語文教案[實用]

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1．能聽出別人說話中的明顯錯誤，并進行改正。

　　2．能有順序地說出請到我家做客該怎么走的路線。

　　教學過程：

　　一．揭示課題，明確學習目標

　　同學們，這節(jié)課我們進行聽說訓練——請到我家來做客。

　　本節(jié)課聽說訓練的要求：能有順序地說出請到你家做客該怎么走的路線；能聽出別人說話中的錯誤，并改正。

　　二．學習介紹的方法

　　1．楊正想請同學到他家去做客，可是同學們不知道他家去該怎樣走。他熱情的向大家做了介紹。

　　2．聽錄音。

　　3．討論上述問題

　　所經(jīng)過的'幾個地方的順序有錯誤。應先經(jīng)少年宮，后經(jīng)農(nóng)貿(mào)市場。

　　到中山路和人民路交叉口時，只要向東拐彎走到人民路，找到新華書店，不需要“過崗亭”，過崗亭反而不易找到新華書店。

　　4．明確介紹路線的要求。

　　1．經(jīng)過地方的名稱不要說錯。

　　2．經(jīng)過地方的順序不要顛倒。

　　3．東南西北的方向要說準確。

　　三．看圖練習有順序的介紹

　　請你看著圖，按照黑板上的要求代替楊正向他的同學們介紹一下去他家的路線。

　　自由練說——指名說

　　評議

　　四．說說到自己家該怎么走？

　　五．總結

語文教案 篇2

　　[教材分析]：

　　《煙臺的�！肥且黄獙懢吧⑽�，生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)文化生活，字里行間浸透著作者對煙臺的海和煙臺人的贊頌之情，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好情感。本文的語言優(yōu)美，寫法上也有著鮮明的特點：1、構思精巧，結構嚴謹。全文“總—分—總”的結構，使文章脈絡清晰，重點凸顯；分述一年四季獨特景觀時，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，藝術地反映了人與自然互為依存、密切關聯(lián)的和諧關系。2、語言凝煉，生動形象，全文多處巧妙運用比喻、擬人等手法，傳神地反映出一年四季煙臺海的不同特點，給讀者身臨其境的感覺，增強了語言的表達力。

　　[設計理念]：

　　作為第一課時的設計，在學生沒有預習的情況下，必須讓學生充分感知文本，遵循“書不讀通不開講”的原則，以體驗語言文字的作用為目標，將讀的訓練始終貫穿于教學全過程。在尊重學生個性感悟的基礎上，立足于學生的自主學習，主動探究，引導學生通過聽、說、讀、思、議等多種的語文實踐活動，扎實進行語言文字訓練，促進學生理解語言文字的能力，激發(fā)學生熱愛美、欣賞美、歌頌美的興趣和欲望，從而感悟文章所表達的思想感情，提升情感的價值，實現(xiàn)對學生的審美教育。

　　[教學目標]：

　　1、初讀課文，初步感知煙臺海的特點，煙臺人生活的豐富多彩。

　　2、學習本課新詞，結合文本重點理解“凝重”、“前赴后繼”、“鍥而不舍”等詞語。

　　3、理清課文脈絡，領會課文獨特的寫作順序。

　　4、欣賞煙臺的海冬季獨特的美，感受煙臺人和外地游客不怕寒冷，不懼危險，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神。

　　[教學重點、難點]：

　　通過語言文字的品悟，讓學生欣賞煙臺的海冬季獨特的美，感受煙臺人和外地游客不怕寒冷，不懼危險，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神。

　　[設計思路]：

　　對于江南學生來說，親眼見過大海的可能不多，能體會到大海的特點無非是“無邊無際”“廣闊無垠”等書本文字�；�于此點，本課時的教學就是要引領學生以文本為橋梁，透過語言文字，走近煙臺的海，領略煙臺海的獨特魅力。尤其是煙臺的海冬季的特點，是煙臺的海獨特景觀的關鍵之處。這一段文字從寫作結構上來說和后面三個小節(jié)的描寫相類似，因此，在教學上應遵循“由扶到放”的原則，通過“景、人”兩方面深入的剖析、體會，感受這一寫作特色，為后面三個季節(jié)的教學作出示范。

　　與此同時，在教學完第二自然段后，注重回歸最后一個自然段，讓學生初步認識煙臺的海是“一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗舞臺�！睆亩�讓學生初步認識到課文“總—分—總”的結構，以及由景及人，人景交融的寫作方法，領會課文中人與自然互為依存、密切關聯(lián)的和諧關系。

