語(yǔ)文教案【薦】
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．口語(yǔ)交際：通過(guò)讀課外書、報(bào)刊、看電視、聽(tīng)廣播，了解中國(guó)人民和世界人民友好的情況，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
2．習(xí)作練習(xí)：寫一寫自己最感興趣、自己最想寫的內(nèi)容。做到內(nèi)容具體句子通順。
3．能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記十二條成語(yǔ)。
4．讀讀認(rèn)認(rèn)通過(guò)生字加偏旁組字連詞，認(rèn)識(shí)八個(gè)生字詞語(yǔ)。讀讀背背優(yōu)美的古詩(shī)名句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)句的欣賞能力。
5．通過(guò)趣味語(yǔ)文了解一些有關(guān)“言”的說(shuō)法，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
習(xí)作練習(xí)：寫一寫自己最感興趣、自己最想寫的內(nèi)容。做到內(nèi)容具體句子通順。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、口語(yǔ)交際
1．各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)；推薦講得好的在班上來(lái)講一講。
2．各組交流
二、習(xí)作練習(xí)
1．讀一讀習(xí)作內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這次習(xí)作要求。
內(nèi)容：寫人、事、景、物、編故事等等
要求：具體、通順
2．議一議：你想寫什么？
3．教師隨機(jī)點(diǎn)撥，
4．學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)
三、我的發(fā)現(xiàn)
1．學(xué)生自讀成語(yǔ)
2．啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的.構(gòu)成，理解成語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)積累過(guò)的這類成語(yǔ)
例：心心相印、夸夸其談、蕓蕓眾生、欣欣向榮、沾沾自喜、
津津樂(lè)道、息息相通、高高在上、躍躍欲試、循循善誘┄┄
四、讀讀認(rèn)認(rèn)
1．自己觀察學(xué)習(xí)，用以前加一加的方法自學(xué)生字
2．小組學(xué)習(xí)，注意給它們區(qū)分和組詞。
3．教師檢查
五、讀讀背背
古詩(shī)中有很多關(guān)于友誼的美句，鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中體會(huì)并背誦下來(lái)。
六、趣味語(yǔ)文
讀一讀，記一記，知道祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)4——7自然段。
1、運(yùn)用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀泉水的話，體會(huì)它自豪、歡快的心情。
“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！�
“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�
2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂(lè)朗讀等形式進(jìn)行讀文。
3、回讀全文，交流：你覺(jué)得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。
【跳出文本，讀說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到泉水的奉獻(xiàn)精神�！�
想象
1、丁冬的泉水還會(huì)流到哪里？一路上它還會(huì)看到什么？為大家做些什么？
2、補(bǔ)充說(shuō)句子：
泉水流到 ，它看見(jiàn)了 ，泉水說(shuō)：“ ”
【發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，體會(huì)泉水給人類帶來(lái)的好處�！�
積累
讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的.形式另寫幾個(gè)詞語(yǔ)或句子。
（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！保�
【讓學(xué)生讀、摘、寫詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力�！�
練習(xí)
1、填空
�。� ）的杜鵑花 （ ）的身影 （ ）的鏡子
（ ）的山谷 （ ）的歌聲 （ ）的果子
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�。�1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特點(diǎn)。
�。�2）泉水流過(guò)（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。
實(shí)踐
以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。
【充分開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性�！�
寫字
學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個(gè)字，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。可以結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。 另外“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情；感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。
三、課前準(zhǔn)備
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書學(xué)習(xí)自己不懂的字詞。
2、課前讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。
