Homework a.Color and write the letters.

　　b.Find more special letters like NBA

　　and their meanings.

　　和運用中，充分體現(xiàn)“學以致用”的原則。同時在活動中自然呈現(xiàn)新知識，不知不覺把學生導入到新知識的學習和運用中，從而真正貫徹了“做中學”原則。

　　開放型的作業(yè)代替機械、枯燥的抄寫，培養(yǎng)學生的動手能力，同時使他們有機會展示自己的個性。

　　The third period Step 1 Warming up

　　a.Greetings.b.A game

　　Letters line up

　　c.Self check—3

　　d.Get the students to call out the letters.

　　Step 2 Listen, draw and write a.Section A—5

　　b .Section B—3a, 3b

　　Step 3 Listen and repeat a.Section B—4 Find out how to pronounce

　　在這一步中，學生對英語的語通過游戲、聽說、畫線、排序等多種形式，學生從聽說讀寫等方面運用學過的18個字母。在游戲中教師檢查學生對已學知識的掌握情況。游戲帶來的愉快的感受能讓學生積極投入到接下去的學習中。

　　the letters AEIO in the words.

　　b.Self check—4

　　Step 4 A gueing game a.Teacher shows a part of a thing, get the students to gue out the name,using: What’s this in English?

　　I think it’s a/an

　　Spell it, please.

　　音知識有一個初步的認識。

　　在游戲中，學生運用語言知識解決實際問題，活躍了課堂氣氛，漸趨疲勞的注意力得到松弛。在Self check中，可以讓學生既tick已經(jīng)掌握的單詞，并且

　　b.Section A—4a, 4b, 4c

　　circle尚未掌握的單詞，然后與c.Self check—1, 2

　　Step 5 A Game Find the friend

　　a.Find the other student who has the

　　sentence that can match his own.

　　此游戲旨在復習Starter Unit1—2中出現(xiàn)的日常用語。在學生積極、同伴交流，達到合作、互助的目的。

　　b.Report in pairs.

　　c.Make conversations with the sentences.

　　Homework

　　1.Vocab-builder

　　Get the students to line up thewords they know in U2.

　　2.Get the students to make up their own word gueing games.Get ready to share with the cla in the ne_t period.

　　讓學生會自我小結與評估，形成性評價豐富了終結性評價的不足，增強學生學習的信心。發(fā)散性的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。同時，讓語言知識的學習與鞏固以積極的方式從課內(nèi)延伸到課外。

　　七、教學反思

　　Go for it! Starter是整個教材的預備篇，教學內(nèi)容雖不復雜，但是教師的責任卻不小。除了處理好本單元的教學重難點之外，教師要下功夫設計添近學生生活、符合學生認知水平和心理特點的教學形式和方法，讓那些初涉英語學習的學生從一開始打心眼里喜歡英語。教無定法，學無止境。新教材對我們英語教師提出了更新、更高、更全的要求。

　　例如，在Group work Draw the picture of your name and talk about it，學生有可能會問教師許多有關房間設施的名詞，這是學生主動學習的表現(xiàn)，教師應給予極大的鼓勵。但是，也對教師提出了很高的要求。教師要有一定的前瞻意識，事先做好充分的準備，就能相對從容地面對突如其來的問題，也就是在課前準備上下功夫。

　　做一個會動腦筋的教師，就能培養(yǎng)出一個愛動腦筋的學生;做一個有創(chuàng)造意識的教師，就能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學生。同時，教師還要有整體把握教材的意識。

　　例如，我在本單元第二課時中布置了一項家庭作業(yè)：Color and write the letters。既復習了字母，又為Starter Unit 3的教學作好準備。在Starter Unit 3中，教學重點之一是What color is it?如果到那時，教師在教學中拿出的教具來源于學生自己，既拓展了學用渠道，同時又會讓學生萌發(fā)出強烈的自豪感和成就感。而擁有成就感和自豪感的學生，肯定會以更積極的態(tài)度投入到英語學習中去。就這樣，教師一步一步把學生引入積極的英語學習中，最后達到事半功倍的效果。

　　此外，在布置回家作業(yè)時，教師也可以各盡所能，設計學生愛做、搶著做的家庭作業(yè)，既達到復習知識的目的，更追求在完成作業(yè)的過程中運用知識的目的，使家庭作業(yè)項目化。同時教師可以為學生建立成長袋，每一次出色的、有創(chuàng)意的作業(yè)都是收錄進成長袋的好作品。例如，本單元中我布置的A picture of my room、Colorful letters、Word game等都可以被收藏在成長袋里。成長袋記載學生進步的過程，也是他們未來學習的動力。

