語文教案實用7篇
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解我國的西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語，了解句與句之間的聯(lián)系，會背誦第四自然段。
3、有感情的朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)造能力。
二、教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)聯(lián)系句子和上下文理解詞語的方法，培養(yǎng)理解詞語的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
2、通過理解詞句，了解西沙群島的美麗和富饒。
三、教學(xué)難點：
通過對課文內(nèi)容的理解，體會作者的寫作方法。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、VCD光盤、錄像機。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮耘f引新、激趣導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了第七課（指課題，學(xué)生齊讀），大家初讀了課文，并且學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，誰能說說這篇課文給你整體的感覺是什么呢？（板書：美麗、富饒）
2、交代任務(wù)
那么，作者是怎樣抓住事物的特點，層次分明、具體地寫出西沙群島的美麗、富饒呢？這節(jié)課，我們圍繞這個重點，以讀為主，來理解課文二~七自然段。
�。埸c評：有目的地組織復(fù)習(xí)，激活了學(xué)生相關(guān)已知，為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動提供了良好的支撐。同時，簡練的導(dǎo)入滲透了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。］
�。ǘ┳阅茏x書、主動發(fā)展。
快速自由讀二——六自然段，想一想，你最喜歡哪一個自然段？
1、導(dǎo)學(xué)，自讀感悟。（學(xué)生自主定向，按多數(shù)同學(xué)意見）
師：老師和多數(shù)同學(xué)一樣，最喜歡第四自然段，下面我們一起來學(xué)習(xí)第四自然段。
�。埸c評：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生�！笔墙虒W(xué)的根本點和立足點，向這樣按學(xué)生的“要求”設(shè)計教學(xué)、調(diào)控課堂，能最大限度地調(diào)動全員參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的本領(lǐng)。］
�。�1）按照學(xué)習(xí)一個自然段的方法讀這一自然段，然后找出自己最喜歡的'句子，抓重點詞語談?wù)勛约簩@個句子的理解
（2）根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)理解。
�、佼�(dāng)學(xué)生談到第二句話“有的……有的……有的……有的……”時，屏幕出示書中插圖，找一生到前面指圖說說分別說的是那些魚，然后讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖畫，并充分展開想象，說說書中沒有寫到的魚的樣子是怎樣奇特，姿態(tài)是怎樣優(yōu)美的。
�、趲椭鷮W(xué)生理解“一半是水，一半是魚。”？
A、“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”這 句話是什么意思？
B、從哪里可以看出魚多？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文回答）
C、看錄象欣賞畫面。（進(jìn)一步感受魚多）
D、看完這段錄象后，你不想說點什么嗎？
�。�3）根據(jù)自己的理解，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
（4）指名讀（師適當(dāng)加以點撥、范讀）
（5）領(lǐng)悟?qū)W法：剛才我們是怎樣理解這段內(nèi)容的？
［點評：在上述環(huán)節(jié)中，教師通過多媒體課件的演示，創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在看看、讀讀、說說中，感悟課文內(nèi)容。教師利用“圖白”和“文白”啟發(fā)學(xué)生想象，再度調(diào)動情感，使學(xué)生受到熱愛西沙群島、熱愛祖國的情感教育。同時，把朗讀貫穿于整個教學(xué)過程。這樣，既積累了規(guī)范語言，又培養(yǎng)了語感，并且為下階段的“放”打下了基礎(chǔ)。］
2、自學(xué)，自讀運用。
（1）（屏幕出示讀書要求）按照學(xué)習(xí)第四自然段的方法，讀自己喜歡的那個自然段，并練習(xí)說說這一自然段主要寫哪兒的什么、怎么樣。
�。�2）組內(nèi)交流。
�。�3）自學(xué)匯報，形式自選（朗讀、講故事、表演）
�。埸c評：第二、三、五、六自然段和第四自然段大同小異，運用遷移規(guī)律，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去歸納、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。］
�。�4）小結(jié)過渡：西沙群島是如此的美麗和富饒，那么島上的英雄兒女們是怎樣做的呢？讓我們齊讀第七自然段。