　　[教學過程]：

　　課前談話：

　　板示：海。談話：同學們見過海嗎？大海給你留下了什么印象？（學生自由說）

　　第一板塊：展示地圖，引領入境。

　　1、談話導入：同學們，通過剛才的課前交流，我感受到了大家對大海的向往，今天老師將帶著大家走近煙臺的海（板示：煙臺的），一起去領略那里海的獨特魅力。

　　2、看地圖：煙臺在哪里？請同學們看地圖。煙臺是我國沿海城市之一，地處山東半島中部，它依山傍海，冬無嚴寒，夏無酷暑，是我國北方著名的旅游度假勝地。其實中國的沿海城市很多，那煙臺有什么與眾不同之處呢？請同學們快速瀏覽課文第一自然段。

　　3、學生讀文字，回答剛才的提問。小結：對，在我國漫長的海岸線上有許多城市，它們都是東面或南面臨海。而煙臺正因為北面臨海，所以有了獨特的海上景觀。請同學們自學課文，按老師的要求去初步領略一下。（板示：獨特）

　　[設計意圖：在上述教學中，為了讓學生進入情境，獲得整體感知，教師情緒的渲染、精彩的過渡、多媒體的指示都起到示范引路的作用。]

　　第二板塊：初讀文本，感受特點

　　1、出示自讀要求：

　�、贅松献匀欢涡蛱枴�

　�、谧x準字音，讀順句子，讀通課文。

　�、巯胍幌耄阂荒晁募荆瑹熍_的海各有什么獨特之處？

　　2、學生根據(jù)要求自學課文。

　　3、檢查自學情況：

　�、俪鍪疽唤M詞語，檢查生字的自學情況。

　　凝重 前赴后繼 鍥而不舍 蔚為壯觀

　　輕盈 嬉 笑 頑 皮 害 羞

　　浪漫 恬 靜 水平如鏡 如癡如醉

　　高遠 湛 藍 忙 碌 起錨遠航

　　（指名讀，齊讀）

　　[設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的學習，既能了解學生生字詞語的音是否掌握，也為學生了解煙臺海的特點埋下伏筆。]

　�、诔鍪疽唤M句子，讀通讀順：

　　小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。

　　微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲了上來，像個頑皮的孩子。

　　夏天，來自南太平洋的風使許多南面臨海的城市感到濕漉漉的，而這股帶著潮氣的風經(jīng)過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾，到達北面臨海的煙臺時，只剩下涼爽和愜意。

　　告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……

　　[設計意圖：朗讀是為感悟文本打下基礎，這一環(huán)節(jié)的設置，是為了指導學生讀好課文的'一些長句子，檢查他們自讀要求②的達成度。]

　�、邸�暢說煙臺海的特點，理清課文脈絡。

　　師：同學們自學得非常認真，那一年四季，煙臺的海各有什么獨特之處？

　�。▽W生說，相繼板書）冬 凝重

　　春 輕盈

　　夏 浪漫

　　秋 高遠

　　小結過渡：作者正是這樣別出心裁地按照冬、春、夏、秋的順序給我們介紹煙臺的海一年四季的獨特景觀的，我們先走近煙臺冬天的海，去領略它的獨特之處。

　　[設計意圖：通過以上教學，學生對本文的寫作順序有了深刻的印象。]

　　第三板塊：走進文本，研讀感悟。

　　1、 出示要求：用自己喜歡的方式讀第二自然段，想一想：冬天煙臺的海有著怎樣的獨特景觀？抓住關鍵詞句，用心體會。

　　2、學生自讀體會。

　　3、反饋，根據(jù)學生的回答相機出示文字，出示一些畫面。（深入感悟煙臺冬天的海的景色）

　　A、小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。

　　師：你抓住了描寫涌浪的句子。那你又抓了哪些關鍵的詞呢？（同時注意詞語的朗讀指導）

　�。ɡ祟^多、聲音響、速度快、來勢猛、力量大）

　　小結：作者把涌浪比作小山、獅子，還賦予了涌浪“前赴后繼”、“鍥而不舍”、“撲”、“掀”等精神和動作，你覺得恰當嗎？（運用恰當?shù)男揶o手法，能讓我們產(chǎn)生身臨其境的感覺）請大家看看那令人驚心動魄的涌浪。

　　[設計意圖：引導體會此比喻的好處：多方位多角度，形象逼真地表現(xiàn)了浪頭之多、聲音之響、速度之快、來勢之猛、力量之巨，令人驚心動魄、深受震撼！]