課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們的耳朵都可以聽(tīng)到很多聲音，飛機(jī)飛過(guò)的聲音、下雨的聲音、人們說(shuō)話的聲音……就像現(xiàn)在，同學(xué)們可以聽(tīng)到老師說(shuō)話。那么老師想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這樣的聽(tīng)是傾聽(tīng)嗎？（提問(wèn)學(xué)生，總結(jié)學(xué)生答案）
師：傾聽(tīng)就是認(rèn)真地聽(tīng)，仔細(xì)地聽(tīng)。但它還有什么更重要更深的含義嗎？清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽(tīng)的力量多么神奇！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)傾聽(tīng)的故事，讓我們更深入地去了解傾聽(tīng)的內(nèi)涵，看看這次傾聽(tīng)又給誰(shuí)帶來(lái)了什么樣的幫助？。
2、揭題解題
①出示課題：師在課件中出示課題，并在黑板上板書：12*
用心靈去傾聽(tīng)
�、谧x題：
師：請(qǐng)齊讀課題，再齊讀，再讀。（生讀三次課題）同學(xué)們，在這個(gè)課題中，你們覺(jué)得關(guān)鍵詞語(yǔ)是哪個(gè)？（總結(jié)學(xué)生答案，再叫學(xué)生齊讀關(guān)鍵詞語(yǔ)：心靈、傾聽(tīng)）
�、鄢踝x課文：
師：同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎?誰(shuí)能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字？（總結(jié)學(xué)生答案：蘇珊和作者湯米。）
師：那誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)，是什么讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起，從而發(fā)生了一段美好的故事？（總結(jié)答案：電話）
師：這就和聽(tīng)有關(guān)了。那蘇珊在哪里工作？（總結(jié)答案：?jiǎn)栍嵦�。�?/p>
師：?jiǎn)栍嵦幨鞘裁吹胤�？（總結(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問(wèn)訊處的小知識(shí)）
師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有都在課前去了解過(guò)附近的問(wèn)訊處，與里面的工作人員交流�，F(xiàn)在老師就給大家講講有關(guān)問(wèn)訊處的一些小知識(shí)。問(wèn)訊處其實(shí)與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系：
在我國(guó)，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們?yōu)槿藗兙歪t(yī)、乘車乘船、購(gòu)物，辦理金融業(yè)務(wù)等這些活動(dòng)帶來(lái)很大的方便�？赡艽蟛糠滞瑢W(xué)對(duì)問(wèn)訊處還是比較陌生，希望大家可以利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站或醫(yī)院的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。
師：回到我們的課文當(dāng)中來(lái)，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)在問(wèn)訊處工作的蘇珊，她的聽(tīng)是什么樣的聽(tīng)？心不在焉的？認(rèn)真的？（總結(jié)答案：她的聽(tīng)是認(rèn)真地聽(tīng)，傾聽(tīng)。）
師：蘇珊的傾聽(tīng)有什么特別的地方嗎？（總結(jié)答案：用心靈在傾聽(tīng)）
師：是的，傾聽(tīng)，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽(tīng)更深一層的內(nèi)涵了。看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，并且很有效果。給自己掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧！
④再讀課文：
師：下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。讀完以后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，課文講了怎樣的一個(gè)動(dòng)人故事？（指名叫學(xué)生說(shuō)
“我”和蘇珊交往的過(guò)程）
師：同學(xué)們已經(jīng)大致了解了這個(gè)故事，下面我們就要來(lái)深入學(xué)習(xí)感受它。先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看這個(gè)故事的發(fā)展可以分成幾個(gè)部分。（總結(jié)答案，出示課件，理清課文脈絡(luò)）
�。ㄕn文按事情情節(jié)的發(fā)展可分為四部分：
第一部分（1～2段）寫“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“１０５”，就能得到她的幫助。
第二部分（3～6段）寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。
第三部分（6～12段）寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。
第四部分（13～結(jié)束）寫長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了�！拔摇鄙钋械貞涯钏�。）
⑤深入分析：
師：現(xiàn)在我們先來(lái)看看課文的第一部分，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第1、2自然段。（學(xué)生齊讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)著迷這個(gè)詞什么意思？（總結(jié)答案：著迷：對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛(ài)好。）
師：那小時(shí)候最令“我”著迷的是什么呢？為什么？（總結(jié)答案：那臺(tái)老舊的電話機(jī)。因?yàn)檫@部奇妙的電話機(jī)，住著一個(gè)無(wú)所不知的小精靈。）
師：無(wú)所不知是什么意思？你是從哪里看出來(lái)小精靈無(wú)所不知的？（總結(jié)答案：無(wú)所不知：沒(méi)有什么不知道，萬(wàn)事通。因?yàn)榘职挚梢詮乃抢镏垃F(xiàn)在幾點(diǎn)了，明天天氣怎樣，火車出發(fā)的時(shí)間以及爸爸朋友的電話號(hào)碼。叫學(xué)生畫一下這些句子。）