（5）總結(jié)（看板書）：這篇課文作者先概括地寫出西沙群島的美麗和富饒，然后按照從海面、海底、海灘、海島的順序，抓住事物的顏色、形態(tài)、動作等特點，具體地寫出了西沙群島不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，最后又概括地寫出西沙群島必將變得更加美麗、更加富饒。
�。�6）質(zhì)疑：通過剛才的學(xué)習(xí)，你還有不明白的問題嗎？
（7）評價課文，談收獲。
�。埸c評：這是一個消化吸收為我所用的過程，重在培養(yǎng)學(xué)文的能力。目的是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識。］
�。ㄈ┳灾骶毩�(xí)、鞏固提高。
1、 屏幕出示練習(xí)題（學(xué)生可任選一題）
�。�1）試從顏色、外形、動作等方 面抓特點說說你喜歡的動物
（2）仿照第四自然段的寫法，聯(lián)系自己熟悉的事物，先用一句話概括地說出這種事物的特點，再用幾句話具體說明這個特點。例如：廣場的花壇里開滿了各種鮮艷的花。
（3）背誦第四自然段。
（４）有感情地朗讀課文。
［點評：學(xué)生是有差異的個體，水平不同，練習(xí)題的設(shè)計，適合于不同層次的學(xué)生。自主選擇，體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系。］
2、學(xué)生自練，然后小組交流。
3、典型匯報。
�。ㄋ模┩卣惯\用，創(chuàng)造想象。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，《富饒的西沙群島》這篇課文老師不知教過多少遍了，每當(dāng)教這一課時，老師就會想起那首美麗動聽的歌，大家想知道是什么歌嗎？（播放：西沙——我可愛的家鄉(xiāng)）
2、作業(yè)：
（1）今日的西沙群島是美麗的富饒的，那么明日的西沙群島又將是怎樣的一番景象呢？課后老師希望大家充分發(fā)揮自己的想象，以“明日的西沙群島”為題寫一篇日記，明天早晨晨會的時間我們一起來欣賞你的杰作！
（2）同時，感興趣的同學(xué)可學(xué)唱這首歌。（伴隨著歌聲下課）
［點評：課后的導(dǎo)語和作業(yè)的設(shè)計富有創(chuàng)造性，既是知識的遷移、語言的積累，又是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。伴隨著歌聲下課，給人一種意猶未盡的感覺，同時使學(xué)生熱愛西沙、熱愛祖國的情感得到進(jìn)一步的升華！］
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文以感情為線索組織材料的寫法，領(lǐng)悟意境美。
2、學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度進(jìn)行描寫的特點，掌握景物描寫抓住特征的能力。
3、領(lǐng)悟課文的社會意義、政治意義。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度對綠枝條進(jìn)行繪形繪色的描寫的特點。
教學(xué)難點：
學(xué)會體味散文隱含意的方法，領(lǐng)悟意境美
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。
現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。
二、作者簡介、課文背景
解釋讀音：蠡字是多音字，讀二聲時，是瓢，貝殼的意思；用于人名時讀作三聲。如范蠡。
陸蠡（1908—1942），字圣泉，原籍浙江天臺。1919年進(jìn)浙江基督教蕙蘭中學(xué)，1921年轉(zhuǎn)入浙江之江大學(xué)附中，開始閱讀文學(xué)作品并嘗試寫作。1926年考入之江大學(xué)，1928年轉(zhuǎn)學(xué)到上海勞動大學(xué)機械系。1930年任教于杭州中學(xué)。
1932年開始在上海文化生活出版社任編輯，一度曾到福建泉州一私立中學(xué)任教。寫有大量散文作品，出版過3本散文集。
《海星》中幾乎全部是散文詩似的篇章，表現(xiàn)了一個青年知識分子的回憶、幻想與沉思，文字清新純樸�；\罩著孤獨和空虛的情緒�！吨竦丁分械囊恍┢拢黾恿爽F(xiàn)實主義的色彩，并寫了走向反抗的農(nóng)民。筆調(diào)憂傷憤懣。《囚綠記》寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，除了上述題材和情調(diào)之外，又加入了對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節(jié)的禮贊。
1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些有關(guān)抗日的書籍。他雖然當(dāng)時并未在場，但知道消息后，前去交涉，被憲兵扣留，最后因遭酷刑逝世。
《囚綠記》這篇散文寫于1938年，當(dāng)時正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發(fā)了自己熱愛自由，追求光明和仇恨日寇的感情！
三、整體感知
本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。
“綠”是全文描寫的客觀對象，作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。文章思路大致可以分為五個階段，即尋綠（1—4）觀綠（5—7）囚綠（8—12）放綠（13）懷綠（14）
1、作者為什么囚綠？（因為他愛綠）
2、他把綠“囚”牢了嗎？（沒有，他后來把綠釋放了）
3、離開了綠，他對綠的感情又是什么樣的呢？（他對綠充滿了思念）
四、講析課文
1、尋綠（1～4段）
�。�1）“這是去年夏間的事情�！弊猿梢欢危f明這件事情讓我難忘。
（2）第二自然段，交代了寓所的具體情況。問題：為什么要詳細(xì)介紹寓所？（突出其簡陋的特點）
（3）屋子簡陋，可我卻選擇了它，是因為我有一個小小的理由。這里給讀者留下懸念，很自然的'引起下文。
