我要的是葫蘆教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的我要的是葫蘆教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我要的是葫蘆教案1
一、教學目標設計
知識與技能
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法 激發(fā)學生去探究問題的原因。
情感態(tài)度價值觀 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析：
課文講的是一個種葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結了幾個小葫蘆，種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜；第二幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了，種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對比鮮明，教學時若充分利用，可以幫助學生更好地品悟課文內(nèi)容。該文有幾處反問句和感嘆句，在教學中應引導學生領悟這一語言現(xiàn)象，并在讀悟課文中嘗試將反問句轉(zhuǎn)換為陳述句。課文的重點是采用多種方法自主識字，練習寫字；正確流利地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。教學難點是朗讀課文，體會不同句式的語氣。
三、教學對象分析
學生對葫蘆并不陌生，但對葫蘆與葉子的關系并不了解。這就要求我們教師在教學時，注意引導學生去思考。對于在課文中出現(xiàn)的反問句，要求改為陳述句，學生第一次接觸，不易掌握。在教學中，注意把反問句放到課文的語境中讓學生去弄明白它所表達的意思。
四、教學策略
為了突出本課重點、突破難點，教學中采用讀文識字、編字謎等識記生字；采用變序教學，引導學生從事情的'結果中去探究原因，從而受到啟發(fā)；通過對比朗讀、揣摩人物心理來體會不同句式的語氣。
五、教學準備
小葫蘆實物，掛圖，小黑板，生字詞卡片
五、教學時間：2課時
六、教學過程：
第一課時
一、導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識字學詞
1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學字詞。
(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
(1)鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
我會找：哇-(蛙)-(娃)-(洼）盯-(丁)-(頂)
(2)鞏固會寫的字。
誰讀得準？ 言每治棵掛哇怪慢
誰會發(fā)現(xiàn)？
同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰會看？(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好？
學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。
第二課時
一、導入：
1、今天，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關知識說給大家聽嗎？
2、今天我們就來學習一篇關于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？
二、看圖
那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？
三、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。
4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？
5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？
有幾個蟲子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲，并進行指導朗讀）
葉子上的蟲還用治？他想的是：———
小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。
四、課堂擴展
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。
3、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
我要的是葫蘆教案2
教材說明：
本課是一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。
設計意圖：
植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系,這是本文寓意所在。而文章中那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學時，我以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，抓住文中的人物語言朗讀體會，可以很好地理解課文內(nèi)容。
預設目標：
1.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
4.有熱愛科學的情感，樂于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學重難點：
教學重點：正確讀寫生字，有感情地朗讀課文。
教學難點：了解葫蘆的生長過程，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，明白隱含的寓意。
課時安排：2課時
第一課時
教學流程：
一、引導看圖，談話揭題
1、同學們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？（課件出示葫蘆放大圖和帶拼音的“葫蘆”二字）師提醒學生注意“蘆”在詞語中的變調(diào)，讀好輕聲。
2、我們認識了葫蘆，你們看，這又是葫蘆的什么？（指葫蘆藤，待學生說對后，在課件中出示“葫蘆藤”）提醒讀好“藤”的后鼻音，再指名讀“葫蘆藤”，然后引導學生發(fā)現(xiàn)三個字都是草字頭。
3、揭題質(zhì)疑。
�、俳翌}：同學們，我們認識了葫蘆。今天，我們就來學習一個關于葫蘆的故事。故事的'題目叫“我要的是葫蘆”（板書課題，讀課題）
②質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？
4、過渡：是啊，到底是為什么呢？我們趕快來讀讀課文。
二、初讀課文，自主識記生字。
1、課件出示學習提示
�、僬堄眯蛱栐谖闹袠顺龉灿袔坠�(jié)。
②用自己喜歡的方式讀課文，對預習時劃出的生字多讀幾次。
�、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉碛浀�？跟同桌交流交流。
2、學生自由讀課文。
3、檢查效果。
�。�1）談話：小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出示）
葫(hú)蘆(lu)細長的藤(téng)盯(dīng)著鄰(lín)居哇(wā) 掛著
一棵 每天 自言自語 奇怪 治一治
（2）檢查讀：
�、僬堈J為自己讀得好的同學，站起來，大聲讀一讀。
�、谡J為自己最能干的同學，請到講臺桌前當當小老師，教大家讀讀。
�、壅J為自己聰明的同學，請舉手對老師、同學說說你記生字的金點子。
④師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？
學生開火車讀、同桌互讀。
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教案《人教版二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案》，來自網(wǎng)！
三、看圖比較，找出不同
�。ㄒ唬�、看圖說話。
1、出示課件。（第一節(jié)和第四節(jié)的插圖）
你們看，兩幅圖上都有葉子、葫蘆和人，但你仔細看，會發(fā)現(xiàn)他們很不一樣。
2、引導討論
�。�1）人的表情
（2）葫蘆葉子
�。�3）葫蘆
1、過渡：是啊，為什么會有這么大的變化呢？
2、快速讀讀課文，找出課文哪一段寫第一幅圖，哪一段寫第二幅圖？（學生找到后，在圖下分別出示課文第一段與第四段。
四、學習第一段和第四段
1、學習第一段
�、僮杂勺x第一段后，指名讀第一段（評讀哪個句子讀得好）
�、诔鍪�
多么可愛的小葫蘆哇！
�、蹘煟汉J真可愛，還有哪個句子也寫葫蘆長得好？指導讀好“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�！弊x好此句中的“細長”、“長滿”“雪白”。
�、軒熞x：多么可愛的小葫蘆哇！連起來讀讀這段的一至四句。
⑤引讀：葫蘆長得這么好，難怪（“那個人每天都要去看幾次�！保┳x了這句話，你知道了什么？（那個人很喜歡葫蘆。）指導讀好喜歡的語氣。
2、學習第四段
過渡：那個人多么喜歡自己可愛的葫蘆，可結果呢？
自己讀第四段，指名讀第四段，評評哪些詞讀得好。談談那個人的心情（傷心），再用傷心的語氣讀第四段。
3、總結質(zhì)疑
�、僭俅巫x讀第一段和第四段。
�、趶膬啥沃姓页鲇嘘P的詞來說一說葉子、葫蘆有什么不一樣（隨機板書）
�、蹖W了這兩段，你們明白了這么多，還有什么問題要問嗎？
④師：你們帶著這些問題，課外去查查資料、思考思考。下節(jié)課，我們再來交流。
五、鞏固書寫
1、鞏固生字：
�。�1）學到現(xiàn)在，小朋友一定有點兒累了。咱們到智慧樹下摘摘智慧果，放松放松，好嗎？
（2）猜字游戲。
①老師出字謎：
領隊在前。（鄰）
有眼不見燈火（盯）
�、诠膭顚W生編字謎或做動作，大家猜字。
2、指導書寫：
�。�1）出示“每、言、掛、哇”讀一讀。說一說有什么要提醒大家注意的。
�。�2）教師范寫
重點指導“言”和“每”。
言：注意第一橫長，第二、三橫短。
每：注意筆順。師范寫，學生書空，再書寫。
�。�3）學生在書上描一描，寫一寫
（4）評價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗。
板書設計：
我要的是葫蘆
葉子→葫蘆
綠可愛
↓？↓
生蟲→黃、落
我要的是葫蘆教案3
小學二年級上冊語文《我要的是葫蘆》原文
從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!”那個人感到很奇怪，說：“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆�！�
沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
小學二年級上冊語文第《我要的是葫蘆》教案
教學目標：
1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重難點：
重點：學會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實之間的密切聯(lián)系。
難點：了解植物的葉子與果實之間的關系。
課前準備：多媒體課件。
教學流程：
一、出示課件，看圖說話。
引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。)
同學們看看老師手中的圖片，這是什么?(葫蘆)對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字�？�，都是草字頭，草字頭和什么有關?(植物)葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎?