師：電話里真的住著一個(gè)這樣的小精靈嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感受“我”小時(shí)候美好純潔的童心，由此使學(xué)生更深體會(huì)蘇珊的用心傾聽(tīng)、熱情幫助對(duì)保護(hù)“我”的這顆童心，使我健康快樂(lè)成長(zhǎng)是多么重要）
師：下面我們接著學(xué)習(xí)第二、第三部分。大家快速默讀第3～12自然段，讀完以后，四人小組討論，互相交流：蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助？（出示課件）
（3）生活（關(guān)心）
�、佼�(dāng)“我”一人在家，手指被錘子砸傷時(shí)，急忙打通了問(wèn)訊處的電話，發(fā)現(xiàn)什么？
�。ā靶【`果然在里面，她是個(gè)有著溫柔嗓音的女子”這時(shí)，蘇珊已經(jīng)化身為作者心目中的小精靈）
�、凇拔摇钡氖种甘軅�，剛接通電話時(shí)“我”的反應(yīng)是怎樣的？（總結(jié)答案，出示句子：我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。）
�、邸拔摇睘槭裁纯蓿浚ㄊ种副诲N子砸傷了，很痛，所以哭。）
�、転槭裁础拔摇痹诖螂娫捴皼](méi)有哭？直到電話接通了才放聲大哭？（因?yàn)椤拔摇敝揽抟矝](méi)人聽(tīng)見(jiàn)，所以忍著。這時(shí)候有人聽(tīng)“我”說(shuō)話了，就像在孤獨(dú)無(wú)助時(shí)找到了希望。所以除了因?yàn)槭种甘軅�，痛苦地哭，還因?yàn)樵诠陋?dú)無(wú)助時(shí)找到了希望的幸福地哭。）
�、萋�(tīng)著“我”在哭訴，蘇珊怎么說(shuō)的？請(qǐng)讀一讀。（“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀出關(guān)心、安慰的語(yǔ)氣。叫幾名學(xué)生讀。）
�、藿酉聛�(lái)，蘇珊還說(shuō)了什么？（“你把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到
受傷的手指上�！庇醚菔井�(dāng)時(shí)情景的'辦法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)蘇珊，加深體會(huì)，學(xué)會(huì)怎么傾聽(tīng)安慰別人。如：師：可是我聽(tīng)了仍然疼，怎么辦？生：湯米，別怕。你的手指很快就會(huì)好的，你把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。還疼嗎？師：嗯，不疼了。謝謝你，蘇珊！謝謝你的關(guān)心和幫助。）
�。ò鍟荷睢㈥P(guān)心、安撫）
�。�1）學(xué)習(xí)（耐心）
�、傥覍W(xué)習(xí)上遇上問(wèn)題時(shí)，蘇珊怎么幫助我？（耐心為我解釋。）
�、诮忉屖裁磫�(wèn)題？請(qǐng)讀。（怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形物體的面積？西班牙的首都在哪里？“修理”這個(gè)詞怎么拼寫？）
�、蹘熒菔敬螂娫�。師當(dāng)小時(shí)候的作者，學(xué)生當(dāng)蘇珊。（師：你好，蘇珊。生：你好，湯米。師：你能告訴我怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形物體的面積嗎？生：……師：可是我還是沒(méi)聽(tīng)清楚，你能重復(fù)一遍嗎？生：……師：我記不住，你能告訴我用什么方法記住嗎？生：……師：哦，蘇珊，我還想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，西班牙的首都在哪里？生：馬德里。師：蘇珊，我的語(yǔ)文作業(yè)還有個(gè)地方不會(huì)做。生：……師：“修理”這個(gè)詞怎么拼寫？生：……師：明天要秋游，我要怎么準(zhǔn)備？生：……）
(適時(shí)提醒學(xué)生禮貌用語(yǔ)和說(shuō)話語(yǔ)氣，并特意反復(fù)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。多指幾個(gè)學(xué)生演示，直到學(xué)生被訓(xùn)練得很有耐心。)
④同學(xué)們，從這一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題中，你體會(huì)到了什么？（蘇珊很有耐心，工作有責(zé)任心。）
�。ò鍟簩W(xué)習(xí)耐心，講解）
⑤出示句子：小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。這句話該怎么讀？該強(qiáng)調(diào)什么詞？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀出感激的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)“總是”、“一遍遍”，先齊讀，再指名讀。）
�。�2）心理（愛(ài)心）
①師指課題：還從哪里可以看出蘇珊是在用心靈傾聽(tīng)？（當(dāng)“我”心愛(ài)的金絲雀突然死了，蘇珊安慰我說(shuō)它要到另一個(gè)世界去唱歌。出示句子：你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。讓學(xué)生齊讀）
�、谑鞘裁丛蜃屘K珊說(shuō)這番話的？（因?yàn)椤拔摇毙膼?ài)的金絲雀突然死了，“我”很傷心。蘇珊想安慰我。）
�、勰阍趺粗馈拔摇焙軅模孔髡吒嬖V蘇珊自己很傷心了嗎？（“我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼”，指名回答，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出非常難過(guò)的語(yǔ)氣。錘子砸了手指，作者說(shuō)心比手指還要疼�？磥�(lái)作者確實(shí)傷心了。但沒(méi)有告訴蘇珊自己傷心。）
�、苣翘K珊是怎么知道的？（是從“我”的話里聽(tīng)出來(lái)的：能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥(niǎo)，突然一動(dòng)不動(dòng)了呢？叫學(xué)生齊讀“我”說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出傷心、難過(guò)、困惑的語(yǔ)氣）
�、輲熢僮x：“能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥(niǎo)，突然一動(dòng)不動(dòng)了呢？”
大家用心聽(tīng)，看聽(tīng)出什么了？（指多名學(xué)生回答，總結(jié)答案：作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過(guò)一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái)；作者對(duì)死充滿了恐懼；作者傷心到了極點(diǎn)……）