（4）誰能找出屋子如此簡陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個理由是什么？
�。�5）而當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來，為什么連伙計都感覺到驚奇？
（更加的襯托出我追求綠的迫切心情）
從剛才我們所探討的問題結(jié)合在一起，大家不難看出，作者對綠是熱切追求的。
尋綠——熱切追求
從窗戶寫起，交代綠的由來，其實是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。這背景是很寒傖的。但有了綠枝條．就頓然有了生氣和活力。第4段反復(fù)三次提及“綠影”，盡管只是寥寥幾筆，但富有詩意。綠在此時還只是“影”。另外，一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語，如”喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等，也給綠帶上了情緒色彩，物我之間初相映照。
2、觀綠（5～7段)。
�。�1）找出作者喜歡綠色的原因
明確：“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂……”通過排比和比喻兩種修辭，使句子生動富有氣勢，直接抒發(fā)了作者對綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。
（3）還有沒有其它的緣故呢?（從作家自身的處境和當(dāng)時的社會背景來思考）
明確：“在這古城中我是孤獨而陌生”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等
（4）我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個焦字？
明確：“焦”寫出了一點點希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親,正需要綠色來娛悅自自己的眼睛,安慰自己的心靈。
（5）綠色使作者忘記了種種困倦和不快，他現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的？
明確：行為——“我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我望著這小圓洞，綠葉和我對語”“我天天望著窗口常春藤的生長”等
心態(tài)——懷念、歡喜、急不暇擇、視同至寶、留戀、愛
觀綠——歡喜滿足
3、囚綠（8～12段）。
�。�1）作者為什么要囚禁“綠色”？
明確：為了裝飾這簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點燃心靈的希望，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來。（如果我們被囚禁起來會怎樣？頹廢、抑郁、崩潰……）但是，最初的時間里，綠枝條比在外面生長的更為茂盛。
�。�2）作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅�！吧臍g喜”應(yīng)該怎樣理解？
明確：生的歡喜即天性喜愛綠色，喜愛這象征生命、希望、幸福的綠色，表達(dá)我對生命活力的贊美。
文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下，將綠色囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經(jīng)更換了對“綠枝條”的稱呼，稱呼他為“綠友”，更深刻的說明了作者對綠色的喜愛之情！但是“綠友”按照作者的安排生長了嗎？（沒有）
�。�3）在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點？
明確：作者描寫綠枝條，一半是寫實景實情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強的、堅貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點既有現(xiàn)實依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來寫的。
盡管綠友是頑強的，是固執(zhí)的。在第11段，作者詳細(xì)的描寫了綠枝條的憔損過程�？梢哉f，即使一個普通人也會生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒有。因為什么？因為綠友的固執(zhí)，損傷了作者的自尊心。因此，魔念在我心中產(chǎn)生了。
�。�4）如何理解這種魔念？
明確：魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對它的愛撫和善意，執(zhí)著的向著陽光生長，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去。
雖然綠枝條此時十分憔悴，但是作者魔念占了上風(fēng)，最終決定離開北平時再放綠。其實我們仔細(xì)想想，作者為什么會因為綠枝條的固執(zhí)而惱怒？是因為他愛綠至極。
囚綠——愛綠至極
4、放綠（13段）
“盧溝橋事件發(fā)生了”點明了寫作背景。“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對自由和光明的呼喚。
“我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠。”抒發(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。
作者在放綠的同時也是對自由和光明的呼喚，并點出了文章的主旨！
放綠——點明主旨
5、懷綠（14）