　　看圖片后讀：從畫面中感受著涌浪驚心動魄的氣勢，相信我班的男子漢一定能把這種氣勢帶到朗讀中來。（男生讀后再齊讀）

　　B、來自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢洶洶地掠過這片海域。

　　師：究竟是什么原因使煙臺的海形成了如此的涌浪呢？（真不錯，你抓住了形成這樣涌浪的原因。）

　　C、冬天，深褐色的海面顯得很凝重。（指名讀句子，理解“凝重”，）

　　師：你抓住了本段的中心句。從你的朗讀中我感受到了海的顏色給你留下了深刻的印象。

　　過渡：每到巨浪拍岸的日子，人們又在干什么呢？（請同學們找到相關的句子，認真讀一讀，抓住關鍵詞語，用心體會。）

　　4、學生讀悟第二自然段寫人部分：

　　反饋：同學們，人們干什么？你感受到了什么？（板示：勇敢）

　　5、小結構段方式，再讀感悟：一般的地方，冬天是蕭條冷落的，而冬天煙臺的海卻是一道壯麗的風景線，顯得如此凝重。這個自然段就是圍繞第一句話，由景到人（板書：景 人），展示了冬日煙臺海的獨特景觀。請大家一起再來讀讀這一小節(jié)，讓煙臺冬日的海的凝重、煙臺人的勇敢深深駐扎在我們心頭。

　　[設計意圖：文本和畫面輝映，讓學生在自讀感悟時有法可循。引導他們鉆研文本、潛心會文、想象畫面、體會感情、感悟意境。促使學生走進文本，體會到冬日煙臺的海那份獨特的美，同時，又讓學生自己體會，品味語言獨特的表現(xiàn)方法，抓住精彩之處進行“精讀和品讀”，產(chǎn)生身臨其境之感。]

　　第四板塊：略讀末段，延伸文本：

　　過渡：一方水土養(yǎng)育一方人，正是這樣的海養(yǎng)育了這樣的人，正是這樣的人賦予了海這樣的氣息。人與海，海與人，緊緊相依。難怪作者在課文的最后一段要說：

　�。ǔ鍪菊n文最后一個自然段，齊讀。）

　　[設計意圖：在學習第二自然段的基礎上，初步引導學生感悟煙臺人與�；�為依存、密切關聯(lián)的和諧關系，為以后的學習作鋪墊。]

　　第五板塊：總結課文，布置作業(yè)：

　　領略了煙臺冬天的海，我們知道這是一幅凝重的畫，一道令人震撼的背景，是煙臺人壯麗的舞臺。（板書：畫 背景 舞臺）它還是怎樣的畫，怎樣的背景，在這個舞臺上，煙臺人又干些什么？請同學們課后能用我們剛才學習冬日煙臺的海的方法去學習其它三個自然段，能真正領略到煙臺海的輕盈、浪漫、高遠。

　　出示：當一回小導游，介紹一下冬季煙臺的海。

　　[教學板書]

　　煙 臺 的 海

　　獨特

　　景 人

　　冬 凝重勇敢

　　春 輕盈？

　　夏 浪漫 ？

　　秋 高遠？

語文教案 篇3

　　一、 聯(lián)系舊課，引出新課。

　　問：上學期，我們學過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

　　答：上學期學過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。

　　教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎上的藝術概括，它的題目叫“社戲”。

　　二、作者介紹及題解。

　　魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。”（《集外集拾遺》）這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中�！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

　　《社戲》的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

　　在魯迅寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的'。

　　三、正音

　�。�歸）省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo �。�慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　四、補充注釋。

　　（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。

　　（2）日里：白天。

　　（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。

　�。�4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。

　　（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。

　　五、教師范讀課文。（要求學生注意字的準確讀音，并考慮課文大意。）

　　六、劃分結構：

　　第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）

　　第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”。）

　　第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）

　　第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）

　　七、布置作業(yè)

　　讀課文（要求能讀準字音。辨析詞義，復述課文大意。）

語文教案 篇4

　　教材說明：

　　本課是一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。

　　設計意圖：

　　植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系,這是本文寓意所在。而文章中那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學時，我以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，抓住文中的人物語言朗讀體會，可以很好地理解課文內(nèi)容。

　　預設目標：

　　1.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

　　4.有熱愛科學的情感，樂于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

　　教學重難點：

　　教學重點：正確讀寫生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：了解葫蘆的生長過程，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，明白隱含的寓意。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、引導看圖，談話揭題

　　1、同學們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？（課件出示葫蘆放大圖和帶拼音的“葫蘆”二字）師提醒學生注意“蘆”在詞語中的變調(diào)，讀好輕聲。