葫蘆用處這么大，你想要嗎?板書課題：我要的是葫蘆
這里面的“我”當然不是你們，是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個故事吧!
二、初讀課文，學習生字
請同學們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。
1.老師范讀，生圈字。
2.讀生字：同學們都把字圈好了嗎?請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙……
3.生字快點生快讀——做一做，連線。
三、理解課文指導朗讀。
(一)看圖一，學習第一自然段
生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖，請問：你看到了什么?(一個人，葫蘆，葫蘆葉子)
那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個自然段吧。
這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機板書：綠葉——開花——葫蘆(可愛)
是啊，多么可愛的葫蘆哇!這個人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來的?“盯，每天，都，幾次”相機板畫。這個人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的，一定會結出大大的葫蘆來的，可是，事實是這樣的嗎?
(二)看圖二，學習第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書：落了
看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)
(三)學習二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請同學們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”
“有幾個蟲子不可怕”
你覺得哪個句子好?為什么?(讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。)相機板書：生蟲子
出示句子：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
你覺得哪個句子好?為什么?(第一個句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個人的無知)相機板書：不治
這個人要的只是什么?他認為什么不重要?(他認為葉子不重要)
那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關系圖。
總結：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結出好果子的，如果光重視結果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。
同學們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個故事，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時候他卻不認真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結，要想成功，是少不了每一點一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧!!我們一起再來讀一讀這個故事吧!
四、發(fā)散思維，拓展延伸。
1、總結板書：學了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵( )，葫蘆長葉，開花，結出了( )，后來葫蘆的葉子上( )，這個人不去( )，最后葫蘆都( )。
2、同學們，你們覺得這個人經(jīng)過了此事之后，他會學聰明嗎?如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會怎么做呢?
二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教學反思
這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個問題展開討論：
1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆?
2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?通過朗讀、勾畫出那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：
(1)“那個人每天都去看幾次。”
(2)他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢!”讓學生通過看圖，觀察那個人的'神態(tài)，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來。在理解“賽過”一詞時，學生說不好，我就用簡筆畫的形式在黑板上畫一個大南瓜，然后又在南瓜邊上畫上一個大大的葫蘆，學生都笑了，但是也理解了這個詞的意思，我想通過這一幕，學生對這一詞的理解是不會忘記的。
接下來引導學生解決：那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢?讓學生抓�。�
1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么?
2、當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆�！�
抓住這兩個句子并通過多種形式的朗讀體會人物的心理活動。從而體會出那個人不懂得葉子、蚜蟲、葫蘆之間的關系，還有那個人不聽鄰居的勸告，最后導致沒能得到葫蘆。從而使學生明白了本課蘊含的道理。
為了培養(yǎng)學生想象力，提高學生表達能力，提高語文寫作能力，我又設計了課后的一個練習“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來，轉(zhuǎn)眼到了第二年，又開始種葫蘆了，又會發(fā)生什么故事呢?使讀和寫緊密地結合起來，收到了較好的效果。
我要的是葫蘆教案4
一、教學內(nèi)容
14、我要的是葫蘆
二、課時：2課時
三、教學目標
1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
四、重點
1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
五、難點
1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
六、教具
1、制作課文插圖課件。
2、學生課前查找有關葫蘆的資料。
3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。
七、教學過程
第一課時
（一）資料交流，激發(fā)興趣
1、學生展示自己查找的有關葫蘆的資料和圖片�？煽陬^介紹，或在實物投影儀上展示。
2、老師展示葫蘆的圖片，學生欣賞圖片并認識“葫蘆”兩個生字。
（二）初讀課文，繪畫接力
1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時候有一個人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請打開書63頁,讀一讀.
2、學生自由讀課文，學得自己能讀好了就站起來讀。
3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。
a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤（細長的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個、可愛）。認讀生字：藤。
b、葫蘆后來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）
（三）細讀課文，感司品味
1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認讀生字：哇、盯、鄰。
2、找出和這兩幅圖相對應的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。
第一自然段用什么樣的語氣來讀（欣喜）
第二自然段用什么樣的語氣來讀（滿不在乎）
3、質(zhì)疑�？戳藘煞鶊D，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？
4、小組交流討論。
5、讀下面兩組句子，誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同？
葉子上的蟲還用治？有幾個蟲子怕什么？
葉子上的蟲不用吧。有幾個蟲子不可怕。
6、分角色朗讀種葫蘆的.人和鄰居的對話。
7、人物評價。
鄰居是怎樣一個人？
你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對他說什么？
8、有感情地朗讀全文。
（四）鞏固生字
1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓學生自由認讀。
Wadinghúlulín
哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天
téng
奇怪自言自語治一治細長的藤
2、去掉拼音開火車讀詞語。
3、去掉熟字，讀生字。
4、猜字游戲。
a、老師出字謎：
鄰隊在前（鄰）
有眼不見燈火（盯）
b、學生編字謎或做動作，大家猜字。
（五）拓展活動
1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會怎樣呢？
2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。
第二課時
（一）圖畫展示
1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。
2、小組派代表上臺介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。
（二）改編課文
1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。
（三）寓意感悟
比較課文和改編的文章，說說你明白了什么，提示；做事時要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。
（四）日積月累
1、新詞積累
a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
b.說說你為什么喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）
2、生字積累。
a.出示要求會認的字，說說你認識了哪些新朋友，是怎樣記住它的。
b.出示要求會寫的字，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，如，換偏旁：掛—哇；同偏旁：慢一怪。
c.指導書寫。如，“掛、哇”右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。
d.教師范寫，提示要點，學生描紅、臨寫。
e.學生相互評價書寫的字。
3、擴展閱讀。
a..葫蘆和松樹的對話
葫蘆對松樹一點兒也看不上眼，洋洋得意對他說：“老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？”松樹回答：“你說錯了，我要是沒吃飯，就會餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？”
c.啟示
葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發(fā)達不領情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會受歡迎。松樹外表樸實無華，卻有雄厚的實力。
（五）備注
作業(yè)布置在課外找?guī)讉�成語送給這個種葫蘆的人。
我要的是葫蘆教案5
設計理念
