當前位置：聚優(yōu)網(wǎng)>實用文>教案>語文教案

語文教案

時間：2024-12-28 11:31:37 教案我要投稿

語文《氓》教案推薦度：
中學開學第一課語文的教案推薦度：
小學語文教案推薦度：
小學語文《觀潮》教案推薦度：
語文上冊教案推薦度：
相關推薦

(精選)語文教案9篇

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。

(精選)語文教案9篇

語文教案篇1

　　【學習目標】

　�。�、正確、流利、有感地情朗讀課文。

　�。病φ债嬅�，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

　�。�、培養(yǎng)自學能力。

　　【教學重點】 感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容。

　　【教學準備】 課前布置學生搜集有關古畫《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤，有條件的可要求上網(wǎng)。教師準備有關掛圖，有條件的應準備光盤或制作課件。

　　【課時安排】 １課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　導語：在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的'小百科全書。這幅圖到底畫了些什么？有些什么特點？《一幅名揚中外的畫》這篇課文作了具體的介紹。課文文筆優(yōu)美，描寫生動，大家一定會喜歡的。

　　二、快速閱讀，整體感知

　　１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文大致內(nèi)容。

　　師生交流：你讀懂了什么？

　�。�、出示“閱讀提示”，學生帶著問題快速閱讀，找到答案，然后小組交流。

　　課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容？

　�。ǎ�1) 概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來表現(xiàn)的。(2)畫上的街市非常熱鬧，介紹了畫面上各種人物的形態(tài)；(3)、介紹了北橋頭的場景）

　�。�、學生質(zhì)疑，隨機解決一些問題。

　　三、賞讀，展開想象

　　教師：（張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》）《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動地表達了畫面的內(nèi)容，請同學們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風光。

　�。�、《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物？

　�。病嬌系慕质械臒狒[表現(xiàn)在什么地方？

　　３、北橋頭發(fā)生了一件什么事？

　　學生讀文、看圖、想象、交流問題。

　　４、用自己的話說一說：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？

　　四、美讀，表達情感

　　教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來，你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給同學們聽一聽。

語文教案篇2

　　教材分析

　　本次口語交際活動是圍繞“打電話”這一主題展開的。教材通過一組打電話場景展示了打電話時應注意的一般要領，明確打電話應做到先問好，再報名，并把事情說清楚等打電話的方法。接著，結合幾組生活中常見的打電話場景，借助不同話題，組織學生學習撥打邀請電話、請假電話及其他電話，意在使學生將所學的打電話技巧通過具體場景演示，運用于生活，并學會撥打各類電話。教學時，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

　　教學目標

　　1．在打電話的過程中，根據(jù)通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內(nèi)容。 (重點)

　　2．使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求；培養(yǎng)學生在交際中良好的聽話、說話習慣，對學生進行文明禮貌教育。 (難點)

　　課前準備

　　1．圖片、錄音、視頻等多媒體。(教師)

　　2．了解打電話的一般方法。(學生)

　　教學過程

　　一、謎語引入，揭示課題

　　師：今天老師特地給同學們帶來了謎語，你們想聽嗎？

　　一個東西生得巧，

　　十個數(shù)字身上裝，

　　有耳朵，有尾巴，

　　沒鼻子，沒眼睛。(打生活常見物)

　　生：手機、電話機……

　　師：到底誰猜得對呢。我們一起來看一下(確實是電話機，小朋友真厲害。)

　　師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解對方的信息。但要學會正確使用電話，學問可多著呢！今天這節(jié)課咱們就來學習怎樣打電話。(出示課文題目)

　　設計意圖：采用謎語引入課文題目，既能激發(fā)學生的興趣，又可以自然引出本課的主題，使學生在輕松愉快的氛圍中進入本節(jié)課的學習。

　　二、情景再現(xiàn)，學打電話

　　師：同學們你們聽，“鈴鈴鈴……”，小明家的電話鈴響了，他趕緊去接電話。噢！原來是好朋友芳芳，約他出去玩……(多媒體演示小明接到芳芳電話的情景。)