　　2、我們認識了葫蘆，你們看，這又是葫蘆的什么？（指葫蘆藤，待學生說對后，在課件中出示“葫蘆藤”）提醒讀好“藤”的后鼻音，再指名讀“葫蘆藤”，然后引導學生發(fā)現(xiàn)三個字都是草字頭。

　　3、揭題質(zhì)疑。

　�、俳翌}：同學們，我們認識了葫蘆。今天，我們就來學習一個關于葫蘆的`故事。故事的題目叫“我要的是葫蘆”（板書課題，讀課題）

　�、谫|(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？

　　4、過渡：是啊，到底是為什么呢？我們趕快來讀讀課文。

　　二、初讀課文，自主識記生字。

　　1、課件出示學習提示

　�、僬堄眯蛱栐谖闹袠顺龉灿袔坠�(jié)。

　�、谟米约合矚g的方式讀課文，對預習時劃出的生字多讀幾次。

　�、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉碛浀�？跟同桌交流交流。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、檢查效果。

　�。�1）談話：小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出示）

　　葫(hú)蘆(lu)細長的藤(téng)盯(dīng)著鄰(lín)居哇(wā) 掛著

　　一棵 每天 自言自語 奇怪 治一治

　�。�2）檢查讀：

　　①請認為自己讀得好的同學，站起來，大聲讀一讀。

　�、谡J為自己最能干的同學，請到講臺桌前當當小老師，教大家讀讀。

　�、壅J為自己聰明的同學，請舉手對老師、同學說說你記生字的金點子。

　　④師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？

　　學生開火車讀、同桌互讀。

　　[1][2][3]下一頁

　　教案《人教版二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案》，來自網(wǎng)！

　　三、看圖比較，找出不同

　�。ㄒ唬�、看圖說話。

　　1、出示課件。（第一節(jié)和第四節(jié)的插圖）

　　你們看，兩幅圖上都有葉子、葫蘆和人，但你仔細看，會發(fā)現(xiàn)他們很不一樣。

　　2、引導討論

　�。�1）人的表情

　�。�2）葫蘆葉子

　　（3）葫蘆

　　1、過渡：是啊，為什么會有這么大的變化呢？

　　2、快速讀讀課文，找出課文哪一段寫第一幅圖，哪一段寫第二幅圖？（學生找到后，在圖下分別出示課文第一段與第四段。

　　四、學習第一段和第四段

　　1、學習第一段

　　①自由讀第一段后，指名讀第一段（評讀哪個句子讀得好）

　�、诔鍪�

　　多么可愛的小葫蘆哇！

　　③師：葫蘆真可愛，還有哪個句子也寫葫蘆長得好？指導讀好“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�！弊x好此句中的“細長”、“長滿”“雪白”。

　�、軒熞�讀：多么可愛的小葫蘆哇！連起來讀讀這段的一至四句。

　�、菀�讀：葫蘆長得這么好，難怪（“那個人每天都要去看幾次�！保┳x了這句話，你知道了什么？（那個人很喜歡葫蘆。）指導讀好喜歡的語氣。

　　2、學習第四段

　　過渡：那個人多么喜歡自己可愛的葫蘆，可結果呢？

　　自己讀第四段，指名讀第四段，評評哪些詞讀得好。談談那個人的心情（傷心），再用傷心的語氣讀第四段。

　　3、總結質(zhì)疑

　�、僭俅巫x讀第一段和第四段。

　�、趶膬啥沃姓页鲇嘘P的詞來說一說葉子、葫蘆有什么不一樣（隨機板書）

　�、蹖W了這兩段，你們明白了這么多，還有什么問題要問嗎？

　�、軒煟耗銈儙е�這些問題，課外去查查資料、思考思考。下節(jié)課，我們再來交流。

　　五、鞏固書寫

　　1、鞏固生字：

　�。�1）學到現(xiàn)在，小朋友一定有點兒累了。咱們到智慧樹下摘摘智慧果，放松放松，好嗎？

　　（2）猜字游戲。

　　①老師出字謎：

　　領隊在前。（鄰）

　　有眼不見燈火（盯）

　　②鼓勵學生編字謎或做動作，大家猜字。

　　2、指導書寫：

　�。�1）出示“每、言、掛、哇”讀一讀。說一說有什么要提醒大家注意的。

　�。�2）教師范寫

　　重點指導“言”和“每”。

　　言：注意第一橫長，第二、三橫短。

　　每：注意筆順。師范寫，學生書空，再書寫。

　�。�3）學生在書上描一描，寫一寫

　�。�4）評價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗。

　　板書設計：

　　我要的是葫蘆

　　葉子→葫蘆

　　綠可愛

　　↓？↓

　　生蟲→黃、落

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、認識本課中的5個生字，會寫6個生字，積累“三言兩語、鳥語花香、一語道破、千言萬語”4個成語