教材是教學的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會到教學內(nèi)容的價值取向。把教學、教師、學生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進學生語文綜合能力的提高。
學習目標：
1、會認葫、蘆、藤等六個字，會寫言、每、治等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學流程：
一、出示課件，看圖說話。
引導學生觀察圖片，讓學生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字葫蘆。）
板書課題-----《我要的是葫蘆》
提問：這個我是誰��？他得到了葫蘆嗎？
二、學習生字，感知課文。
引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。
鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長的怎么樣��？后來有什么變化？
2、那個人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對比朗讀感悟。
1、引導朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前，有個人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子。
葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花�；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。
4、朗讀體驗。
指導朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
5、設疑導出第4段。
那個人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結果呢？看圖片設疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢？
四、感悟體會，深究原因。
1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）
2、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進行語言轉(zhuǎn)換訓練。
有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不用怕。
葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
體會那個人說我要的是葫蘆這句話時，心里怎么想的？
3、用因為-----所以的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
[設計意圖：課文第2、3段是課文的重難點。我通過問題的設置導出課文，凸現(xiàn)重點。通過朗讀的指導和訓練，提高了學生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。]
五、設置情景，拓展語言思維。
那個種葫蘆的`人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？
[設計意圖：創(chuàng)設一個新的語言環(huán)境，讓學生展開合理想象，借以鞏固學習成果，拓展學生的語言思維能力。]
練習設計：
葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。這句話說明那個古代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。
板書設計：
我要的是葫蘆
細長的葫蘆藤
可愛的小葫蘆
雪白的葫蘆花
我要的是葫蘆教案6
教學目標
1.認寫本課生字，積累優(yōu)美詞句。
2.理解課文理解課文內(nèi)容，理解植物的葉子與果實之間的關系，并初步感知事物之間是相互聯(lián)系的。
3.分角色藍度課文，并能續(xù)編故事。
教學準備
教師：本課生詞卡片，教學掛圖（或課件），課文cd
學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關葉子作用的資料
教材簡析
事物之間是相互聯(lián)系的，這就是《我要的是葫蘆》這個生動有趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個種葫蘆的人，不知道葉子和果實的關系，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文生動有趣，易于激發(fā)學生的興趣，易于學生的理解。
全文有四個自然段。第一自然段講有個人在院子里種了一棵葫蘆，葫蘆藤上掛了幾個可愛的小葫蘆，他每天都去看幾次。第二自然段講那個人看見葉子上長了蚜蟲，可一點也不在乎，只盯著葫蘆，希望它快一點長大。第三自然段講鄰居勸他快點治蟲，他認為自己要的是葫蘆，蚜蟲不用治。第四自然段講葉子上的.蚜蟲變多了，小葫蘆變黃了，都落了。
教學本課，應該知道學生在反復朗讀課文的基礎上，抓住葫蘆生長過程，借助圖畫，引導學生反復朗讀，體會課文要講述的道理。
本科的重點是學生學習生字新詞，正確流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的關系。
建議本課用1~2課時。
解讀與提示
第一自然段的第二、三句話講葫蘆藤上的小葫蘆開始長得很好。教學時，可指導學生看圖觀察葫蘆的藤、葉、花、果實的樣子，抓住“細長”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個詞語，圖文對照理解二、三句話的意思。這個自然段第一、二句話中的“葫蘆”指一年生草本植物，莖蔓生，葉互生，心臟形，開白色花;第三句中的“葫蘆”指這種植物的果實。教學時要讓學生區(qū)別。“謝”在本課是脫落的意思�？山Y合生活實際來理解�！皰臁弊中蜗蟮乜坍嫵龊J的柄長，從藤上垂下來，就像掛在那里一樣�？刹捎脫Q詞比較法，把“掛”與“長”、“結”進行比較，體會用詞的形象性、準確性。
“有幾只蟲子怕什么！”這一心理活動說明種葫蘆的人不明白蚜蟲會影響葫蘆的生長，所以他毫不在意�！岸⒅睂懗隽怂葱『J時目光集中的樣子，反映出他盼望葫蘆快長大的心情�！白匝宰哉Z”的話，說明他非常喜歡小葫蘆，并對小葫蘆寄予了美好的希望。教學時可指導學生通過多種形式的朗讀（自讀、表演讀、同桌互讀等），讓學生領會種葫蘆人的滿不在乎和期盼的心理。自言自語:自己跟自己說話�？山Y合上下文來理解。
從鄰居的勸告能夠看出，鄰居懂得葉子與葫蘆的關系;從種葫蘆人回答的話看出，他仍然不明白葉子與葫蘆的關系。教學時，可引導學生抓住“奇怪”一詞進行討論，體會對話的意思;還可指導學生分角色朗讀體會，尤其要指導學生朗讀好感嘆句、反問句，體會鄰居和種葫蘆人的不同內(nèi)心活動。
種葫蘆人最終沒有得到葫蘆這件事，說明了事物之間是互相有聯(lián)系的。教學時可圍繞葫蘆為什么落了展開討論，弄清蟲子—葉子—葫蘆之間的關系。學生也可聯(lián)系生活實際談談這樣的例子。
借助拼音讀準字音：“葫”聲母是“h”，不是“f”;“蘆”、“鄰”是邊音,“蘆”在“葫蘆”一詞中應讀輕聲;“賽”是平舌音;“治”是翹舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韻�！昂薄ⅰ疤J”、“藤”都有“草字頭”，與植物有關，可讓學生說說怎樣記“藤”字�？捎檬熳謸Q偏旁識記:哇—蛙、掛，賽—寒;“蚜”、“盯”都是形聲字。
我要的是葫蘆教案7
教學目標：
一、教養(yǎng)目標：
1、 學會本課9個生字及新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實之間的關系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標：
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達能力和朗讀能力。
三、教育目標：
知道事物之間是有聯(lián)系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。
教學重點、難點：
1、 學會本課9個生字及新詞。
2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學課時：三課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課。（邊看第一幅圖邊講）
從前有個人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這個人天天都去看幾次，可是最后一個葫蘆也沒結。這是怎么回事呢？
板書課題，導入新課。
二、看圖讀課文。
說說這課書講的是什么事。
三、學習本課生字新詞。
1、 應注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。
居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類字并組詞。
第二課時
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、 學習第一段。
（1） 看第一幅圖，說說這幅圖的意思。
圖上這個人在干什么？他的.樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
�。�2） 讀第一段，這個人種的葫蘆怎么樣？
“細長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結葫蘆）這個人對小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，每天看好幾次）這個人當時想什么？（快長大）
2、 自學第二段。注意這個人的心里是怎樣想的。
蚜蟲：植物上的害蟲�！耙恍闭f明蚜蟲還不多。
自言自語：自己跟自己說。
3、 小組討論第三段。
（1） 那個人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”
是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
�。�2） 那個人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）
�。�3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）
（4） 那個人的話說得對不對？為什么？（不對。因為葉子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結葫蘆了。）
4、 學習第四段。
（1） 看第四幅圖，這個人這時的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
（2） 讀課文，事情的結果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習。
看圖讀課文。
第三課時
一、總結課文內(nèi)容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個人的表情有什么不同？
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大）
4、 這個人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）
5、 這個故事告訴我們什么？
（1） 植物的葉子直接影響果實的生長，葉子掉了，就不能結葫蘆了。
（2） 要聽別人勸告。這個人當初要是聽鄰居的勸告，早點治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習。
1、 指導朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。
2、 有感情地朗讀課文。
板書設計：
7、 我要的是葫蘆
�。ǹ蓯郏�
葫蘆 蚜蟲
葉花 （黃落）
我要的是葫蘆教案8
設計意圖：
我們知道，植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
你看，那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!