　　師：你們覺得芳芳的這通電話打得怎么樣？

　　生：我覺得芳芳在打電話時沒有禮貌，她沒說“你好”。

　　師：是的，我們在打電話的時候一定要有禮貌，電話接通要主動說你好！電話結束時要說再見，盡可能地使用禮貌用語。

　　生：芳芳在電話里沒說讓小明什么時候去哪兒去玩兒。小明怎么去呀？

　　師：你聽得真認真。芳芳沒把時間、地點說清楚。打電話除了要有禮貌，還要說清你是誰，你找誰，什么事。

　　師：那請你再看看課文插圖，有位叫李中的`同學給張陽打電話，(出示課文情境圖。)結果是張陽媽媽接的電話。(播放電話錄音。)(通過電話錄音的示范，明確打電話的方法。)

　　師：錄音里的電話內(nèi)容怎么樣？

　　生：電話接通時李中問好了，還說了謝謝。很有禮貌。

　　生：李中說了找誰，還報上了自己的名字，表達得很清楚。

　　師：同學們聽得真仔細！我們再來聽一次。(再次播放。)

　　師：打電話的方法，我們可以總結成一首兒歌，方便我們掌握。(多媒體出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。)

　　設計意圖：一樣的通話內(nèi)容，不一樣的通話對象，嘗試著運用剛剛學到的方法來解決遇到的問題。既避免了簡單的重復，又總結出了打電話的方法。在朗朗上口的兒歌誦讀中，掌握打電話的方法，符合學生認知規(guī)律。

　　三、設置場景，學打各類電話

　　1．生生互動，學習撥打邀請電話。

　　場景一

　　師：在剛才的場景中，李中想給張陽打電話約他一起出去踢足球。現(xiàn)在請同桌兩人合作試著來打打這個電話。

　　師：哪一對合作伙伴愿意來試一試？讓我們一起來聽聽這對好朋友電話打得怎么樣？

　　生1：喂，你好！我是李中。

　　生2：李中你好！我是張陽。

　　生1：明天是星期天，我們一起去踢球，怎么樣？

　　生2：好��！

　　生1：那我們就明天上午8點在勝利公園的足球場見。

　　生2：好的，不見不散！

　　生1：一言為定，再見！

　　師：對照我們剛才學的打電話方法，說說他們這通電話打得怎么樣。

　　生：李中在打電話時先問好，又報上了自己的名字。符合要求。

　　生：他們在電話里把事情說清楚了，還約好了時間和見面的地點。

　　師：看來小朋友們聽得很仔細。如果張陽有別的事想拒絕李中的邀請，該怎么說呢？(兩名學生上前表演。)

　　生3：喂，你好！我是李中。

　　生4：你好，我是張陽。

　　生3：星期天你有時間嗎？我想約你一起去踢足球。

　　生4：真是不好意思，周末我要隨爸爸媽媽去醫(yī)院看望生病的奶奶。

　　生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康復！我再約別的同學。

　　生4：謝謝，再見！

　　師：雖然張陽拒絕了李中的邀請，但李中很滿意。因為張陽非常有禮貌。

　　2．師生互動，學生撥打請假電話。

　　場景二

　　(演示麗麗生病的情境。)

　　師：同學們，麗麗因為發(fā)燒不能上學，要向老師請假�？甥慃惒粫螂娫�，你們能幫幫她嗎？

　　生1：能。

　　師：現(xiàn)在麗麗就是咱們班同學，她該怎樣給班主任打電話，電話里該說什么呢？

　　生1：說自己得病了。

　　生2：說要請多長時間的假。

　　生3：問問老師同不同意給假。

　　師：現(xiàn)在我就是你們的老師，誰來打這個請假電話？

　　(師生表演通話。)