　　2、初步讀懂詩歌的含義，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受古詩的魅力，產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。

　　教學重點

　　認識5個生字，會寫6個生字。有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點

　　初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“弄”、“臨”、“聞”的意思，能用自己的話說出詩的大意。

　　教學準備

　　小黑板、字卡、“弄”和“臨”的字理圖。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示詩題

　　1、誰能向大家介紹介紹詩人白居易？

　　下面我們就跟隨大詩人白居易一同到“遺愛寺“去欣賞那里美麗的自然風光。板書詩題（遺愛寺），齊讀詩題“遺”能給它組個詞嗎？

　　男、女生輪讀“寺”說一說怎樣記住這個字？（可以是加一加，土加寸；也可以是減一減，詩——寺）

　　二、初讀古詩，學習生字

　　1、激發(fā)朗讀的興趣：想讀一讀嗎？那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢？遇到困難可怎么辦呢？（借助拼音，查字典，請教同學和老師等）生自由讀

　　2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀？

　　同學們，當你讀到這優(yōu)美的詩句你的眼前都浮現(xiàn)了那些景象？你們的想象多豐富�。�

　　誰能帶著這種愉悅，高興的心情來讀讀這首詩呢？（指名讀）

　　既然大家已經(jīng)體會到了詩人的感情，就請同學們做一回詩人，到前邊邊吟詩邊表演詩中的情景。

　　出示“弄”和“臨”的'字理圖。觀察弄和臨形成的過程，了解它們的本義。開火車讀“繞”，說說識記方法（可以通過換偏旁如：澆——繞，曉——繞；還可以利用形聲字的特點識記）

　　三、有感情誦讀古詩

　　第二課時

　　一、復習生字、詞：

　　二、指導書寫

　　1、這節(jié)課我們還要會寫6個字。（出示字卡）

　　2、齊讀字卡。

　　3、寫好這三個字應該注意什么呢？（引導學生觀察每個字：“臨”要寫得左窄右寬，“寺”要寫得上大下�。弧芭�”要寫得上小下大。）

　　4、師范寫“弄”，學生仿寫。（寫兩遍）

　　5、學生自己練習寫剩下的字，教師巡視，進行個別指導。（寫兩遍）

　　三、拓展延伸

　　出示《江畔獨步尋花》課件出示畫面和相應的詩句。學生自由朗誦，小組質(zhì)疑解疑。

　　四、引導學生當堂背誦兩首詩。

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1.學習作者獨特的語言風格及多種修辭手法。

　　2.了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法。

　　3.引導學生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。

　　學生分析

　　當代中學生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對發(fā)達的時代，對現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、社會競爭與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無疑集中了當代物質(zhì)文明高度發(fā)達的現(xiàn)代化大都市的顯著特點，是一座散發(fā)著無窮魅力的城市，異國的風情與文化對中學生有著足夠的吸引力。但面對物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調(diào)整腳步是現(xiàn)階段的中學生應該思考的的一個問題，也是本文內(nèi)容教學上的一個難點。建議教師在注意引導學生整體把握文章內(nèi)容的同時，把主要精力放在語言的賞析上。

　　教學理念

　　1. 注意把整體感知與精讀品析結合起來。

　　2. 注意把誦讀與品味語言結合起來。

　　3. 對于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認識等作適當引導，不作為討論的重點。

　　教學思路與輔助手段

　　通過整體感知了解其描寫角度，體會動靜結合的特點。通過精讀品析語言,體會疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。

　　準備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈。或讓學生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。

　　教學實施

　　導入建議

　　1． 方法一：由欣賞紐約城市照片，觀看影像資料導入。

　　2． 方法二：由對紐約的介紹導入。

　　3． 方法三：由學生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導入。

　　互動流程

　　一．導入新課

　　師：同學們對紐約的了解、認識有多少呢？

　　生：紐約是美國第一大城市和最大海港，聯(lián)合國總部的所在地。

　　生：紐約是世界著名金融、貿(mào)易中心，有著舉世矚目的華爾街，帝國大廈肯尼迪機場等知名建筑。

　　師：不錯。那么，一個生于黃土高坡，聆聽著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看著這座商業(yè)帝國，高樓林立、車水馬龍的景象會有什么樣的感想呢?帶著這種好奇，讓我們“走進紐約”，走進劉成章感受到的紐約。