可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。
學情分析：
我們身處農(nóng)村，教學對象是邊遠山區(qū)小學二年級的.學生。社會教育氛圍不濃,學生教育還處在基本語文知識傳授與接收階段,學生語文素養(yǎng)與新課程標準的要求差距較大。受家庭教育影響,一部分學生能順利讀通課文,能初步知曉課文所講述了一個怎樣的故事,但有大部分學生不能正確讀文,對于課文講述了一個怎樣的故事、葫蘆的果實與葉子之間的關系的理解就會有一定的困難了。教學中可結合學生已有的拼音基礎,進行朗讀教學,使學生正確朗讀課文,并通過設置教學情境,以朗讀為導向,讓學生在朗讀中不斷感受、了解植物的葉子與它的果實之間的關系。
學習目標：
1、認讀會六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
懂得葉子和葫蘆的關系。
教學流程：
一、導入：
1、師：看，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，（出示葫蘆圖）它是——（生答）葫蘆。
2、誰愿意和它打個招呼，親切地叫它一聲。葫蘆的蘆單個讀第二聲，放在詞語中讀輕聲。
3、今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事（課件出示課題）— 14 我要的是葫蘆。
4、齊聲讀課題，自由讀課題，你想到了哪些問題？
二、初讀感知，認讀生字。
1、答案藏在課文里，我們趕快打開課本去讀一讀課文吧，出示溫馨提示：①、注意讀準字音，讀通句子。
�、凇⑾胂胝n文寫了一件什么事。
2、誰來說說課文寫了什么事？
3、生字寶寶也來了，我們一起學一學吧，指名讀生字、詞語，齊讀生字詞語。
4|、同桌互相交流記字方法。
三、看圖
那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？
四、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。
五、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。
4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？
5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？
有幾個蟲子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲，并進行指導朗讀）
葉子上的蟲還用治？他想的是：———
小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。
六、課堂擴展
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。
4、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
我要的是葫蘆教案9
素質(zhì)教育目標
知識教學點
�。保簩W會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認讀藤、哇、蚜，這三個二類字．
�。玻菏熳x課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實的關系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學思想的教育．
３：練習用每天、可愛，造句
能力訓練點
通過看圖和學文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力．
重點、難點、疑點及解決方法
重點：
學習本課生字、生詞、理解重點詞句。
難點：
通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？
疑點
葉子和葫蘆的關系
解決辦法
提前讓學生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，著重讓學生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。
課時安排
3課時
學生活動設計
1、學生學習聽課之前查找有關葉子的作用的資料。
2、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、進行小組討論，解決本課重、難點。
4、學生自學字，對識記有困難的生字討論交流。
教學步驟
第一課時
（一）導入新課
同學們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學習一篇與葫蘆有關的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7
我要的是葫蘆，齊讀課題。
（二）運用比較，指導看圖
1．出示課文圖，提出觀察要求
先讓學生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）
2．匯報觀察結果
a圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）
b讓學生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
c說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）
同學們觀察的很仔細，那么課文是怎么描寫的呢？下面請同學門仔細聽讀課文
（三）讀課文
請同學們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。
(四)生讀課文，提出自讀要求
借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。
讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。
（五）檢查自讀情況
檢查字詞，對有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵
糾正容易讀錯的詞語的讀音
運用不同形式進行朗讀。
第二課時
一、復習導入
同學們，這節(jié)課我們接著學習第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學習了生字新詞，理解了詞語的意思，并結合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請同學們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）
二、新授
1、朗讀
下面，老師找同學把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
2、自學課文
首先老師請同學們自學課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過學習你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學）
3、匯報交流：下面老師請同學們匯報一下你的自學成果，生匯報時注意以下幾個重點：
當學生提到第一自然段的內(nèi)容時，指導學生了解葫蘆長的什么樣子？重點理解在藤上掛了幾個葫蘆這句話中，為什么用掛而不用看或其他的詞。（用掛生動、形象、準確）理解句子那個人每天都去看幾次（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
當學生提到第二段的'內(nèi)容時，了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語
指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長��！長的賽過大南瓜才好呢�。ㄓ眉鼻�、贊嘆的語氣）
當學生說到第三自然段時，重點指導朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。
當學生說到第四段的內(nèi)容時理解更多了慢慢的一個一個都落了讓學生充分體會種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導學生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。