一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面時的情景，含蓄的表達(dá)了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛！
懷綠——惦念牽掛
四、總結(jié)全文
1、結(jié)合寫作背景和文章的主題來看，為什么作者給文章命名“囚綠記”？
明確：選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運家運；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強抗?fàn)幍姆从场?/p>
頑強抗?fàn)?/p>
2、本文運用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進(jìn)行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個方面，作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達(dá)自己對民族光明前景的祝福和信念、對光明的向往之情！因此，我們在鑒賞此類散文時應(yīng)該從物的特點思考,展開聯(lián)想，從而把握意象特征。
向往光明
3、作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發(fā)展和升華，通過本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時引發(fā)了我們現(xiàn)實的思考，無論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。
語文教案 篇3
1．學(xué)會本課8個生字，讀準(zhǔn)多音字“背”“發(fā)”“奔”，理解部分詞語意思。
2．初讀課文，了解課文大意，正確朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)1-3自然段。
重點：學(xué)習(xí)1-3自然段。
4．難點：學(xué)會本課8個生字，讀準(zhǔn)多音字“背”“發(fā)”“奔”，理解部分詞語意思。
錄音機
投影片
小黑板
一． 揭示課題，審題質(zhì)疑。
1．讀題。教學(xué)“瀘”，8筆，與“滬”區(qū)別。簡要介紹瀘定橋。
2．題目有什么特點？中心詞是什么？什么意思？（點出課文記敘的事件。奪：攻取，攻打；飛：飛快，神速。）
3．根據(jù)題目，需要進(jìn)一步了解什么？（誰？什么時間？為什么奪？怎么飛奪？結(jié)果如何？）
二．自學(xué)，小黑板揭示多音字讀音。
讀通課文，思考質(zhì)疑中提出的問題；學(xué)習(xí)生字、詞語。
bēi背著fà千鈞一發(fā)bēn奔赴
背發(fā)奔
bèi背靠著山fā發(fā)現(xiàn)bèn向......奔去
三．檢查。
1．指名分節(jié)讀課文。
（1）正音（結(jié)合釋義）：湍急峻嶺擊潰千鈞一發(fā)泥濘
�。�2）糾正易讀錯的句子：城/背靠著山。
2．說說下列帶點字及整個詞語意思。
妄想詭計震耳欲聾奮不顧身心驚膽寒
3．當(dāng)堂聽寫生字組成的詞語并檢查訂正。
四．梳理1-3節(jié)課文內(nèi)容。
1．指名讀第一節(jié)。
�。�1）紅軍要過大渡河，為什么非走瀘定橋不可？“只有”是什么意思？
�。�2）從哪些地方看出大渡河是“天險”？
�。�3）課文這樣開關(guān)有什么特點？（交待了時間、地點、人物和事件，還介紹了大渡河環(huán)境。）
請用一句話把這幾個要素說完整。（1935年5月，紅軍北上抗日要奪取天險瀘定橋。）
（4）。瀘定橋是紅軍北上抗日的必經(jīng)之路，點出了奪橋的必要性。
2．默讀2、3小節(jié)，思考紅軍奪取瀘定橋為什么要“飛”？（搶時間）
�。�1）自學(xué)-同桌討論。
�。�2）按課文內(nèi)容填空。
紅四團的任務(wù)：（29日早晨奪下瀘定橋。）
紅四團面臨的'嚴(yán)峻形勢：（20多小時行軍120公里。時間緊，距離遠(yuǎn)。2敵人有兩個團防守，又派了兩個旅增援。）
紅四團完成任務(wù)的關(guān)鍵：（搶在敵人前面。）
�。�3）“關(guān)鍵”是什么意思？（事物最緊要的部分。）
（4）聯(lián)系課文說說，為什么搶在敵人前面是關(guān)鍵？
3．朗讀1至3節(jié)課文。
五．作業(yè)
1．讀課文，預(yù)習(xí)課后習(xí)題1（1）、（3）
2．完成作業(yè)本1、2題及用“關(guān)鍵”造句。
語文教案 篇4
課文分析：
這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上認(rèn)識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義，字里行間，意蘊悠長，很容易使讀者一進(jìn)入課文就產(chǎn)生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進(jìn)行對話。因此教學(xué)中要讓學(xué)生正確地反復(fù)吟誦。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首詩歌的內(nèi)涵。
2. 要抓能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。如“學(xué)習(xí)擊鼓總有漏拍的時候，練習(xí)舞蹈也會邁錯腳步”等
3. 了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。
4. 有感情地朗讀詩歌。
5. 掌握生字“畏”，能正確的書寫和運用。
教學(xué)過程：
一談話導(dǎo)入
師：生活中，老師是個經(jīng)常犯錯的人。如生性比較懶惰，有時答應(yīng)同學(xué)們的事也沒堅持做好，愛吸煙等，現(xiàn)在同學(xué)們來說一說學(xué)習(xí)上的你有什么錯誤，也可以是生活中的`你有什么不足?