　　二．整體感知

　　1． 檢查課前預習，指導學生掌握并積累下列字詞

　　烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世

　　浸淫 砭骨 分道揚鑣

　　2． 初讀并感知

　　1）自由交流自讀感受

　　師：現(xiàn)在文字障礙已經(jīng)掃除，下面請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。讀完后，小組自由交流初讀課文的感受。

　　生：我覺得紐約是一座充滿勃勃生機的現(xiàn)代化城市。

　　生：我體會到了紐約快節(jié)奏的生活，似乎還感受到了生活與社會給人們帶來的壓力。

　　生：文章語言很有特色，比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現(xiàn)力。

　　生：我從字里行間還感受到了作者對故土家園的眷戀與熱愛。

　　2）分析作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法

　　師：同學們通過初讀從內(nèi)容、語言、情感上等各個方面整體感知了課文。接下來讓我們再次快速閱讀課文，邊讀邊思考，作者是從哪些角度觀察紐約的，找出課文中的相關語句。

　　生：“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看，用的是仰視。

　　生：“俯首望去……”——是從高往低觀看，所以是俯視。

　　生：“環(huán)顧四周……”——是平行觀察，是平視。

　　師：作者分別從仰視、俯視、平視三個角度對景物進行了描寫，這樣安排有何作用呢？

　　生：可以從不同的角度全面展示這座現(xiàn)代化的城市。

　　師：這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對象。除了多角度觀察描寫外，對景物還可以用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，還可以用動靜結合的方法。課文使用了哪些方法呢？

　　生：靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

　　師：不錯，課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫以及動態(tài)描寫的方法，描繪了紐約的都市風光，讀來使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫，哪些地方用了動態(tài)描寫？試把相關的語句勾畫出來，并分析這樣寫的好處。

　　生：比如第一段描寫高樓大廈的句子，“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫。第二段寫帝國大廈和世貿(mào)中心上，“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫紐約的夜景，“不知什么時候，暮色已從紐約的每個墻角每棵樹后鉆出，蒼茫迷蒙，并逐漸濃重起來�！倍际庆o態(tài)描寫。

　　生：靜態(tài)描寫，似乎是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形，讓我們看到客觀事物真實的樣子。

　　師：就像這位同學所講的，用靜態(tài)描寫不僅能勾勒出景物的輪廓，這樣寫還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實況。我們再來找找動態(tài)描寫的語句。

　　生：第二段“萬里長風如透明的長天巨龍，正以七八十里的時速掠過，龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個人的衣裳和頭發(fā)，使每個人艘狼狽得如同龍的掌中玩物，無法站穩(wěn)。”

　　生：第四段“乘電梯耳膜受著強壓，降落下來立即墜入喧囂�！�…盡可以坐在街心島上享受免費按摩�！�

　　師：請同學們反復朗讀這兩個例句，閉上眼睛想象，把你的感受說出來。

　　生：讀到“長風萬里……”的時候，我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這段話化靜為動，寫出了風大樓高的特點。

　　師：這位同學的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國大廈和世貿(mào)中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來，體會非常深刻而獨到。

　　生：讀到“乘電梯耳膜受到強壓……”一段，我仿佛此時正置身于繁忙的紐約街頭，感受著這座現(xiàn)代化都市緊張的生活節(jié)奏。

　　師：動態(tài)的描寫，不但將事物寫活，也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節(jié)奏。

　�。ǖ�2課時）

　　導入：上節(jié)課我們整體把握了課文的內(nèi)容，了解了多角度描寫以及靜態(tài)和動態(tài)描寫作用。這節(jié)課我們將通過重點文段和文句的閱讀進一步學習本文語言。

　　三．深入研討

　　1．短句及其作用

　　師：范讀課文第四段，讓學生聽讀時標出語言節(jié)奏急促的句子，體會它們的表達效果。

　　生：“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護車的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。

　　生：“路。直線。交叉線�；【�。拱起的線。隱沒的`線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線�！�…” 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯，交通十分發(fā)達。

　　師明確：這些語句幾字一頓，語言簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。

　　2．疊詞、疊句以及排比的運用

　　師：這篇課文在語言上還有哪些特點？請同學們通讀課文，揣摩品味。

　　學生自主探究學習后再小組交流合作，共同探討。

　　生：“好象全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一起匯攏到這兒來了！”采用了排比句式，充滿了氣勢和力量，表現(xiàn)了紐約高樓林立的樣子。

