【推薦】狼教案范文匯編9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的狼教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
狼教案 篇1
活動目標：
1、在＂老狼老狼幾點了＂的游戲情節(jié)中感知樂曲的ABC結構。
2、能分辨不同的音色，并根據(jù)不同音色做出相應的動作。
活動準備：
音樂一段、PPT課件、老狼頭飾若干
活動過程：
一、進場：師生共同回憶游戲《老狼老狼幾點了》的游戲玩法入場。
二、初步感知音樂：
1、以簡單的故事引入師：＂剛才我們在外面玩了一個什么游戲？＂你們想玩得更開心些嗎？
＂今天老師把這個游戲藏在一段好聽的音樂中，請你從音樂中找找老狼和小羊在什么地方？藏在音樂里的這個游戲，小羊在天黑以后會發(fā)生什么事情呢？我們一起來聽聽吧�。ǖ谝槐椋�
2、出示圖譜，感知音樂師：＂你們找到狼和小羊在什么地方了嗎？我看見有些小朋友用表情表現(xiàn)出來了，張老師也找出來了，而且我還把它畫了出來。＂
三、理解樂曲結構
1、教師根據(jù)音樂幫助幼兒分析樂曲結構師：＂請你告訴我，我畫出來的這個游戲什么顏色是老狼，什么顏色是小羊？＂
2、師：＂你們說得對不對呢？我們一起看著上面的游戲圖來聽聽音樂好嗎？＂請大家跟著老師手中的小紅點點來一起聽哦。（第二遍）（邊放音樂教師邊做動作）
3、師：＂這下聽出來老狼和小羊了嗎啊？＂小結：原來白色的是小羊，黑色的是老狼。
四、按游戲圖譜分析角色：
1、師：＂小羊的.音樂聽起來讓你感覺怎么樣？＂（歡快）老狼的音樂聽起來讓你感覺怎樣？（兇猛、嚇人）
2、聽音樂看著游戲圖譜加上你的動作一起來玩一玩。（第三遍）（師幼一起做動作）
3、分角色感知音樂中的不同音色，分角色進行游戲。
師：＂這次我們用口型和動作來表現(xiàn)音樂，不發(fā)出聲音哦。＂聽清楚什么地方師小羊，什么地方師老狼？（第四遍）（師幼無聲表演，感受兩種不同音樂）
五、聽音樂和老師一起玩游戲。
1、老師當狼，幼兒坐在椅子上做造型進行游戲。（前四句）出示老狼玩偶，老狼跟我們做游戲，不被老狼發(fā)現(xiàn)（提示小羊不亂動，不讓老狼發(fā)現(xiàn)）老狼轉身的時候小羊要變成木頭人哦，不被老狼發(fā)現(xiàn)。
2、幼兒從椅子過度到游走做造型動作。（前四句）--肯定造型獨特的幼兒--鼓勵幼兒變成不同的造型
3、幼兒分角色進行游戲：
第一次：教師當老狼，孩子們當小羊（面朝聽課老師們表演）（第五遍）第二次：請部分孩子當老狼，部分孩子當小羊，小羊進行游走，當聽到老狼的音樂時，要立刻停下做不同造型，沒有及時停下造型的將被狼抓住。（第六遍）
4、幼兒兩兩結合進行分角色游戲：
當老狼說暈了暈了的時候，兩兩相抱的小羊不會被老狼抓走。（第七遍）兩名幼兒結合商量好角色，進行游戲，最后老狼被打暈在地上，幼兒互換角色進行游戲。提醒幼兒聽清楚音樂，并根據(jù)音樂做出相應的角色動作。
狼教案 篇2
【導學目標】
1．正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。
2．領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握主旨。
3．逐步培養(yǎng)學生客觀認識社會，多角度分析問題，關注自然的態(tài)度。
4．懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。
【課時計劃】
2課時
教法指導：
1．自主學習 讓學生圍繞步驟一中的知識點進行自主學習。
(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二三中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學習
(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨立完成的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。
學法指導一：
針對步驟一中的文言知識梳理
文言虛詞“之”字辨析技巧：情景導入 生成問題
同學們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎？我們都知道是沒有的。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現(xiàn)象。例如有個故事叫《畫皮》，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡直是荒誕至極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在干壞事之前，不是先 要把自己裝扮成好人嗎？這個故事就出自《聊齋志異》。這節(jié)課就讓我們再次跟隨蒲松齡走進《聊齋志異》，去欣賞兩只狼的表現(xiàn)。
自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理，夯實基礎。
1．生難字詞
字音
窘(iǒng) 苫(shàn) 眈(dān) 瞑(íng)
尻(ā) 黠(xiá) 隧(suì)
2．文言知識梳理
(1)重點實詞
綴行甚遠(連接、緊跟) 一狼仍從(跟從)
弛擔(解除、卸下) 眈眈相向(注視的樣子)
目似瞑(閉眼) 假寐(睡覺)
意暇甚(從容、悠閑) 屠暴起(突然)
而兩狼之并驅如故(舊、原來) 而頃刻兩斃(一會兒)
(2)通假字
止有剩骨 (“止”通“只”，僅，只)
(3)一詞多義
①其：恐前后受其敵(指狼)
場主積薪其中(指打麥場)
屠乃奔倚其下(指柴草堆)
一狼洞其中(指柴草堆)
意將隧人以攻其后也(指屠戶)
屠自后斷其股(指狼)
其一犬坐于前(指兩 狼，可譯作“(兩狼)其中”)
②之：復投之(代詞，代指狼)
禽獸之變詐幾何哉(助詞，可譯作“的”)
兩狼之并驅如故(助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯)
久之(助詞，湊音節(jié)，無實義)
又數(shù)刀斃之(代詞，指狼)
�、垡裕和兑怨�(介詞，把)
1.代詞
作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。譯作“他(她)”“他(她)們”“它(它們)”。