　　師：喂，你好！

　　生：你好！我是麗麗，是李老師嗎？

　　師：麗麗，你好，我就是李老師。你找我有事嗎？

　　生：李老師，我發(fā)燒了，想跟你請半天假，下午再去上課，行嗎？

　　師：當然可以！那誰在家陪你�。�

　　生：我的媽媽在家陪我。

　　師：那你在家要注意多休息，別忘了按時吃藥啊！

　　生：謝謝老師！老師再見。

　　師：再見！

　　師：這個麗麗電話打得不錯，很有禮貌，把跟老師請假的原因及請多長時間的假說得很清楚。老師提醒大家，當和長輩或老師打電話時最好用“您”。這樣更能表示對老師或長輩的尊敬。

　　師：接下來，我們再請一位同學當麗麗，誰再來打打這個請假的電話？

　　(師生表演通話。)

　　師：我們幫麗麗把電話打得很好，老師相信同學們在生病或有事情時也能把電話打得清楚明白。請同學們都記住你們老師的電話號碼。當你在學習和生活上有困難的時候，可以隨時給老師打電話。

　　3．創(chuàng)設火災情境，撥打急救電話。

　　場景三

　　師：剛才我們試著打了邀請電話、請假電話，我們都能夠做到說話有禮貌，把事情講清楚。但對于生活中的一些特殊的電話，打起來就顯得不那么簡單了。 (出示：110、119、120。)

　　師：你們知道這3個電話號碼嗎？什么時候打這些電話呢？

　　生：119是救火的電話，110是抓壞人的，120是救人的。

　　師：119是消防隊，110是報警服務臺，120是急救中心。

　　師：這3個號碼不能隨便撥打。只有發(fā)生了緊急情況時，我們才能撥打。而且撥打這樣的電話是要有方法的。

　　師：看，出什么事了？(播放動畫。)

　　生：著火了。

　　師：撥哪個電話？

　　生：快打119。

　　設計意圖：學生從虛擬的世界走進了現(xiàn)實生活。“麗麗打電話請假”這個“情境”來自生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導學生模擬如何打常用的請假電話。尤其是師生互動，一起表演，使學生更樂于參與其中。通過創(chuàng)設各種不同場景，引領學生在具體情境中學習打電話，將口語交際與生活緊密結合。

　　四、聯(lián)系實際，在游戲中交際

　　師：通過剛才的表演，同學們不僅學會了打電話，而且喜歡上了打電話。別急，我們接下來就選擇你喜歡的題目來和同桌練習打電話。

　　多媒體出示：1.忘了作業(yè)，打電話給好朋友詢問。

　　2．爸爸出差了，打電話給爸爸。

　　3．奶奶身體不好，打電話問候奶奶。

　　4．有位叔叔打電話給爸爸，但是爸爸不在家。

　　師：請同學們?nèi)芜x一個，進行表演。(學生練習表演，教師巡視相機指導評價。)

　　師：下面請兩位同學來表演，其他同學邊看邊填寫手中的評價表格。

　　生1：我們要表演第四個場景，我來當打電話的叔叔，我的同桌來接我的電話。

　　生2：喂，你好！請問你找誰？

　　生1：你好，小朋友，請問這是王主任家嗎？能幫我叫你爸爸來聽電話嗎？

　　生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。請您留下您的姓名和電話號碼，等爸爸回來我轉(zhuǎn)告他給您回電話。

　　生1：好的，我姓李，我的電話是……謝謝你，小朋友。再見！

　　生2：叔叔再見！

　　師：兩位同學的電話打完了，你能說說他們表演得怎么樣嗎？

　　設計意圖：組織學生選取感興趣的交際話題，進行打電話表演，將所學的打電話方法運用于實際的交際活動中，真正達到學以致用，進而內(nèi)化所學的交際方法。

　　五、總結延伸，走進生活

　　師：打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情的語言，給親人、朋友打個電話，送去一句真摯的問候，一份春天般的溫暖。你們愿意嗎？