4、師：通過剛才的學習，同學們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關系，那么還有那些事物之間有關系呢？鼓勵學生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學生的思路，發(fā)展思維。
我要的是葫蘆教案10
教材簡析
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學文，講的是一個人種葫蘆，不知道葉子與果實的關系，只盯著葫蘆，而不管葉子上的蚜蟲，結果葫蘆都落了。它告訴讀者，事物之間是相互聯(lián)系的。課文語言樸實，用詞準確，與之對應的兩幅圖畫，主題鮮明，形象直觀。教學這篇課文，要在指導學生看懂圖意、讀懂課文內(nèi)容的基礎上，了解植物的葉子與果實的關系，從而培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力。
教學目標
1、會人6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的`不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點
學會生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯在哪里。
教學難點
懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。
教學準備
1、小黑板一塊。
2、葫蘆圖片一張。
3、課文插圖兩張。
4、生字卡片。
板書設計
húlu
téng
8我要的是葫蘆
藤
wā
高興
哇（娃
洼
蛙）
傷心
dīng
lín
盯
鄰
小黑板內(nèi)容：
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
教學流程
一、看圖導入。
�。ǔ鍪竞J圖片，引出生字葫蘆和課題）
小朋友，認識這是什么嗎？（葫蘆）今天，我們就來學習一個寓言故事。（板書課題）
教學生字葫蘆（都是草字頭，葫難字讀半邊）
讀好課題
二、整體感知課文，學習生字。
1、課文到底講了一個什么故事呢？請小朋友自己讀一讀，碰到生字多讀幾遍，把課文讀通，并標出段落。
2、課文一共有6個生字，很簡單，誰愿意當小老師帶領我們讀一讀？（將生字分類貼在黑板上）（參照板書設計）
學生識記，說說識記方法，組詞，開火車讀，全班齊讀。
三、學習課文第一段，第四段。
1、
看課文插圖1，插圖2，說說兩副圖的不同之處。
葉子不同：第一副綠油油的，第二副枯黃了；
葫蘆不同：第一副掛在藤上，第二副落在地上；
人的表情不同：第一副高興，第二副傷心。
板書：高興、傷心。
2、課文中哪段寫了這兩副圖？（第一段和第四段）
自己讀一讀這兩段，分別用高興和傷心的語氣？
朗讀感悟：自由讀，指名讀、齊讀。
3、看了這兩副圖，讀了這兩段話，你有什么問題要問嗎？這是為什么呢？（轉(zhuǎn)入2、3段教學）
四、學習第2、3段。
1.自己讀一讀第2、3段，想一想，葫蘆落了的原因。（學生說，教師歸納）
2.葉子上長了蚜蟲，他心里怎么想？（有幾個蟲子怕什么？）
�。ǔ鍪拘『诎�，分析有幾個蟲子怕什么！和有幾個蟲子不可怕。的意思、語氣，讀好這兩句。）
他沒有注意這幾張葉子，他是盯著小葫蘆
他怎么說？（自言自語地他，理解自言自語，讀好這句話）
總結：他沒有認識到葉子和葫蘆的關系。
3.同桌分角色讀第3段
指名讀，教師旁白
他剛剛讀到什么？葉子上的蟲還用治？意思是說
�。ㄈ~子上的蟲不用治）
（出示小黑板，讀好這兩句）
總結：他不聽鄰居勸告，認為葉子上的蟲和葫蘆沒關系，那么，他們到底有什么關系？
分角色朗讀：男女聲朗讀，師生朗讀。
五.說話總結課文
1.小結，課文中，你喜歡哪個人？為什么？
我要的是葫蘆教案11
【教學目標】
1、會認6個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學重點】
1、識字。
2、理解課文，提高認識能力。
【主要策略】
以朗讀為載體，以語感訓練為突破口。
【教學準備】
生字卡片、教學課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、引入
這節(jié)課我們學習第14課，請同學們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。
二、讀課題
指名讀課題。
大家有沒有注意：這個字(蘆)他讀的是第幾聲?(輕聲)對了，這個字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。(板書：lu)其實這個字還有兩個讀音：lú、lǔ。(板書)常用的讀音是：lú，蘆葦?shù)摹疤J”，蘆花的“蘆”，蘆席的“蘆”。在什么情況下讀“l(fā)ǔ”，請同學們課后查一。
請同學們再讀這個詞：(葫蘆)
誰見過葫蘆?給大家介紹一下。(根據(jù)學生的回答教師畫簡筆畫)
相機簡介“葫蘆”：“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，(簡筆畫)花是白色的，果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。(簡筆畫)
請同學們再讀課題。
大家讀得很準確�？墒牵銈冎绬�，讀句子的時候，強調(diào)不同的詞，會表達不同的意思。下面我們就來試一試。
請大家強調(diào)“我”字：我要的是葫蘆。這樣讀表達的是什么意思呢?(我要的是葫蘆，別人要的是什么不清楚。)
下面請你們強調(diào)“葫蘆”一詞：我要的是葫蘆。這樣讀，表達的又是什么意思呢?(我要的是葫蘆，不要別的。板書：不要別的)
這兩種讀法哪一種是正確的呢?我們得看看課文寫了什么，下面我們就來來聽聽課文錄音。
三、聽課文錄音
你們說哪一種讀法才是正確的呢?(我要的是葫蘆)那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。
按照這樣的讀法，那么我們學習這篇就必須弄清楚哪些問題呢?
1、他不要的是什么?
2、他要的'葫蘆得到了嗎?
四、自學課文
要想解決這兩個問題，我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時間讀課文，大家要注意做好三件事：
1、標清自然段。
2、圈出生字，讀準字音，牢記字形。
3、讀通課文。
五、檢查自學情況
1、按自然段讀課文：
剛才幾位同學讀課文的時候，讀得還不是很流利。原因就是課文中出現(xiàn)的生字大家還沒有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。
2、檢查生字的認讀情況：
�、� 指名拼讀，全班跟讀。
�、� 全班拼讀。
�、� 以開火車的方式認讀課件上的無音節(jié)生字。如有讀不出來的，請其他同學給推薦一個記憶方法。
�、� 讀詞語：
生字我們過關了，我相信同學們這回一定能把課文讀好。
3、齊讀課文。
六、理解課文
1、大家讀得真好，相信同學對黑板上的兩個問題已經(jīng)有答案了。
大家說“我”不要的是什么?(葉子，板書：不)
那么你們是從哪幾個自然段知道他不要葉子的?(2、3自然段。板書)
2、誰愿意把第二自然段給大家讀一讀?其他同學把書平放在桌面上，拿出筆來，把你認為最能說明他不要葉子的句子畫出來。
根據(jù)學生的回答出示句子：有幾個蟲子怕什么!
大家一起來讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?
出示句子：有幾個蟲子不可怕。
這兩個句子的意思是一樣的，你覺得哪一個句子更能說明不可怕呢?(第一個句子)
請大家再把這兩個句子讀一讀。
3、誰愿意把第三自然段給大家讀一讀?大家把這個自然段中最能說明他不關心葉子的句子畫出來。
根據(jù)學生的回答出示句子：葉子上的蟲還用治?
指名讀這個句子。
誰知道這句話是什么意思?
出示句子：葉子上的蟲不用治。
這兩個句子的意思也是一樣的，你覺得哪個句子能更加肯定地告訴我們?nèi)~子上的蟲子不用治呢?
請大家再把這兩個句子讀一讀。
下面我們再來讀一讀第2、3自然段，要注意讀好這兩個句子。
這個人真是太不關心葉子了。那我們來看看他對葫蘆是什么態(tài)度。(關心)你們從哪里知道他非常關心葫蘆?(第一自然段)
4、誰愿意讀第一自然段?