如：虎見之，龐然大物也，以為神。(《黔之驢》)
2．助詞
(1)結構助詞，譯為“的”。
如：黔之驢。
(2)助詞，舒緩語氣，不譯。
如：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。(《陋室銘》)
(3)音節(jié)助詞，用來調(diào)整音節(jié)，無義，一般不譯。
如：久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》)
(4)助詞，是賓語提前的標志。
如：何陋之有？(《陋室銘》)
3．作動詞，可譯為“到”“往”。
如：杜少府之任蜀州。
學法指導二：
針對步驟二中的`譯讀課文
文言語句的翻譯
文言語句的翻譯，應以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關鍵字詞，逐字對應翻譯，同時做好留、補、刪、換、調(diào)。
文言文翻譯的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語。②補。即補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。⑤調(diào)。即調(diào)整詞序或語序，使之合乎現(xiàn)代漢語的習慣。 以刀劈狼首(介詞，用)
意將隧入以攻其后也(連詞，來)
蓋以誘敵(連詞，用來)
�、芤猓阂庀旧�(神情、態(tài)度)
意將隧入以攻其后也(想)
�、輸常嚎智昂笫芷鋽�(攻擊、脅迫)
蓋以誘敵(敵人)
�、耷埃� 恐前后受其敵(前面)
狼不敢前(向前)
(4)古今異義
�、偾莴F之變詐幾何哉(古義：多少，能有幾何；今義：一門學科。)
②屠自后斷其股(古義：大腿；今義：①事物的一部分；②量詞。)
(5)詞類活用
①一狼洞其中(名詞用為動詞，打洞)
②意將隧入以攻其后也(名詞用作動詞，從通道)
�、燮湟蝗谇�(名詞用作狀語，像狗一樣)
3．作者名片
蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，自學成才，但一生考場不利，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
4．作品簡介
《聊 齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。”
步驟二 整體感知，走進文本。
1．自由放聲朗讀課文。結合課下注釋，疏通文意。
2．學生以講故事的形式復述課文。
3．本文講述了一個什么樣的故事？請用一句話概括。
【交流點撥】講述了一個屠戶和狼搏斗的故事。
4．譯讀課文。
學生再讀課文，要求讀得順暢。
學生自讀自譯。
老師讀課文，學生說譯文。
男生讀課文，女生說譯文。
女生讀課文，男生說譯文。
學生再大聲讀課文。
步驟三 質(zhì)疑問難，深層指導。
1．請用簡潔的語言概括情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局。
【交流點撥】遇狼——懼狼——御狼——斃狼
2．你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？除了這一本性外，還有哪些特點？請從文中找出相應的依據(jù)。
【交流點撥】“黠”，表現(xiàn)在；
①久之，目似暝，意暇甚。
②一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
除此之外，還有“貪”和“兇”，表現(xiàn)在：
�、倬Y行甚遠 、仍從―→貪
�、诤罄侵苟袄怯种哩D→貪
③兩狼之并驅如故―→貪
�、茼耥裣嘞颞D→兇
3．屠戶是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠戶具有怎樣的品質(zhì)？
【交 流點撥】①屠乃奔倚其下，弛擔持刀。
②屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。
③屠自后斷其股，亦斃之。
�、芊接校D視積薪后。
⑤乃悟前狼假寐。
�、佗冖郾憩F(xiàn)了屠戶的勇；④⑤表現(xiàn)了屠戶的智。屠夫是一個智勇雙全的人。
4．本文從整體傾向看，主要寫的是人還是狼？
【交流點撥】①標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。②行文。通過屠戶的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫均落在狼上。③結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。由此可知，屠戶在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠戶的機智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人面前終究是要失敗的”這一中心。
步驟四 探究主旨，把握情感。
1．課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？
【交流點撥】運用比喻和諷刺的修辭手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中，是這則寓言的一個顯著 特點。聊齋故事本來就是以記敘奇聞逸事折射人間世態(tài)百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展詭計，前后夾擊，盡顯貪婪、陰 險、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的議論告訴人們，像狼一樣 的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍什么花招，終歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其 中蘊含的哲理發(fā)人深省。
2．從故事中，你得到怎樣的啟示？
【交流點撥】①一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場是自取滅亡。
②人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。