�、迬煟耗銈兌加幸活w善良的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎？（聽(tīng)出來(lái)了。）
�、咛K珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？（她很有愛(ài)心。她不想讓“我”太傷心；她很樂(lè)觀，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。）
�。ò鍟盒睦韾�(ài)心、樂(lè)觀）
�、嘧屛覀儗W(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)安慰作者。（再讀蘇珊的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出美好平和、樂(lè)觀安慰的語(yǔ)氣）
⑨聽(tīng)了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？（總結(jié)答案：從第11自然段中我們知道作者不傷心了。
�、饽信荣愖x讀第11自然段。（引導(dǎo)學(xué)生讀出信任平靜、很有愛(ài)心的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)用心靈去傾聽(tīng)。）
�。�3）回味（童心）
①師：小時(shí)候，蘇珊用心傾聽(tīng)并幫助“我”。長(zhǎng)大后，她還會(huì)用心傾聽(tīng)“我”說(shuō)話嗎？從哪里可以看出來(lái)？下面我們就要接著學(xué)習(xí)課文最后一部分，從中尋找答案。（總結(jié)答案：會(huì)用心傾聽(tīng)。從這些地方看出：作者回故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，與蘇珊取得聯(lián)系，問(wèn)蘇珊“修理”這個(gè)詞怎么拼寫，她回答說(shuō)“我希望你的手指已經(jīng)好了�！保�
�、谔K珊與作者回憶的是作者什么時(shí)候的事？（小時(shí)候）
�、圩髡邔�(duì)蘇珊是怎樣的感情？（出示課件：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。蘇珊和作者一起回憶作者的童年，這說(shuō)明蘇珊依然保持著一顆？——童心。蘇珊對(duì)“我”付出了母親般的關(guān)愛(ài)，是我未謀面的母親，成了我心靈的守護(hù)神。）
（板書：回味童心、守護(hù)）
�、芴K珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？你從中感悟到什么？（“蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福�！鄙罹褪沁@樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。）
�、萏K珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。先指名讀、再齊讀，要有感情地讀。）
�、尢K珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)，希望我樂(lè)觀對(duì)待生活，過(guò)得幸�？鞓�(lè)……）
五、課外拓展
布置作業(yè)：
1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？（小練筆）
2、如果你是湯米，你想對(duì)已年老的的蘇珊說(shuō)些什么？（小練筆）
3、細(xì)心的同學(xué)們，四川地震以后，留下了很多孤兒，讓我們也用心靈去傾聽(tīng)，帶給那些受傷的小朋友的幸福與快樂(lè)好嗎？
（可在報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)信息，感受他們的苦難痛楚，根據(jù)自己的能力付諸關(guān)愛(ài)他們的實(shí)際行動(dòng)。）
六、總結(jié)深化
�。ㄈ嘤懈星榈乩首x全文。讀完后叫學(xué)生畫出覺(jué)得感動(dòng)或喜歡的句子，小組討論并和全班同學(xué)分享感受。）
師：這節(jié)課我們一起閱讀了一個(gè)有關(guān)傾聽(tīng)的美好故事。同學(xué)們知道嗎，這其實(shí)是發(fā)生在西班牙的一個(gè)真實(shí)故事。希望同學(xué)們都能從兩個(gè)主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去傾聽(tīng)，真心去關(guān)愛(ài)，給身邊的人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。能懂得在遇到困難時(shí)要積極向別人尋求幫助，像湯米一樣；在別人求助時(shí)要真誠(chéng)地伸出援手，像蘇珊一樣。讓我們一起體味人性的美麗之一：用心靈互相扶持。因?yàn)檎沁@人性之美才能幫助我們度過(guò)人生的一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。
【板書】
用心靈去傾聽(tīng)
蘇珊 傾聽(tīng) 撫慰 我
關(guān)心、安撫 生活
耐心、講解 學(xué)習(xí)
愛(ài)心、樂(lè)觀 心理
童心、守護(hù) 回味
語(yǔ)文教案 篇4
內(nèi)容預(yù)覽：
第4課《琵琶行（節(jié)選）》教案
誦讀、賞析、探討
�。保囵B(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。
２．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
A掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
B通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
感受“聲中之情”
聲音描寫技巧高超，要求講完其段落后，學(xué)生能及時(shí)掌握并背誦。
主旨方面重點(diǎn)比較“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”名句。
琵琶行（并序）（白居易）
一、導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月�！短圃�(shī)》是我國(guó)詩(shī)歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢？他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩(shī)是這樣的：
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？ 浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。