你認為哪些詞語能說明他關心葫蘆?(每天、幾次)
指導朗讀第一自然段。
還從哪里可以看出他非常關心葫蘆?(第二自然段)
5、指名讀第二自然段：
他這么關心小葫蘆，結果他得到葫蘆了嗎?(沒有)
你們是從哪里知道的?(第四自然段)
6、請同學們齊讀第四自然段。(板書：畫向下的箭頭)
為什么會這樣呢?你們知道嗎?(生答)
也就是說，葉子和葫蘆之間是有密切聯(lián)系的。(畫葫蘆藤)
種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?(生答)
七、拓展
如果再出現(xiàn)這樣的情況，他會怎樣想，怎樣做呢?請你們小組合作，創(chuàng)編一個新故事：
我要的是葫蘆
第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得跟去年一樣好。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想 ，于是他趕緊________。
過了幾天，葉子上的蚜蟲________。小葫蘆________。
各小組派代表到前面講自己創(chuàng)編的故事。
這回他為什么這樣做了呢?(生答)
師總結：也就是說他注意了葉子和葫蘆之間的聯(lián)系。
八、作業(yè)
把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。
【板書設計】
我要的是葫蘆
有幾個蟲子怕什么!
有幾個蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
我要的是葫蘆教案12
教學目標：
1、復習11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
教學難點：
了解植物、葉子與果實之間的聯(lián)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學準備：
教師：課件，一個葫蘆
學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關蚜蟲的資料。
教學課時：第兩課時
教學過程：
一、導入
1、出示生字，詞語，復習上節(jié)課所學的知識。
2、齊讀課題：我要的是葫蘆
二、自由讀課文，了解大意。
1、。小葫蘆長得怎么樣？
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆？
�。骸凹氶L的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆�！蓖ㄟ^觀察讓學生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛；再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了”。
指導朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。（個別讀、齊讀）
3、老師聽出了同學們對葫蘆的喜愛，但是有人比我們更喜歡小葫蘆，是誰呢？（種葫蘆的人）從哪里可以看出來？
4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的？（盯著），他盯著小葫蘆都說了什么呢？
“我的小葫蘆快長啊……長得賽過大南瓜才好呢？”對著小葫蘆也來說說這句話吧！
5、提問學生在對誰說話？理解自言自語，并用自言自語說一句話。
三、
1、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請看最后一自然段，指導朗讀，讀出惋惜的語氣。
2、為什么小葫蘆開始長得那么可愛？后來卻落了呢？請同學們做小偵探，小組討論為什么葫蘆落了。
3、匯報討論成果。
四、熟讀課文，了解文中的道理
學習第二、三自然段。
1、誰認識蚜蟲？學生分享有關蚜蟲的資料，教師補充，了解蚜蟲。
2、出示課件（插圖二）觀察后問：葫蘆上生了蚜蟲，種葫蘆的人為什么不給葫蘆治蚜蟲，他是怎么想的？
�。�1）出示句子：有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？
�。�2）讀句子，注意讀出反問的語氣。
�。�3）猜猜他在想什么，引出陳述句。
�。�4）出示句子：有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
�。�5）再讀句子，注意加強肯定。
3、出示三個反問句，將反問句變成陳述句。
4、蚜蟲可怕嗎？蚜蟲需要治嗎？出示圖片，了解葉子和葫蘆的關系。
小葫蘆和綠葉的.對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
�。�3）一個鄰居看見了……快治一治吧！
勸告的語氣，體會鄰居著急的心情。
6、學生分角色表演讀。
8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點什么？生活中有這樣的例子嗎？
五、啟發(fā)想像，拓展學習
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，心情怎么樣？會想些什么呢？
2、如果你是種葫蘆的人，葫蘆上生了蚜蟲，你會怎么做？
3、學了這篇課文你明白了什么道理？
3、編故事：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想，怎么說，怎么做呢？比一比，誰的故事編得好。
六、作業(yè)布置：
講故事講給爸媽聽。
板書設計：
我要的是葫蘆教案13
教學目標：
1.通過故事了解葫蘆的葉子和果實的關系，學習較為深入地看問題。
2.認識7個生字
教學重點：
認識7個生字，讀課文。
教學難點：
了解葫蘆的葉子和果實的關系，學習較為深入地看問題。
教學準備：
掛圖
教學流程：
一、談話激趣，引入新課。
1、教師說謎語：
2、(出示掛圖)這就是葫蘆，可愛嗎，喜歡嗎？在古代時有個人也很喜歡葫蘆，他還種了一棵葫蘆呢！你們想知道這個故事嗎？今天我們就共同來學習“我要的是葫蘆”。(板書課題)
3、看課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、指生讀文前提示。
2、自由閱讀課文。不認識的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內(nèi)容。（讀書動筆，圈圈畫畫）
3、同桌互讀課文，互相評議，看誰讀得更好。
4、圖文對照，觀察圖畫對照相應的課文。
三、自讀自悟，理解主題。
1、出示自學提示，同桌或前后桌之間相互交流、探究。
（1）把兩幅圖進行對比，有什么不同，為什么？（仔細讀課文）
�。�2）這個人喜歡葫蘆嗎？為什么？
�。�3）他為什么沒有得到葫蘆？
2、全班匯報，集體交流。
教師根據(jù)學生的回答情況，適時點撥、提示，引導學生進行質(zhì)疑。（教師準備兩幅葫蘆的幻燈片，適時運用）
3、拓展課文，引出寓意。
�。�1）請同學們根據(jù)課文內(nèi)容完成句子訓練（教師出示幻燈片）：
�、伲� ）這個人沒有關注葫蘆的生長過程，（ ）沒有能夠得到葫蘆。（因為……所以……）
�、谡埬銈円瞾矸抡丈厦娴木渥�，說一句話。
�。�2）怎樣做才能得到葫蘆？從這個故事中明白了什么道理？
4、搭建平臺，進行展示。
學生用自已喜歡的方式對課文進行拓展。如：讀、畫、演等。
四、識字任務，寓于游戲。
1、出示生字卡片，
�。�1）學生認讀、同桌間說記字方法。
�。�2）匯報。注意不同識字方法的運用。
�。�3）生互讀、小組開火車賽讀。
2、識字游戲：摘蘋果。
五、聯(lián)系生活，感悟道理。
1、學生說說平時生活中有沒有這樣的事情發(fā)生，是怎樣解決的？
2、教師出示：
無論做什么事，不但要關注結果，更要關注過程，把過程中的.每一個環(huán)節(jié)都要認真做好，因為每一個小的環(huán)節(jié)處理的不好，都會影響最終的結果。
我要的是葫蘆教案14
教材分析：
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊第四組中的一篇看圖學文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
教學內(nèi)容：
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強，考慮到教學中要尊重學生的認識水平，緊密聯(lián)系生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此在教學中我設計了情景創(chuàng)設法，以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?” 這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學方法。先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。
教學目標：
1、初讀課文認讀生字、新詞，會書寫難字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
3、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。
4、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。
教學難點：
懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學方法：
通過讀讀、找找、想想、說說、編編等方法讓學生充分閱讀，自主探究
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、趣味導課
1、(教師出示第1-2張有葫蘆的幻燈片)圖片提問：大家見過這種植物么?它叫什么呢?誰知道葫蘆是怎么長出來的呢?教師對著葫蘆圖片口述葫蘆生長過程：長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆。今天我就告訴你們：有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了……這是為什么呢?讓我們一起去學習14課(師板書：我要的是葫蘆)生讀課題。
2、(教師出示第2張后半部分有閱讀提示的幻燈片)a自讀課文，認讀生字，不認識的字詞在書中圈出。b想一想課文講了一個什么故事?c找找課文描寫了怎么樣的葫蘆?