�、蹖Υ窭且粯拥膼喝�，必須識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。
④除惡務盡，要像屠戶并斃兩狼，不留后患。
步驟五 總結課文，拓展延伸。
1．總結課文
狼，自古以來被人們稱為邪惡、殘忍、貪婪的象征，什么“狼心狗肺”“狼狽為奸”“狼子野心”等等，足以顯示人們對狼的痛恨。但是如果我們換一個角度想一下，狼的所謂“貪婪兇惡、狡詐陰險”其實只是它們在險惡的生存環(huán)境下的生存方式而已，那些關于“狼”的成語，用來形容人類當中的某些卑劣者，倒是挺合適的。
現(xiàn) 在我們知道，狼的一生是充滿艱辛的。生活在野外，狼就必須經(jīng)常與其他的狼爭奪食物和領地。捕獵是危險的，有時也不免空腹而歸，一無所獲。研究表明，捕獵的成功率只有7%到10%。一旦捕獵成功，狼還必須警惕其他想不勞而獲 的動物的襲擊。這些動物還經(jīng)常襲擊、捕殺狼的幼崽。狼必須時刻警惕來自不同方面的侵襲。最后，狼還必須與人類競爭，人類無疑是狼安全生存的最大威脅。
2．拓展延伸
摘抄有關“狼”的成語、諺語或俗語并熟記下來。
示例：引狼入室 豺狼當?shù)?狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狽不堪 狼狽為奸 狼奔豕突 如狼似虎 聲名狼藉 狼煙四起 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎 前門拒狼 后門進狼等。
板書設計
情節(jié)遇狼（開端）懼狼（發(fā)展）御狼（高潮）斃狼（結局）議狼
形象屠戶：機智勇敢狼：貪婪、兇殘、狡詐
交流展示 生成能力
步驟一 知識梳理，夯實基礎。
步驟二 整體感知， 走進文本。
步 驟三 質(zhì)疑問難，深層指導。
步驟四 探究主旨，把握情感。
步驟五 總結課文，拓展延伸。
當堂演練 達成目標
見學生用書。
課后反思 查漏補缺
這節(jié)課的成功之外在于：不足之處在于：
狼教案 篇3
【學習目標】
�。�、重點了解文學作品中狼的形象；
２、學會收集和整理材料；
�。场⑴囵B(yǎng)學生辨證看問題的態(tài)度；
４、激發(fā)學生自主探究、合作學習的愿望；
【課前準備】
�。�、上網(wǎng)收集狼的資料；
�。病⒂霉P繪制狼的圖畫；
教師精講設計學生活動備注
一、導語
對于動物狼，同學們并不陌生。童話故事中，我們聽說過它；動物園里，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。
誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？
二、舉一反三，交流狼的故事
課前收集狼的`圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學生視覺感受，激發(fā)學生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導：老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒有興趣？
鏈接文章。請一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導：這是一個動人的故事，很多人在讀完文章后，都會被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學作品畢竟是文學作品。作者因情感和立場的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什么樣子的。
五、辯論
導：雖然作家和許多同學都試圖將狼刻畫的有情有義，但絕大數(shù)人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問問大家了，你們認為在一個相對集中的空間里，人與狼到底能否成為朋友呢？
正方：人狼可以成為朋友
反方：人狼不能成為朋友
六、辯論總結
導：我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以贊賞的掌聲結束這次辯論。還是請大家推薦一名同學，給自己的辯論點評一下吧……
狼能否成為人類的朋友，這個問題我們無從蓋棺定論，因為我們無法冒著生命的危險去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學習的地方。如狼的團結、狼的智慧等。
七、本課小結，課外延伸。
本堂課只是開啟了狼的專題研究的一扇門，走進這扇門，你會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)和收獲。課后我們也可自由組合小組，對狼進行更深層次的研究。
狼教案 篇4
教學目標：
讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
設計特色：
自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。
教學流程：
一、細讀，感知文本
1、讀課文，識生字。
請同學們仔細讀課文，注意讀準生字的音，再用鋼筆在生字欄里描紅。（重點指導“凱”、“殖”、“染”、“脅”等）
2、讀課文，讀通順。
請同學們繼續(xù)讀課文，要爭取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。
3、讀課文，明文意。
讀了幾遍課文，現(xiàn)在誰來說說課文寫了一件什么事？
可引導學生圍繞這兩個問題展開討論：
�、賱P巴伯森林以前的面貌和現(xiàn)在的樣子有什么不同？
�、诶呛吐怪g是什么關系？凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了？
二、精讀，感悟文本
�。ㄒ唬┎轮i揭題
1.同學們喜歡猜謎語嗎？老師出兩個謎語給你們猜猜好嗎？
2.猜后說說喜歡或不喜歡的理由。
3.它們在一起會發(fā)生什么故事呢？今天我們就來學習《狼和鹿》這一課。板書課題
（二）初讀課文
1.請同學把課本打開，自由讀課文，看看這個故事發(fā)生在什么時間、什么地點。
2.剛才你們讀了課文，知道這個故事發(fā)生在什么時間、什么地方嗎？（板書：凱巴伯森林）
�。ㄈ⿲W習第一自然段
1.那時候，凱巴伯森林是什么樣兒的？誰來讀第一自然段（指名，其他同學邊聽邊想象這一自然段向我們展示了怎樣的畫面）