　　生：“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移，仍然是溝壑，溝壑，溝壑�！薄皽羡帧币辉~反復強調(diào)，不斷重疊，不但加強了語氣，而且使人感覺急迫，群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。

　　師：疊詞、疊句和排比的運用加強了氣勢和力量。這樣的語氣，汪洋恣肆，充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場面。氣勢迫促，令讀者有透不過氣來之感。

　　3． 比喻、夸張等修辭手法的使用

　　師：說到排比的使用，除此之外文章還有哪些修辭手法？

　　生：“但與橫空出世的帝國大廈和世貿(mào)中心的兩座并肩大廈相比……而帝國大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿�！蓖ㄟ^對比、比喻，形象生動地突出了帝國大廈和世貿(mào)中心的高峻。

　　生：“登上帝國大廈和世貿(mào)中心，有如越過雪線……無法站穩(wěn)。” 這些帶著夸張的比喻句，極力表現(xiàn)了紐約高處風速之快，風力之大。

　　生：“于是只要辦完事情就旋風一樣鉆進汽車如鉆進甲蟲的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂�！北扔骷~約四通八達的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。

　　師：生動的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象，逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。請同學們就剛才交流的語句、語段自由朗讀，認真體會本文語言上的特色。

　　4． 體會文中所蘊蓄的作者的思想感情

　　學生自由熟讀課文第三自然段，結合課后練習第三題，分析作者的思想感情。

　　生：“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原�！边@段文字，表達了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時時心向祖國，心系落后、封閉的家鄉(xiāng)，希望她能早日繁榮富強的強烈情感。

　　生：“啊，紐約，這就是紐約！面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明，我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步�！弊髡呖吹郊~約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”，深感必須調(diào)整腳步，學習其先進之處，力爭趕上。

　　師：讓我們有感情地將這部分齊讀一次，進一步體會作者雖人在旅途卻心系祖國赤子之心。

　　四．拓展延伸

　　1．師：人類社會進步了，科技給我們的生活帶來極大的便利，經(jīng)濟發(fā)展了，人們更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時常出現(xiàn)在我們的周圍。同學們，或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長時間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當中的有些同學已經(jīng)有好幾個星期沒和父母共進晚餐了，這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。

　　2．引導學生導向以下主題，即“現(xiàn)代物質(zhì)文明有利也有弊，熱愛生活，關注身心健康”(由于學生處在初中水平，所以討論點到為止，不宜深入，否則學生會陷入茫然。)

　　課堂小結：

　　作為一座現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿勃勃生機。同時文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠不象小松鼠那么自在”，褒中有貶。

　　五．教學小結

　　1．文章寫景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫對象；

　　2．修辭方法的運用——以比喻為代表的多種修辭手法；

　　3．節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用；

　　4．作者的思想感情。

　　板書設計參考

　　走 ↙ 觀察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁

　　進 所觀事物：高樓大廈→整個紐約→車、路、橋、燈 榮

　　紐 事物特點：重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花 喧

　　約 ↖ 表現(xiàn)手法：比喻-比喻-比喻 ↗ 囂

　　《周莊水韻》和《走進紐約》反思

　　《周莊水韻》和《走進紐約》都是八年級上冊語文第一單元中的兩篇游記，我都各花了兩課時講完。但從自己的教學過程：包括教學思路、手法、方法、知識的滲透，訓練項目的設計等，以及學生學后反饋的信息：包括課堂發(fā)問、答問、知識的理解和遷移、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成績來看，明顯反映出兩種不同的教學效果。前者我的教學思路滯塞，手段傳統(tǒng)，方法單一，不能發(fā)散思維，發(fā)揮自己的主觀能動性。學生學后感到迷惑，知識是一知半解，作業(yè)質(zhì)量差，考試中收效甚微。而后者，在教學中我感到得心應手，思路拓寬，方法形式多樣。學生的學習積極性在教師的帶動和引導下得到激發(fā)，課堂氣氛活躍，學生學后有一種獲得的滿足感，作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？反思之后，究其原因有二。 其一，周莊是一座千年古鎮(zhèn)，她的古樸、雅致、清幽、如夢幻的神韻，離我們現(xiàn)代生活相去較遠，不去實地看看，不去細細品味，要一下子讀懂、領悟其奧妙，體會其神韻，當然難。只能是浮光掠影，感受膚淺。紐約，具有現(xiàn)代高度文明的大都市，其建筑風格，環(huán)境景觀，人們的生活方式更貼近學生生活，較之周莊容易理解。