生交流，(激發(fā)學(xué)生興趣，敢找自己的不足)
二揭題
1.我們有這么多的不足，應(yīng)該怎樣去面對，大家來想一想辦法?
2.小組討論
3.各小組交流
在小組交流的過程中，教師要尊重學(xué)生的意見。
三、學(xué)習(xí)新知
1、師：大家都能很好提出自己的意見，也很好，我們來看看沙班.羅伯特是如何對待錯誤的?
2、生自由朗讀
3、同桌讀
4、教師范讀
5、讓學(xué)生評價誰讀出作者的感情，誰讀得好?
6、學(xué)生再讀
思考：課文告訴我們要如何對待錯誤
7、生交流
8、你認(rèn)為課文哪些地方讓你留下深印象?
生交流，并說明理由
9、全班朗讀
四、拓展
今后，我們要怎樣對待自己的錯誤碼，怎樣對待別人的錯誤?
學(xué)生交流
五、作業(yè)
1.寫片斷
假如我錯了
2.有感情地朗讀詩歌。
語文教案 篇5
我的發(fā)現(xiàn)——
清楚完整，準(zhǔn)確，有條理地介紹自己的發(fā)現(xiàn)
加上我們學(xué)過的識字方法和今天發(fā)現(xiàn)的反義詞識字法一起說說（師可提供過渡語引導(dǎo)）
同桌互說，在預(yù)習(xí)單上互評
反義詞一人說游戲
師生對反義詞：寒冷 高興 喜歡
我會認(rèn)——
整齊響亮準(zhǔn)確地讀好這六個生字，全班來挑戰(zhàn)這個目標(biāo)
同桌互考互幫
全班讀生字
示詞語，再接再厲齊讀
師引導(dǎo)關(guān)注特殊詞：高矮 胖瘦 美丑 新舊
補充此類詞語： 多少 正反 左右 出入
引導(dǎo)生觀察發(fā)現(xiàn)：兩個意思相反的單字放在一起也能組詞（板）
反義詞小結(jié)：現(xiàn)在我們來整理一下關(guān)于反義詞的知識，通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么發(fā)現(xiàn)？
意思相反 字?jǐn)?shù)相等
有時……組詞
誰能來看著這些提示，當(dāng)當(dāng)小老師說一說反義詞的知識
有了這個好方法，以后自己學(xué)字就更加方便了！
我會讀——
發(fā)現(xiàn)什么：一字多義，打字，都表動作
讀的要求——讀懂字義
預(yù)習(xí)時用什么方法弄懂“打”字在不同詞語里的意思的:
師示引導(dǎo)用“換詞法”
遷移練習(xí)，老師演示解題過程，生關(guān)注老師做題的方法
匯報學(xué)到的做題方法
結(jié)課：預(yù)習(xí)單上出錯的內(nèi)容現(xiàn)在你試著想一想，看弄懂沒有？改一改
布置作業(yè)：回去讀兒歌《人有兩件寶》，看誰能在讀音和內(nèi)容上讀出自己的發(fā)現(xiàn)和感受？
修改：
1、在教學(xué)重難點把握上，可以考慮把“我會讀”中的“一字多義”放到第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，用充分的'時間來突破難點；因為，教材的第一部分“反義詞識字”是比較容易的內(nèi)容；
2、一字多義的內(nèi)容存在難度，原來教學(xué)設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生用“換詞法”來解題，并要求把解題的方法清楚表述出來是比較有難度的。一年級的學(xué)生在這道題目，能意會打字的多義，并能在表達(dá)時自覺地配以動作輔助理解。因此，順應(yīng)學(xué)情，該題解決的策略應(yīng)該用形象化的方式來化解難點，用一年級能接受的方法來理解。
3、該教學(xué)設(shè)計定位為說話訓(xùn)練，說學(xué)法訓(xùn)練，要求清楚完整準(zhǔn)確有條理，目的在于喚醒學(xué)生的方法意識，說方法與用方法。這個教學(xué)目的在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都作此訓(xùn)練，會影響課堂節(jié)奏，雷同的要求在一定程度上會造成學(xué)習(xí)厭倦心理。因此，需要考慮哪個環(huán)節(jié)需要這樣做，怎樣呈現(xiàn)這樣的訓(xùn)練。