2.讀了這一節(jié)，你們眼前仿佛出現(xiàn)了那些畫面？
這些都是課文中描寫的畫面，你還能想象課文中沒有寫的嗎？
（天空藍湛湛的，鋪滿新綠的地上，野花竟相開放，小河波光粼粼。）
在我們的精心描繪下，形成了多么美麗的畫面呀！
3.（出示圖）大家看，誰來讀這一句話？（指名讀）
4.是呀，遠遠望去凱巴伯森林，樹木郁郁蔥蔥的，簡直成了一片綠色的海洋，多美呀！你們能用贊美的語氣把它讀好嗎？（再指名讀）
5.除此以外，你們還透過那些語句感受到凱巴伯森林生機勃勃的氣息？[
6.（出示圖）誰來讀這句話，你有什么感受（歡樂的語氣讀）
7.在這一自然段中，你還讀出了什么？接著往下讀。
�。ㄔu：你讀書可真仔細）（是呀，森林里還有惡狼出沒，威脅到鹿的生活）
8.總結：盡管狼經(jīng)常暗算鹿，可鹿們?nèi)燥@得那樣活潑美麗，整個森林呈現(xiàn)的是一派和諧美好、生機勃勃的畫面。
�。ㄋ模⿲W習第三自然段
1.可是25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。誰來說說你看到了一幅怎樣的畫面？（出示畫面）
2.再讀一讀第三節(jié)，找一找課文畫面？（出示句子）
3.看到這樣的畫面，你有什么感受？你想帶著怎樣的心情去讀？
4.（出示比較圖），如果說一百多年前凱巴伯森林生機勃勃，那現(xiàn)在的森林我們用怎樣的的詞語來概括？
5.多可惜呀，是什么原因造成了這樣的變化？請同學們再讀課文，從課文中找找原因，同桌相互說說。
6.已經(jīng)找好了，我們來認真聽他說。
7.為了能讓同學們抓住要點表達得更清楚，請你們按老師的提示再練習說一說。出示練習：因為（），造成鹿（），又因為
�。ǎ�，造成森林（），所以凱巴伯森林發(fā)生了這樣的變化。
8.我們通過讀、找、說，基本上找到了答案，造成森林變化的原因是：
人們?yōu)槭裁匆稓⒗�？當�(shù)鼐用袷窃趺醋龅模?/p>
9.狼被捕殺，森林變枯黃，鹿的`命運又如何呢？（請快速看課文第三自然段，找找相關的句子）（指名讀）（出示句子，齊讀）透過這些數(shù)據(jù)，你讀出了什么？（鹿在不斷病死）
（五）學習第四自然段
1.原來活潑美麗的鹿，怎么會一下子病的病，死的死呢？請大家?guī)е@樣的問題再讀一讀第四自然段，能回答老師剛才提到的問題嗎？
2.是呀，多么慘痛的一幕，人們能否從這樣的悲劇中感悟出什么？（出示句子，齊讀）
3.理解“功臣”、“禍首”，及其原因。
4.鹿本身愿意毀滅自己的家園，毀滅自己嗎？誰迫使他們這樣做的？誰才是真正的禍首？（這么異口同聲，相信大家一定都明白其中的的因果關系，誰愿意再來解釋一下：人是禍首的原因）
�。┩卣寡由�
總結：是呀，善良的人們的確是好心做了壞事，在人們捕殺狼前，凱巴伯森林狼鹿共存，那時森林—（生接：生機勃勃），整個森林處于一種生態(tài)平衡的狀態(tài)；而狼被捕殺后，凱巴伯森林——（生接：一片枯黃）。林毀鹿亡，又造成了生態(tài)失衡。
狼教案 篇5
鹿和教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
教學過程 ：
一、激發(fā)興趣 揭示課題
1、多媒體出示：鹿和狼的圖片
2、導題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書：
二、對比質(zhì)疑 確定支點
1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質(zhì)疑
看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。
�。ǹ偨Y學生質(zhì)疑：為什么會弄得鹿死林毀的結局？）板書：鹿死林毀？
三、自讀自悟 輻射全文
1、初讀，要求：
自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？
2、把你的想法和感受與你小組成員分享。
四、匯報交流 旋轉球體
1、讀著讀著，你知道些什么？
重點指導：
�。�1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。（出示第4小節(jié)中的語句）
假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會說些什么？
指導朗讀
（2）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什么意思？
指導朗讀
�。�3）、鹿死的原因：饑餓、疾病
假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？（出示第六小節(jié)）
指導朗讀
2、過渡探究
鹿們不知道“鹿死林毀”的'真正原因在哪里，同學們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。
�。�1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態(tài)平衡……
3、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？
五、深究課文 突出心軸
1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？
2、設計說的練習：現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福�！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎？”
3、指導朗讀最后一節(jié)
4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態(tài)平衡？
六、延趣拓展 升華主旨
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……
請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？
狼教案 篇6
一、教材分析
本單元圍繞“善惡”主題編排，狼和小羊的故事是一篇經(jīng)典的童話故事。這篇童話共出現(xiàn)兩個人物，狼和小羊。狼為了達到不可告人的目的不擇手段，強詞奪理；小羊溫和恬靜，以理服人，但卻不看對象，以致身陷險境。這兩個形象是通過生動的描寫表現(xiàn)出來的。通過學習，讓學生在快樂閱讀中感受真善美，憎恨假惡丑。