二、認讀字詞：
教師引語：剛才你們都認得“葫蘆”，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其它的生字，大家也一定會認會讀了。
1、(教師出示第3張有詞語的幻燈片)教師引導學生認讀詞語：葫蘆藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、花謝花開，學生試讀。
2、教師教讀詞語，并(出示第3張幻燈片中生字拼音)學生正音跟讀。
3、學生再讀詞語(齊讀)。
4、學生開火車讀詞語(教師出示第4張幻燈片)，學生認讀：自言自語、每天、一棵樹、掛住、慢慢地、奇怪。
三、學法指導：
1、學生能熟讀詞語之后，教師引導學生說出自己的記憶“掛”和區(qū)別形近字的方法，師生一起編成順口溜：張口一聲哇，用手往上掛。有水是水洼，女孩愛娃娃，捉蟲小青蛙。
2、教師指導難字“掛”的書寫方法，學生在書中練習寫字，然后同桌評比書法，最后教師把寫得好的學生的字展示。
3、(教師出示第5張幻燈片)指導學生生字的'變化記憶方法：
a、加一加，變一變
胡+( )=葫 戶+( )=蘆
滕+( )=藤 射+( )=謝
牙+( )=蚜 丁+( )=盯
令+( )=鄰 臺+( )=治
b、說出帶有下列偏旁的字，再組詞語
忄____ ( ) 氵____ ( )
目____ ( ) 阝____ ( )
爪____ ( ) 尸____ ( )
四、整體感知：
1、(教師出示第6張幻燈片)引導學生讀課文指導閱讀提示：這個人要葫蘆, 他得到葫蘆了嗎?請你在課文中劃出有關語句。
2、學生讀課文后自主交流。
3、帶著自己的理解再讀課題。
(設計意圖：自主交流從閱讀提示中讀懂了什么，體現(xiàn)學生的主體地位，讓生更能體會種葫蘆人的心情。)
4、學習第一自然段，圖文結合，體會葫蘆的可愛。
(1)(教師出示第7張幻燈片)引導學生看葫蘆圖片后熟讀句子：從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。
(2)教師指導幻燈片中的葫蘆引導學生再次注重紅色字體的意思：從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。教師引導學生讀出葫蘆的( 可愛 )，多么可愛的葫蘆!
(3)教師引導學生在朗讀中比較感嘆句的語氣。(贊美)
(4)教師指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細長的、滿、雪白的、可愛”齊讀。(教師出示第8張幻燈片)引導學生看圖背誦段落：( )的絲瓜藤上長滿了( )，開出了幾朵( )的小花�；ㄖx以后，藤上( )了幾個小葫蘆。多么( )小葫蘆哇!
過渡：這么可愛的葫蘆，同學們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?
(5)教師指導學生朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛：
a、教師引導學生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。為什么種葫蘆的那個人每天都要去看幾次。這說明了什么?(教師出示第9張幻燈片)
b、教師引導學生有感情朗讀。(教師出示第10張幻燈片)
(設計意圖：教師讓學生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。)
5、學習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。
小組合作學習第二段，教師出示閱讀溫馨提示：請小朋友們當當偵察員，在課文的2—3自然段中找為什么小葫蘆都落了的答案。(教師出示第11張幻燈片引導學生看閱讀提示后再讀課文)
a小組合作探究：種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的?(教師出示第12張幻燈片引導學生)知道那個人想：有幾個蟲子怕什么!
b教師詢問：有幾個蟲子不用怕。誰知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個句子的意思是一樣的，你覺得哪一句更能說明不可怕呢?請大家把這兩句讀一讀。
c、教師再次詢問：那個人要的是什么?不要什么?(要葫蘆 不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆，快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
d教師引導學生理解“盯著、自言自語”。
教師小結：是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢?(指名用自己的話說說)
6、學習第三段
a、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子:一個鄰居看見了,對他說: “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”那個人感到很奇怪，他說：“什么?葉子上的蟲子還用治?我要的是葫蘆�！�(教師出示第13張幻燈片引導學生明白那個人不要葉子的句子)
b、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢?學生展開想象同座互說，教師指名說。
C、那個人聽了別人的勸告嗎?學生回答說沒有，(教師出示第14張幻燈片)引導學生比較句子：有幾個蟲子怕什么!有幾個蟲子不可怕。葉子上的蟲還用治? 葉子上的蟲不用治。學生知道正是那個人固執(zhí)己見才會有葫蘆落下來的結果。
d、學生再讀語句后師生小結：這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?就是因為任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分葉子的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。
e、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰?為什么?