4、關(guān)于說話中的評價，訓(xùn)練立足于平時，當(dāng)訓(xùn)練到達(dá)一定的程度時，用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說法的評價可以自然而然地隱身，不必次次說次次評，這樣也影響課堂節(jié)奏。不要讓評價成為一種形式而已。
5、關(guān)于預(yù)習(xí)單的設(shè)計：表述應(yīng)該更加簡潔，準(zhǔn)確，在利用上還要思考怎樣利用學(xué)生在預(yù)習(xí)單上已有的成果。另外，是否每一次的園地預(yù)習(xí)都需要提供預(yù)習(xí)單呢?怎樣滲透學(xué)法，讓學(xué)生由扶著學(xué)到放手學(xué)？
語文教案 篇6
教學(xué)目的要求：
1復(fù)習(xí)漢語拼音，能直呼音節(jié)，寫出漢字，并比較不同的韻母。
2寫出帶有指定部首的字，認(rèn)識相關(guān)的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)識字能力。
3辨析形近字，比較字音和字義，提高運用漢字的技能。
4培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運用詞語的能力，豐富學(xué)生的詞匯。
5閱讀短文，回答問題，培養(yǎng)初步的閱讀能力，同時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。
6繼續(xù)學(xué)寫留言條。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、讀音節(jié)，看看每組韻母有什么不同，再寫漢字。
1指名讀題，看看題目要我們做些什么。（讀、看、寫）
2出示音節(jié)，直呼。
3比一比每組兩個音節(jié)的韻母有什么不同？
（1）上面四組，聲母相同，韻母不同。
（2）下面四組，聲母不同，韻母也不相同。（第四組除外：聲母不同，韻母不同）
4程度較高的班級可告訴學(xué)生：
�。�1）ui、un、iu自成音節(jié)時應(yīng)還原成：wei、wen、you。
�。�2）j、q、x與üe相拼應(yīng)寫成jue、que、xue。
5看音節(jié)寫漢字。
二、寫出帶有下面偏旁的字。
1齊讀題目，說說要求。
2指名認(rèn)讀部首并說說帶有該部首的字一般與什么有關(guān)。
3寫出帶有下面偏旁的字3～5個。（最好寫本冊學(xué)過的）請兩人演板，其他同學(xué)在下面做。
4集體評議，自己修改。
三、讀讀比比，再組成詞語。
1讀題，思考：這一題要我們做什么？在題目的有關(guān)詞語上加“�！薄＃ㄗx、比、組詞）
2分四人小組認(rèn)讀、討論：每組中的兩個字在音、形、義上有何異同？可用什么方法加以區(qū)別？如何組詞？
3匯報各組自學(xué)情況，集體評議，老師相機指導(dǎo)。
4各自在書上獨立完成。
第二課時
一、下面的詞怎樣搭配合適？用線連起來，再寫在后面。
1指名讀題目，看看題目要我們做些什么。（想、連、寫）
2讀詞、找規(guī)律：單音節(jié)（動詞）、雙音節(jié)（名詞）。
3析例：“閉一眼睛”表示做什么。
4每組中單音節(jié)的詞應(yīng)和后面哪個雙音節(jié)的詞連在一起，自己試著連一連。
5匯報、評議，抄寫在后面。
二、讀句子，把帶點的詞換成意思相近的`詞，寫在括號里。
1讀題，看看題目有什么要求。（讀、換、寫）
2舉例，介紹做此項練習(xí)的方法。
�。�1）讀句子，看看這句話說的是什么。
（2）想想帶點的詞是什么意思，可以用什么詞來代替，想好后寫在括號里。
（3）寫完之后把句子讀一讀，看看是否合適。3。師生共同完成1、3；2由學(xué)生獨立完成，老師檢查。
三、讀一讀，回答問題。
1自己自由地反復(fù)地朗讀，思考：這篇短文講的是什么內(nèi)容？
2帶著文后兩個問題邊讀文，邊思考。
3討論文后問題。
�。�1）你的理想是什么？
�。�2）除了自己努力以外，實現(xiàn)理想還需要什么條件？（引導(dǎo)學(xué)生說出：必須有老師的教育和幫助。）