　　做一個愛教、善教的教師，培養(yǎng)一批愛學、善學的學生。

　　初一英語教案優(yōu)秀 14

　　一、學生情況分析

　　本班學生共有xx人，上學期英語考試成績?nèi)缦拢?/p>

　　及格人數(shù)xx人，及格率xx%，優(yōu)秀人數(shù)xx人，優(yōu)秀率xx%，平均分xx

　　這次英語考試成績不甚理想，其主要原因是：對新教材還沒有很好的適應。作為新課程改革的第一個學期，我們摸著石頭過河，走了許多的彎路。

　　二、教材分析

　　這套教材采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。與原教材相比還增加了文化背景和學習策略等部分，并增加了任務型學習成份和語篇的輸入。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。

　　A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。這套教材是基于城市學生的狀況編寫的，對于我們農(nóng)村學生來說，由于小學基礎不好，到初中以后學起來的確有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少學生學習英語的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高農(nóng)村的英語教學成績而努力。

　　三、教學重難點

　　1、Modal verb can，must，have to，would like;

　　Yes/No questions and short

　　answers

　　2、What time questions，when questions，Adverbs of frequency;

　　Prepositions of

　　Time

　　3、How questions，How long questions，How far questions;

　　Prepositions of

　　Place

　　4、Imperatives(Don"t)，Can for permission

　　5、Why，What，Where questions;

　　Adjectives of quality

　　6、Present progressive tense;

　　How，What questions;

　　Yes/No questions and

　　short answers

　　7、There be structure，Where questions，prepositions of place

　　8、Adjectives of description;

　　Affirmative statements;

　　9、Simple past of regular and irregular verbs;

　　How was your weekend?

　　10、Past tense of regular and irregular verbs ;

　　was/were;

　　四、教學目標(參見新課程標準)

　�。ㄒ唬┯⒄Z三級綜合語言運用能力目標

　　對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題(如學校、家庭生活)交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

　�。ǘ�）語言技能三級目標

　　五、教學方法

　　這學期仍然采用任務型教學模式。任務型教學(Task-Basedlearning；簡稱TBL)是20世紀80年代外語教學研究者經(jīng)過大量研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式，該模式是20xx年來交際教學思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。

　　任務型教學模式是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的有效途徑之一，近年來，國際上廣泛采用任務型語言教學方法，教育部制訂的《國家英語課程標準》(實驗稿)明確指出：此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣。

　　生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。人民教育出版社新修訂的九年義務教育初中第一冊均強調了以任務為基礎的語言學習。

　　這學期主要通過任務型教學來訓練學生的語言應用能力。任務型教學是從活動中獲取知識。任務完成的過程，就是一個知識轉化的過程；

　　運用已有的知識，通過小組活動，學到新的知識，即完成從陳述性知識到程序性知識的轉變。教師備課時重點考慮；

　　如何設置一個合適的語言環(huán)境。這個大語言環(huán)境又是由各個小語言環(huán)境組成，其中一部分是陳述性知識，另一部分則是程序性知識。教師的作用是指導學生通過活動把它們有機地聯(lián)系起來，從而完成了知識遷移過程。常用的訓練活動有以下幾項：

　　(1)Daily report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學生可互相提問題，詢問個人職業(yè)。

　　(2)Play a guessing game：用問題“what does hedo?”引入任務，讓學生猜測多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學生的學習興趣，并訓練學生的發(fā)散思維能力。

　　(3)Ask the way：創(chuàng)設問路情景，根據(jù)實際情況telling the way，eg，I want to go thehospital完成對話活動。

　　(4)See the doctor、go shopping等：學生可扮演角色，進行對話。

　　(5)Have a discussion：學生分小組討論

　　(6)What do you want to be when you growup?通過訓練把課內(nèi)的語言學習與課外的`語言活動結合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學生為主體，課堂主要是提供了一個學生獲取知識的平臺。學生在活動中主動地獲取知識。

　　六、主要措施

　　1、加強詞匯教學。

　　包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際;

　　能否熟練地用英語讀和寫;