(設計意圖：通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進行朗讀指導，使學生得到再認識，再創(chuàng)造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。教學中設緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強。)
7、學習第四自然段。
a、(教師出示第15張幻燈片)葫蘆沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
b、教師引導學生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。(傷心)
(設計意圖：通過朗讀加深學生對課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當時的心理活動。)
c、教師引導學生情景表演朗讀課文2、3、4自然段后體會鄰居和種葫蘆的人種下的葫蘆會有什么不同的結果： ①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
d、過渡：我們找出了這么多的不同，同學們真愛思考，請你想一想后質(zhì)疑：指名交流。(“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問題看“葫蘆落下來的原因“的示意圖就知道了。(教師出示第16張幻燈片引導學生弄明白葫蘆落下來的原因)
f、教師引導學生看“葫蘆落下來的原因”示意圖后說出明白的道理。
(設計意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學生自主提出問題，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”進行展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣、求知欲。)
五、拓展延伸：
(教師出示第17張幻燈片)我會續(xù)講看圖講故事：第二年,那個人又種下了葫蘆,過了一些日子，( )的葫蘆藤上又長滿了( )色的葉子，開出了幾朵( )的小花。花謝以后，藤上掛了幾個( )的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這時他想起 ，趕快 ，后來小葫蘆慢慢 ，一個個都長得比 。
六、作業(yè)布置：
1、課堂作業(yè)指導(教師出示第18張幻燈片)
a、我會選：
只 個 朵 棵
一( )鄰居 一( )葫蘆
一( )小花 一( )蚜蟲
b、我會連：
掛了 小花 雪白的 小葫蘆
開了 蚜蟲 可愛的 南瓜
生了 綠葉 細長的 小花
長了 小葫蘆 圓圓的 葫蘆藤
2、課外作業(yè)指導(教師出示第19張幻燈片)：a、回家把這個故事講給父母聽，說一說自己明白的道理。b、讀一讀自己喜歡的寓言故事。
七、板書設計：
長出葫蘆藤
↓
長出綠葉
↓
開出小花 我們在做每一件事情時，都應該
我要的是葫蘆 ↓ 考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多
結小葫蘆 虛心地聽取別人的意見。
↓
葉子生蚜蟲
↓
葫蘆全落了
八、教學反思：
《我要的是葫蘆》是人教版第三冊第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學生學會怎樣看問題、想問題。而這篇寓言是讓學生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學設計過程中，緊緊圍繞單元目標，結合本課特點，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，采用不同的方式通讀全文，然后引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
在教學中，我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，把讀有所悟，以悟促讀作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構意義，品悟課文語句里包含著的豐富的思想感情。本節(jié)課我注重以下幾點：
一、積極倡導自主、合作的學習方式
教學設計以讀為主，在學習過程中重視閱讀感悟和體驗，教師范讀、學生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個別情景展示朗讀等閱讀方式突出了學生閱讀行為的自主性，使學生在不同的閱讀實踐中自主地領會文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學生的語言積累，既調(diào)動了學生主動地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。
二、教師引導學生仔細觀察，大膽想象，發(fā)展學生的語言和思維。
在教學中，學生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達出來，再從圖到文，學習課文。
想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。我結合文章的空白之處，設計了想象的內(nèi)容，想象說一說：你想對種葫蘆的人說什么嗎?你覺得種葫蘆的人第二年種的葫蘆和今年有什么不同，請你根據(jù)老師的提示續(xù)講故事。這樣學生說話既有了依托，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學習的增量，進而發(fā)展了學生的語言和思維。
三、重視學生的獨特感受和體驗。
《新課標》指出：閱讀教學應重視學生的獨特感受和體驗。學生的生活經(jīng)驗和個性都不一樣，教師就應鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應，不刻意追求所謂的“標準答案”。因此，教學中我采用角色換位提問：“你要是那個鄰居，你會怎么勸告種葫蘆的人呢?”學生根據(jù)自己的體會說出富有個性化的語言，思維也得到了發(fā)展!
我要的是葫蘆教案15
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點：感情朗讀課文，體會不同句子的語氣。
教學難點：明白蚜蟲與小葫蘆的關系，提示寓意。
教學準備：生字卡片、課件等。
教學過程：
一、復入導入。
1、 課件出示課題，生讀題。
2、 復習生字。
二、學課文第一自然段。
1、 課件出示圖一，說說你看到了什么？
2、 是啊，這就是課文第一自然段的內(nèi)容，讓我們一起來學習這一段。學生自由讀這一段，想想你讀懂了什么？
3、 指名回答。
A、 這棵葫蘆長得好。從哪兒看出來？（長滿了綠葉，開出了美麗的小花，掛起了可愛的小葫蘆等）結合板書：葉子（長滿） 葫蘆（可愛）
指導讀這句話。
B、 種葫蘆的人很喜歡。（每天、看幾次）指導讀出喜愛的語氣。
這真是一棵長得非常好的葫蘆，相信以后會長得更加好的。結果到底是怎樣的呢？
三、學習第四自然段。
出示課件圖二，說說你又看到了什么？學生自由說：葉子都枯黃了，上面全都是小洞洞，小葫蘆也都掉一來了。
是啊，真想不到呀，我們來看看課文上是怎么說的？抽生讀課文，說說你讀了這一段，明白了什么？請學生們自由說說。結合板書：落了
你覺得應該讀出怎樣的語氣來？（可惜、傷心、著急等）指導朗讀。
小朋友，學到這里，你再聯(lián)系前面第一自然段，你心中有什么問題想問嗎？請學生自由說，重點抓�。洪L得這么好的葫蘆，為什么沒過幾天，就會一個個全落了？
讓我們一起到課文中去找答案吧，請小朋友把書打開，我們一起來學習課文的第二自然段吧！
四、學習二自然段。
1、 請男生讀第二段。
2、 說說你從課文中讀懂了葫蘆落下來的原因了嗎？
指名說說：葉子上有蚜蟲，他不治。結合板書：長蚜蟲 不治
他為什么不治呢？他在想些什么呢？再讀第二段，找出有關句子讀一讀。
理解“有幾個蟲子怕什么！”學生答后課件出示：有幾個蟲子不用怕。
指導讀。讀出滿不在乎的語氣。
那他到底在乎什么呢？ (在乎小葫蘆)你從哪個個句子體會到的?
出示句子“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆呀，快長呀，快長呀，長得賽過大南瓜才好呢！’”
說說你從他的話中明白了什么？結合理解“盯著、自言自語、賽過”。
指導朗讀。
小朋友讀得真好，讓我們再來來課文的第三自然段，看看從這段中還能找到了小葫蘆落下來的原因嗎？
五、學習第三段。
請女生們讀第二段，邊讀邊想。
指名說說：鄰居勸他，他也不治。
鄰居是怎么勸他的？你能找出來讀給大家聽聽嗎？學生讀鄰居的話，說說鄰居說的意思。
是啊，聽了鄰居的話，那個人是怎么做，怎么說的？
課件出示：那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆。”
結合理解“奇怪”為什么會感到奇怪？“葉子上的蟲子還用治”又是什么意思？
指導讀這句話。
同桌對讀這一段，想想體會到了什么？（那人很不聽勸，自以為是，很固執(zhí)。）
分角色讀這一段。
小結：讀到這里，我們已經(jīng)明白了小葫蘆為什么會落下來的'原因了。原來是他那個種葫蘆的人不治上面的蚜蟲,就連鄰居勸了,他也不治。
為什么不治蚜蟲，小葫蘆會落呢？葉子、蚜蟲和小葫蘆之間到底有什么關系呢？小朋友你能根據(jù)剛才的學習，來具體地說一說嗎？抽生自由說。（小葫蘆靠葉子提供養(yǎng)料，開始時，長滿了葉子，小葫蘆當然長得可愛�？珊髞�，葉子上長了許許多多的蚜蟲，養(yǎng)料被蟲子吃光了，就不能給小葫蘆提供了，所以小葫蘆也就會落下來了。）
說得真好，讓我們一起再來讀讀最后一段。
六、想象說話：種葫蘆的人看到這滿地落下的葫蘆，他心里一定會 ,他會想些什么呢？出示句式“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都不得落了，可能會 地說：“ �！�
七、總結，明寓意。今天小朋友們學得真棒，通過學習，你從這個故事中明白了什么呢？
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