二、教學目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^狼和小羊的故事，認識到狼的本性是兇殘的`，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
�。ǘ┓纸巧珳蚀_、流利、有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┱J識狼、溪、弄、沖、爭、逼、蛋、朝，8個生字。
三、教學準備：
多媒體課件 字卡 頭飾
四、教學過程
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解故事。
1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音 。
2、分自然段，標出。
3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？
4、指名讀第一自然段，同時課件 演示。回答：第一段告訴我們什么？
5、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。
�。ǘ┘氉x感知，演讀句型。
1、狼和小羊見面時。
師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來？
師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非�！睋Q成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？
師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件 ，說一說。
師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、 非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。 那狼怎么吃小羊呢？
2、體會第一次對話。
師：什么叫找碴兒？
師：故意找碴兒是什么意思？
師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。
師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？
師： 安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？
師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？
師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？
師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。
師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話？
師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。
3、看第二次對話，課件 演示。
師問：是第幾自然段？
�。ㄐ〗M學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。）
4、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
�。ㄈ┳h讀體會，討論話題。
話題一： 狼吃小羊，還需要理由嗎？
話題二： 狼撲向小羊，可能有哪幾種結果？如果你是小羊的朋友，幫他想一想辦法吧！
�。ㄋ模┱n外延伸，知識拓展。
和同學排演課本劇《狼和小羊》。
板書設計：
狼和小羊
狼 → 找碴兒 → 小羊 →結果…
�。▋礆垼� （柔弱，可憐）
狼教案 篇7
教學目標：
1．認識6個字，會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解故事內(nèi)容，知道兔子在狼的威脅下，勤練功夫，最后越來越強壯；狼為貪欲蒙蔽，最后只有死路一條。
4．鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解。
教學重點：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解故事情節(jié)，感悟文中所蘊涵的道理。
教學難點：
引導學生感悟文中所蘊涵的道理。
教學準備：
生字卡片、錄音機、磁帶。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話揭題。
1．師述：我們平時讀過不少寓言故事，你能把你讀過的寓言故事的題目告訴大家嗎？在大家的印象中，兔子和狼是兩種怎樣的動物？
2．今天我們一起學習《兔子和狼》。板書課題。
3．讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（兔子和狼之間發(fā)生了什么事？它們之間是什么關系？……）
二、初讀課文，整體感知。
1．帶著自己的問題自由朗讀課文。
要求：第一要讀正確，不丟字，不加字。第二要讀通順，讀連貫，不破詞句，初步感知課文內(nèi)容。
2．讀書匯報。
（1）讀完課文后，說說哪些問題自己已經(jīng)得到了解答。
�。�2）說說課文講了一個什么故事？（北山的`狼想吃南山的兔子。兔子為了防備老狼，天天練功，最后練得結結實實，又高又壯。狼不但沒吃到兔子，還被摔死了。）
3．將自己最喜歡的段落讀給同桌聽。
三、學習生字新詞。
1．找出會認字，自由識記。
2．認讀，交流識記方法。
3．指導學習會寫字：狼 拳 威 拼 餓 實
（1）采用加部首的方法記憶：良—狼 并—拼 我—餓
�。�2）重點指導識記、書寫“拳、威”。
4．你從本課中積累了哪些新詞？將它們添加到“我的詞語庫”中。
四、再讀課文。
要求：
教案《語文A版三年級語文上冊《兔子和狼》教案》，來自網(wǎng)！
讀正確、流利、有感情。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時
一、復習檢查。
1．檢查生字的掌握情況。