�。�3）老師最后說的一句話是什么意思？（老師的理想就是幫助學(xué)生實現(xiàn)各自的理想）
4短文是以對話形式寫的，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，讀出語氣。
第三課時
寫話
寫留言條
一、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫留言條的內(nèi)容與格式。
二、默讀此次寫留言條的內(nèi)容與要求，用——、~~~~~做相應(yīng)的記號。
1留言條的內(nèi)容：小龍找小巖一起去看孔老師，小巖不在家。小龍讓小巖定個時間，通知他一起去。
2要求：替小龍寫張留言條；按留言條的格式寫。
3口述留言條，老師相機指導(dǎo)。（要引導(dǎo)學(xué)生說清楚明白，切忌啰嗦。）
4寫留言條：
�。�1）請兩位同學(xué)（一好一差）到黑板上寫，其他同學(xué)在座位上寫。寫完后，同桌互相交流，再共同評議黑板上兩位同學(xué)寫的留言條。
�。�2）交流、評議的依據(jù)。（小黑板掛出）
①格式是否正確。
②留言條的內(nèi)容是否符合題目要求。
③語言是不是完整、通順、連貫。
④書寫是否整潔、端正。
（3）修改并謄清。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課的生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過閱讀了解偉大的發(fā)明家諾貝爾對祖國、對人類作出的巨大貢獻(xiàn)，知道諾貝爾獎的來歷，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣二
教學(xué)重點、難點
諾貝爾做的兩件事及其之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．自學(xué)提示題問。黑板）。
2．收集有關(guān)諾貝爾及諾貝爾獎的資料。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、簡介諾貝爾，揭示課題。
1．交流課外資料，通過交流，對諾貝爾有初步的了解。
2．板書課題：最后的輝煌
二、學(xué)生自讀課文。
1．出示小黑板。自學(xué)提示：
（1）默讀課文。
（2）思考：課文寫了諾貝爾哪兩件事？它們之間有什么聯(lián)系？
�。�3）“最后的輝煌”指的'是什么？為什么說是“最后的輝煌”？
2．提出不懂的問題。
三、分組討論。
1．課文是通過哪兩件事描寫諾貝爾的？
�。�1）諾貝爾一家發(fā)明了炸藥及為此付出了血的代價；（2）諾貝爾將自己全部的財富——兩百萬英鎊獻(xiàn)給了全人類——設(shè)置了諾貝爾獎金，以獎勵那些對世界有重大貢獻(xiàn)的人。
2．這兩件事有什么聯(lián)系？
（1）從“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾和他的一家付出了血的代價”這句話中，你讀懂了什么？
（2）諾貝爾為什么要將自己的全部財富獻(xiàn)給全人類？他對自己的財富做出了怎樣的安排？
�。�3）課文所寫的兩件事都體現(xiàn)了諾貝爾對科學(xué)事業(yè)的熱愛和執(zhí)著的追求以及對全人類的愛和無私奉獻(xiàn)的崇高。
四、課文中有很多含義深刻的句子，請你選擇其中的一兩句、讀一讀，想想諾貝爾是個怎樣的人，并談?wù)勛约旱捏w會。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
六、課文。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案11-16
語文優(yōu)秀教案優(yōu)質(zhì)教案語文03-07
有關(guān)語文教案范文 語文優(yōu)秀教案06-02
《語文樂園》語文教案11-20
語文燕子教案11-19
語文小學(xué)教案05-30
語文教案07-20
(經(jīng)典)語文教案07-23
（精選）語文教案08-15
[經(jīng)典]語文教案07-24