童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。
師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？ --白居易 ，一篇《琵琶行》，一篇《長(zhǎng)恨歌》。
二、作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作�！狈磳�(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。《琵琶行》是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑
一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事--詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的.詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。
后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。
三、學(xué)習(xí)“序”
1. 快速閱讀，疏通字詞
2. 思考“序”中交代了什么內(nèi)容？
�。�1）交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò)；（2）概述琵琶女的身世；
�。�3）點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī)；（4）奠定全詩(shī)的感情基調(diào)：凄切傷懷
四、錄音范讀 ，整體感知
思考：1. 寫了一個(gè)什么故事？
2. 塑造了哪些人物形象？
3. 是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
4. 全詩(shī)共寫了幾次音樂(lè)？（連帶詩(shī)歌結(jié)構(gòu)）是怎樣寫的？
第一次 詩(shī)人送客聞琴 （暗寫、側(cè)面烘托）
第二次 邀見(jiàn)、彈奏《霓裳》《六幺》（明寫、詳寫）
第三次 感我此言“卻坐促弦”（明寫、略寫、側(cè)面烘托）
5. 哪一次音樂(lè)寫得最精彩？（轉(zhuǎn)入精讀）
五、精讀音樂(lè)段
�。ㄒ唬┰�(shī)中關(guān)于音樂(lè)的描寫（第二自然段劃分層次）
A找出第二段中描寫音樂(lè)的八個(gè)比喻句（板書）
音樂(lè) 特征 情感
轉(zhuǎn)軸撥弦 和緩低沉 （序曲） 先有情
低眉信手 聲聲思
輕攏慢捻抹復(fù)挑 （過(guò)渡） 無(wú)限事
1. 如急雨 粗重急驟
2. 如私語(yǔ) 輕微委婉
3. 珠玉落盤 清脆圓潤(rùn)
4. 鶯語(yǔ)花底 宛轉(zhuǎn)流暢
5. 冰泉冷澀 阻塞壓抑 幽愁暗恨
6. 銀瓶乍破 激越奔涌（高潮）
7. 鐵騎突出 高亢雄壯
8. 如裂帛 短促急迫（曲終）、余韻悠悠
B八個(gè)比喻句分別描摹了音樂(lè)的哪些特征？音樂(lè)的旋律有什么變化？
（1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂(lè)的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通--通感）
�。�2）以形摹聲（視覺(jué)角度）
�。�3）聽(tīng)者與彈者情感交織
�。�4）景特描寫烘托氣氛
六、學(xué)習(xí)3、4、5自然段
1. 思考：作者為何聽(tīng)琵琶女的演奏如此感動(dòng)，詩(shī)中有沒(méi)有告訴我們?cè)颍?/p>
2．閱讀3、4自然段（板書）
比較詩(shī)人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”賞析
歌女（悲凄）
少年得意 老年失意
年表貌美 年老色衰
門庭若市 門前冷落
下嫁賈人 獨(dú)守空船
�。ㄔ攲懮�，略寫感受）
同是天涯淪落人，
詩(shī)人（凄苦）
辭帝京，謫居臥病，
地僻無(wú)音樂(lè)，不聞絲竹
黃蘆苦竹，杜鵑啼血
山歌村笛，嘔啞嘲哳
�。ㄔ攲懜惺�，略寫生平）
相逢何必曾相識(shí)
七、總結(jié)主旨
詩(shī)中通過(guò)對(duì)琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女的同情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人的“天涯淪落人”之恨
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)簡(jiǎn)析】
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫萬(wàn)壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，好動(dòng)，對(duì)新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們當(dāng)中很少去過(guò)北京，對(duì)那些景物缺少感性認(rèn)識(shí)，很難深刻理解文中描述的美，所以我準(zhǔn)備了課件，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶進(jìn)頤和園，使學(xué)生身臨其境，更好地感受頤和園的美。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備搜集資料的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，所以課前我讓學(xué)生去搜集有關(guān)頤和園的`資料和圖片，以備上課時(shí)小組學(xué)習(xí)時(shí)使用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
4.學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
【教法學(xué)法】
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，精讀，品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力；充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生搜集頤和園的風(fēng)光圖片或文字資料；教師搜制作課件。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1.導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來(lái)飽覽頤和園的美景。
2.板書課題，認(rèn)讀“頤”字
3.簡(jiǎn)介“頤和園”。
介紹時(shí)出示“頤和園”的幾處著名景觀。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自主朗讀課文，想一想，課文描寫了頤和園哪些地方的美景？
2.檢查預(yù)習(xí)