2．回憶課文主要講了什么內(nèi)容。
二、細讀課文，感悟道理。
1．指名分自然段朗讀。
2．討論以下問題。
�。�1）當兔子聽到狼要吃它后，它是怎樣做的？
（2）狼見到兔子練功后，說了些什么？
�。�3）相機理解以下詞語。
大汗淋漓：形容汗流滿面，汗珠往下滴。淋漓：形容濕淋淋往下滴。
氣喘吁吁：形容大聲喘氣。吁吁：形容出氣的聲音。
絞盡腦汁：形容處心積慮，費盡腦筋。絞：扭轉，擠壓。
動作演示理解“蹲、蹬、彈、跳、出拳、搗眼、踹腰”。
3．故事的結局怎樣？（兔子長得結結實實，又高又壯。狼瘦得皮包骨頭，被老鷹丟到南山摔死了。）
討論：（1）為什么兔子后來會越來越強壯，而狼卻死了？
�。�2）如果你遇到同樣的問題，你會怎樣做？
4．小結：通過學習這個故事，我們知道了，北山的狼一心想吃掉南山的兔子，但是它只想不做，最終不但沒吃到兔子，反而被摔死了，兔子面對狼的威脅，為了防備老狼，天天練功，最后練得結結實實，又高又壯。
5．分角色朗讀課文。
三、拓展延伸，發(fā)散思維。
1．想象：
（1）當兔子看到狼死后會想些什么？說些什么？
�。�2）如果狼改變了想法，又會發(fā)生怎樣的事情呢？
2．續(xù)編故事。
四、有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)。
1．把這個寓言故事講給爸爸媽媽聽。
2．鼓勵學生續(xù)寫《兔子和狼》。
狼教案 篇8
一、教學目標
1. 認識“狩、寵、厄、悖”4個字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
4. 領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
二、教學重點
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解的結論。
三、媒體運用
1. 課前查閱有關生物鏈的資料。
2. 大屏幕演示語，引起學生注意。
四、教學流程
〈一〉導入
同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來學習學文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？
〈二〉初讀
1. 請同學們打開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。
2. 指名讀。思考：課文講了一個什么故事？
理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。
3. 指名說主要內(nèi)容。
〈三〉理解
1. 導言
是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴重的生態(tài)災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統(tǒng)先生進見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？新達到激發(fā)要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實說學文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點。
2. 自由研讀課文，思考如何寫信。體現(xiàn)自主與
3. 小組交流。合作
4. 集體交流。
�。ǜ鶕�(jù)學生信的內(nèi)容適時出：生物之間的'關系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）
〈四〉
同學們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。
我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。
在這節(jié)課即將結束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什么？回味全文，老師這也有一句話，送：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領悟文旨。
狼教案 篇9
教學目標：
1、認讀“狩、寵、厄、�！�4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文
2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法
教學過程：
一、導入：
1、同學們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。
一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？
是啊！提起狼，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。
2、今天我們就一起學一篇與狼有關的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學們的認識不一樣，同學們想知道是怎么回事嗎？
二、新授：
同學們按預習提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？
1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？
羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致森林被毀，鹿群大量死亡，同學們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？
2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？
3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？
4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？
心里是什么滋味？
原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？