　　生齊：愿意！

　　設計意圖：通過教師的總結，引領學生在生活中學會打電話，延伸口語交際的空間，并且激發(fā)學生將所學的技巧運用到打電話中，使學生在生活中內(nèi)化知識。

　　教學反思

　　1．巧設情境，激發(fā)交際興趣

　　本課教學設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發(fā)學生的表達欲望。小學生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，為了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。

　　2．多邊互動，培養(yǎng)交際能力

　　口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學生都能參與的形式，讓學生在動態(tài)的口語交際實踐中增強交際能力。這節(jié)課就給了學生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上，教師就是這樣創(chuàng)設了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)了學生的口語交際能力。

語文教案篇3

　　教學目標

　　一、讀，讀出故事內(nèi)容

　　二、理解重點詞語、句子

　　三、讀出故事寓意

　　教學過程

　　一、導入

　　由“精衛(wèi)填�！睂�

　　二、檢查預習作業(yè)（課件展示，有疑義的地方師生討論）

　�。ㄒ唬├霉ぞ邥o加點字注音

　　萬仞（rèn）懲山北之塞（cheng）（se）荷擔者（he）箕畚（ji）（ben）河曲智叟亡以應（sou）（wu）一厝朔東（cuo）（shuo）始齔（chen）

　　無窮匱也（kui）雍南（yong）曾不能損魁父之丘（zeng）

　�。ǘ┱页鼍渲型ḿ僮植⒔忉�

　　1、寒暑易節(jié)，始一反焉（“反”同“返”，返回）

　　2、甚矣，汝之不惠（“惠”同“慧”，聰明）

　　3、河曲智叟亡以應（“亡”同“無”，沒有）

　　4、一厝朔東（“厝”同“措”，放置）

　　5、指通豫南（“指”同“直”，一直，直接）

　�。ㄈ┲赋鱿铝屑訖M線詞的古今意義

　　1、何苦而不平（古義：愁什么，擔心什么今義：不值得）2、曾不能（古義：竟，卻今義：曾經(jīng)）3、損魁父之丘（古義：削平今義：損壞）4、年且九十（古義：將近今義：并且）5、懲山北之塞（古義：苦于今義：懲罰）6、聚室而謀曰（古義：家人今義：房屋）7、如太行、王屋何去何？（古義：把。。。。怎么樣今義：怎樣）8、汝心之固（古義：思想今義：心理）

　�。ㄋ模┲赋鱿铝芯渲小爸弊值挠梅ḿ耙饬x

　　1、冀州之南（助詞，的）2、山北之塞（助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，無實在意義）3、出入之迂（助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，無實在意義）4、跳往助之（代詞，指愚公家）5、何曲智叟笑而止之（代詞，指愚公）