　　另一個原因，我認為是更重要的原因，就是教師的研讀與處理，教法的探究與選擇，訓練項目的設計與安排，教學參考資料的參考與利用不同。……

語文教案 篇7

　　教學目標

　　知識目標

　　1．需要掌握的字的讀音：

　　綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠

　　2．掌握下列詞語（實詞）的意思：

　　止 從 綴 敵 顧 弛 徑 黠

　　3．掌握下列一詞多義現(xiàn)象：

　　止 同“只” 止有剩骨 停止 一狼得骨止

　　意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

　　敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

　　前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

　　4．掌握下列詞性活用現(xiàn)象：

　　洞：名詞用為動詞，打洞。 一狼洞其中。

　　隧：名詞用作狀語，從隧道。 意將隧入以攻其后也。

　　犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 其一犬坐于前。

　　5．通假字

　　“止”同“只”，只有。 止有剩骨。

　　能力目標

　　1．能比較流利地熟練地朗讀課文，并能創(chuàng)造性地復述故事。

　　2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思。

　　3．理解刻畫人物形象的方法。

　　情感目標

　　認清狼的.陰險狡詐的本性，對待像狼一樣敵對者，要敢于斗爭、善于斗爭。

語文教案 篇8

　　[教學目標]

　　1、學習小小說立意新穎，結尾驚奇的寫法。

　　2、體會小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。

　　[重點難點]

　　1、重點：感受母愛親情。

　　2、難點：小小說的寫法特點。

　　[教學時數(shù)]一教時

　　[教學過程]

　　第一教時

　　一、導入

　　創(chuàng)設情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學生感受母愛的偉大力量。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　請學生復述小小說的故事，同學們加以評價。

　　三、理清文章結構

　　學生討論、交流、明確：按照小說的情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以把這篇小小說分成五部分。

　　第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會環(huán)境和人物關系等。

　　第二部分（6—18）：故事的開端，或稱“起因”。通過對“她”的行動和語言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。

　　第三部分（19）：故事的發(fā)展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。

　　第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐的`情況。

　　第五部分（22—24）：故事的終結部分，也是矛盾沖突的結果。寫王小亮感受到了至愛真情。

　　四、探究

　　這篇課文以優(yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學交流。

　　讓學生通過讀、品、演、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學生有不同的說法，鼓勵大膽發(fā)言。

　　五、品味語言

　　研讀句子，討論問題。

　　1、“都放學了�！�

　　“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子�！�

　　課文中有些故意省略的內(nèi)容需要仔細品讀才能弄明白。你能聯(lián)系上下文，說出“她”些什么嗎？

　　2、下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。

　　王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。

　　學生討論、交流、明確：

　　1、“她”（過去的媽媽）知道中午放學后兒子王小亮沒有出校門回家，她更知道王小亮因為得不到現(xiàn)在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學校里啃冷饃。

　　2、知道。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當晚“睡得特別香，特別甜”原來“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興�！�

　　六、有表情地朗讀課文

　　在理解課文內(nèi)容的基礎上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調(diào)、語氣。

　　七、小結

　　這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。

　　八、布置作業(yè)

　　課后練習二

語文教案 篇9

　　一、觀察圖畫，導入新課

　　投影出示文中插圖，引導學生仔細觀察并說說圖上都畫了什么？

　　學生回答，師板書課題。齊讀課題，并教認“夏”的讀音與書寫。

　　二、自讀課文，自主識字

　　1.自由讀文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式識字。

　　2.同桌交流識字情況。

　　3.教師檢查識字情況。出示本課要求會認的字，采用齊讀、開火車讀、小組內(nèi)讀等方式。

　　三、小組內(nèi)合作學習課文，交流體會

　　1.小組內(nèi)合作學習課文。

　　（1）說說你讀了課文后你明白了什么？

　�。�2）這么多姿多彩的'夏天你喜歡哪一種？

　　3.學生小組內(nèi)學習。

　　4.匯報學習情況，解決組內(nèi)不能解決的問題。

　　結合各小組的匯報教師相機引導，各種夏天的特點，并指導有感情地朗讀。

　　四、拓展延伸，引導學生續(xù)編課文

　　1.師生接讀課文，感受課文在寫作上的特點。

　　2.引導學生仿照課文的例子說一說。

　　3.齊讀課文，深化對課文理解。

　　五、自主學習指導書寫

　　1.生書空，找出筆畫、筆順不會的字。

　　2.提出來大家共同解決。

　　3.書寫生字，同位之間互評。

　　六、作業(yè)

　　1.續(xù)寫。

　　2.搜集關于夏天的古詩、文章讀。

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