5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的.話說一說嗎？
看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？
讓我們親眼目睹一下吧！
看錄像。
鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。
出示：鹿（吃）狼
破壞保護
森林
生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災難。
6、此時你想對羅斯福說些什么？
這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關的段落讀一讀嗎？
7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？
8、老師也給大家?guī)硪粋�小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）
告訴大家這個故事講了一個什么道理？
三、課外延伸
同學們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請你們結合自己的理解，寫一句警示人們的話。
[學校評語]
1、本課教學目標內(nèi)容全面，有“過程與方法”的，有“知識與能力”的，有“情感態(tài)度價值觀”的。目標確立得準，教學就有的放矢。
2、本課在努力建立大信息容量的語文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)課外結合，書面文字和多媒體結合，多角度演繹闡釋主題，努力擴大學生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開課導入時，教師詢問學生聽過有關狼的故事嗎？并談談對狼的印象。再如讓學生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn)，師生互相介紹生物界相互制約的例子，教師適時補充《塞翁失馬》及當前環(huán)境保護現(xiàn)狀等。
最后，希望你能搜集竇桂梅老師的語文教學實錄、設計、反思及個人宣傳資料，學習她的主題教學，相信會對你有所幫助。
[反思]
兩天前，我接到了“教壇新星”的選撥通知，授課的內(nèi)容是人教版第九冊第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設計每一個環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動學生們的心靈，達到完美。
兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進課堂（試講）。當我把一個個精心設計的問題拋給學生，得到他們熱烈的回應時，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費。同時我的信心更加充沛,學生這樣的學習激情一定會繼續(xù)到這節(jié)課的結束。我躊躇滿志，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個關鍵問題，我本以為教室里會小手如林，學生會暢所欲言。可事與愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點，時間就在此定格。孩子們一臉茫然，不知所措。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會受到學生如此的冷遇！我只好點名讓幾名語文成績不錯的學生來回答，可答得并不盡人意。下面的課學生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結束，我只好一個人自編、自導、自演，牽著學生向前走。一節(jié)準備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結束了。
為什么自認為畫龍點睛的問題學生反應卻如此冷漠呢？我將每一個教學環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問，問題出在我身上。備課時，我只站在教師的立場上想問題，為教而設計，為所謂突出重點而提問。問題沒有設計在學生的“心坎上”，沒有引起學生的共鳴，沒有激起他們的興趣。孔夫子說曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”那么什么樣的問題，什么樣的思路才適應學生呢？
我拾起課標，反復推敲，琢磨�！岸蒙镏g存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識”，這是《鹿和狼的故事》教學中的一個重難點。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下里找來學生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問方法，推翻了前面所有的設計，尋找著一種更新、更貼近學生的突破口。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個問題的出爐。再上這節(jié)課的時候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學生的學習熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的火花，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。好的教學設計激活了課堂，也給起關鍵作用的教師提出了更高要求。我們應該本著一切為學生發(fā)展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法，但無定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就一定會有所成就，語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。
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