�、俪鍪旧中略~：多種形式認(rèn)讀，及時(shí)正音。
�、谥该止�(jié)朗讀課文，回答預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。
隨機(jī)板書：長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山（佛香閣、排云殿）→昆明湖（十七孔橋）
三、再讀課文，劃分段落
1.朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，思考作者是按怎樣的順序介紹頤和園的？（這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。）
2.理清層次
第一段（1）：總述頤和園是個(gè)美麗的大花園。
第二段（2-5）：具體介紹了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的特點(diǎn)。
第三段（6）：總結(jié)頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題
看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
�。ㄟ@個(gè)小村莊什么樣？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？……）
二、教師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。
1．指名讀課文，糾正讀音。
“斧”讀“fǔ”，不要讀成“fó”或“fǒu”
“造”讀“zào”，不要讀成“zhào”
2．分析、識(shí)記字形。
“犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“�！弊�，不要寫成“木”字。
“棟”左右結(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分。
“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。
“冒”這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長(zhǎng)；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。
3．難確定的部首。
犁：查“牛”字部
具：查“八”字部
黎：查“禾”字部
4．理解詞語(yǔ)
斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不斷：連續(xù)不間斷。
拎起：用手提起。
裸露：沒(méi)有東西遮蓋。
一棟棟：一座座。
應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。
何處：什么地方。
包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。
奇多：出人意料的多，或罕見(jiàn)、少有得多。
四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來(lái)。
五、作業(yè)
1．寫生字、字詞。
2．讀書。
3．查找與環(huán)保有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。
2．利用文中的空白處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3．交流資料，談感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由讀文，了解故事內(nèi)容。
班內(nèi)匯報(bào)：
�。ㄟ@個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的`人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無(wú)情地奪走了。）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過(guò)填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。
1．請(qǐng)一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗？
2．班上交流，歸納如下：
�。ㄔ诤芫煤芫靡郧�，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。）
三、學(xué)習(xí)課文2—6自然段，體會(huì)含義深刻的句子的意思。
1．過(guò)渡：是呀！多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用“—”畫下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2．小組討論，班上交流，歸納如下：
根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹(shù)砍下來(lái)，一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹(shù)能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無(wú)知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。
3．拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？
班上交流，歸納如下：
萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。當(dāng)人們聽(tīng)到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！
4．有感情地朗讀課文。
四、設(shè)計(jì)板書，練習(xí)表達(dá)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書，然后給大家講解自己所設(shè)計(jì)的板書。
板書一：
樹(shù)木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來(lái)臨，使人們辛辛苦苦用樹(shù)木換來(lái)的一切都化為烏有。
板書（二）
斧頭使樹(shù)木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來(lái)臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無(wú)影無(wú)蹤。
五、讀了這篇課文你想說(shuō)些什么？
可以談體會(huì)，也可以說(shuō)說(shuō)手中的資料。
六、作業(yè)
1．讀課文。
2．寫一寫你讀此文之后的感受。
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