　　能否順利地用英語思考。從去冬期末考試所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

　　2、基本的語法教學一定要與語境相結合。

　　進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結構，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動�？菰锏念}海戰(zhàn)術已不能適應現(xiàn)今的英語教學。

　　3、加強交際用語教學。

　　用英語進行交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能項目時，要盡量避免格式化，不能限制學生的思維能力，要培養(yǎng)學生靈活運用語言的應變能力。

　　4、進一步培養(yǎng)閱讀能力。

　　閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

　　5、大力加強對新課程、新標準的學習和研究。

　　我們在學習的過程中，必須抓住重點，理解英語課程的性質，把握課程設計的基本理念。我們必須明白：英語課程的學習，既是通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;

　　又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

　　初一英語教案優(yōu)秀 15

　　一、教材分析

　　本模塊題材為童話故事，主要是關于Goldilocks的故事，另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學生的興趣，語言簡單易懂，描寫細致生動，非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，讓學生在使用語言的過程中學習語言，促使學生更有意識地自覺學習英語。

　　講故事須使用一般過去時，所以本模塊繼續(xù)以一般過去時作為語法學習重點。通過操練、使學生在掌握語言結構的同時、既學習語言知識、感悟語言功能、又能欣賞到美麗的童話故事，并能學會描述一個完整的故事或一件事情

　　二、教學目標

　　1.知識目標:

　　語音：規(guī)則動詞的一般過去時的發(fā)音

　　詞匯：once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pick、notice、hurry、knock、nobody、push、open、enter、count、bowl、all、hungry、rush、try、destroy、unhappy、asleep、return、cry、point、without、die、emperor、onceuponatime、goforaride、pickup、lookaround、changeinto

　　語法：規(guī)則動詞的一般過去式。

　　功能：按時間順序描述事情。

　　話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。

　　2.能力目標：

　　聽：能聽懂簡單故事中的主要人和事。

　　說：運用一般過去時表述事件，講簡單的故事。

　　讀：能讀懂簡單的故事，明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進行簡單的技能訓練。

　　寫：運用一般過去時寫簡單的事情。

　　3.情感目標：通過閱讀童話故事提高對英語的學習興趣、感受學習的`樂趣。

　　三、學習策略、文化意識

　　1.學習策略：形成自主學習、有效交際、信息處理、英語思維能力。

　　認知:聯(lián)系，歸納，推測等技能。觀察并歸納規(guī)則動詞的一般過去式、提高自學能力。

　　調控：從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進行修改

　　交際：學習運用恰當詞語講解童話故事。

　　資源：通過其他資源獲取更多簡單英語的“童話故事”

　　自學策略：能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運用規(guī)律舉一反三。

　　合作學習策略：互相學習，取長補短，注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗、注意學習策略共享。

　　2.文化意識：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風俗習慣、從而拓展視野、激發(fā)學習英語的興趣。

　　四、教學重點與難點

　　重點：通過童話故事訓練學生的聽、說、讀、寫能力，掌握規(guī)則動詞的一般過去式。

　　難點：掌握規(guī)則動詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時的意識。

　　五、模塊任務(ModuleTask)

　　能夠運用規(guī)則動詞的一般過去式講述簡單的故事。

　　六、教材處理及教學設計

　　我們把本模塊劃分為3課時：

　　Period1:Vocabulary and Listening、Pronunciation and Speaking

　　Period2:Reading and Vocabulary

　　Period3:Writing、Aroundtheworld、ModuleTask

　　初一英語教案優(yōu)秀 16

　　教學目標：

　　學習稱呼語和問候語

　　教學重點：

　　打招呼用語

　　教學難點：

　　如何正確運用打招呼用語

　　教具:

　　多媒體、錄音機

　　教學課程：

　　1. Greeting.

　　2. Warming-up

　　T: Class,Please stand up. Hello, class.

　　S: Hello, Ms…

　　T: Sit down please.

　　S: Thank you.

　　3. Drills

　　(1)練習打招呼問好。

　　(2)練習感謝他人。

　　(3)練習告別語Goodbye。

　　4. Practise

　　1)Work in pairs part7 and part8

　　2) Complete the sentences.

　　Daming, ______ ______, please(請坐)

　　_____,______ (同學們好)

　　______(你好).Jack.

　　_______,_______ (謝謝), Miss Li.

　　_______(再見), Lucy.

　　5. Conclude

　　6. Homework

　　Complete part5 and part 6

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