　　6、操蛇之神聞之（代詞，指愚公移山這件事）

　�。ㄎ澹┲赋鱿铝芯渲小岸弊值挠梅�

　　1、面山而居（連詞，表承接）2、笑而止之（連詞，表修飾）

　　3、而山不加增（連詞，表轉(zhuǎn)折）4、何苦而不平（連詞，表承接）

　　（六）指出下列加橫線詞的活用類型

　　1、畢力平險（形容詞用作名詞，險峻的大山）

　　2、面山而居（名詞用作動詞，面對著）

　　3、箕畚運于渤的海之尾（名詞用作狀語，用箕畚）

　　（七）指出下列同一詞語在不同句子里的意思

　　焉：始一反焉（句末語氣助詞）雜然：雜然相許（紛紛）

　　且焉置土石（哪里）雜然前陳（零亂的樣子）

　　固：汝心之固（頑固）且：年且九十（將近）

　　吾義固不殺人（本來）且焉置土石（況且）

　�。ò耍⿲⑾铝惺÷跃溲a充完整

　　１、一厝朔東（一厝于朔東）２、帝感其誠（帝感于其誠）

　�。ň牛⿲⑾铝械寡b句改為一般語序

　　１、且焉置土石？（且置土石焉）２、告之于帝（于帝告之）

　�。场⑸跻�，汝之不惠（汝之不惠，甚矣）

　　三、讀

　　1、自讀課文，劃分句讀，有疑的地方畫出，師生討論

　　預設：1、遂／率／子孫荷擔者／三夫2、鄰人／京城氏之孀妻／有／遺男

　　2、聽范讀錄音

　　3、個別同學讀課文，其余同學聽評

　　4、分角色朗讀，讀出語氣、語調(diào)、情感

　　5、全班齊讀

　　6、全班背誦

　　四、思考、討論，完成課堂練習

　　1、開頭一句用（夸張）的修辭手法，寫出了太行、王屋二山的（高大）

　　其作用：

　　襯托愚公形象的高大，山越高大，移山的任務越艱巨，愚公敢于移山的決心和勇氣就越突出，其精神就越偉大。

　　2、“本在冀州之南，河陽之北“本在”的作用：

　　“本在”一詞為后文山被移走埋下伏筆

　　3、愚公移山的原因是：

　　“面山而居，懲山北之塞，出入之迂也”

　　4、表現(xiàn)眾人熱烈響應愚公的倡議，；突出眾人情緒高昂，場面熱烈的詞語是：“雜然”

　　5、對于愚公移山，其妻“獻疑”與智叟“笑”“止”所表現(xiàn)的態(tài)度是一樣的嗎？試分析

　　預設：

　　不一樣，其妻“獻疑”，是關心、擔心，她并不反對愚公移山，她提出的是客觀存在的困難，提出困難，是為了找到解決困難的辦法，使移山的理想變成現(xiàn)實。

　　愚公的“笑”“止”，是輕視、嘲笑，對愚公移山持不屑一顧的輕蔑態(tài)度。

　　6、你對京城氏之子“跳往助之”這一細節(jié)有何獨特理解？

　　預設：

　　京城氏之子是“遺男”，年齡又很小，他都蹦蹦跳跳、高高興興地去幫助愚公移山，說明愚公移山的事業(yè)受到了眾人的支持與擁護。同時與下文的智叟形成了鮮明的對比，加強了諷刺的藝術效果。

　　7、愚公與智叟各是用怎樣的觀點來看待問題的，試分析一下。

　　預設：

　　愚公以發(fā)展的眼光看問題，他有克服困難的決心，有堅持不懈的毅力，有奉獻自己造福后人的美好愿望，對移山充滿信心。

　　智叟從靜止的觀點看問題，畏懼困難，懷有私心，只看到一代人的力量及利益，認為自然是不可改變的，在自然面前表現(xiàn)的是無能為力。

　　9、本寓言寫了一件什么事？告訴了我們一個什么道理？

　　預設：

　　愚公苦于太行、王屋兩座大山的`阻隔，決心平險，得到眾人的支持，而智叟卻竭力阻止。愚公的精神感動了天帝，天帝命夸娥氏二子背走了這兩座大山。

　　這個寓言告訴我們，有了既定的目標，就必須下定決心，克服困難，堅持不懈地去奮斗，才能取得勝利。

　　五、拓展練習

　�。ㄒ唬┕适碌慕Y局是天神幫助愚公移走了兩座大山，你認為這樣安排是否有損愚公的形象？為什么？

　　預設：

　　1、天神幫助愚公移走了兩座大山，這樣的結局不僅沒有損害愚公的形象，反而使愚公的形象更加豐滿高大。正是愚公的決心和行動感動了天帝，天帝才命大力神的兩個兒子把兩座大山背走，這個神話結尾烘托了愚公的形象，說明愚公的精神驚天地、泣鬼神，感人至深。

　　2、本文采用神話結尾，借助神的力量實現(xiàn)愚公的宏偉抱負，反映了古代勞動人民改造自然、戰(zhàn)勝自然的美好愿望。

　　3、這種神話結尾充滿了浪漫主義色彩，由于古代生產(chǎn)力和自然條件的限制，人和自然的矛盾很難克服，只能以幻想的方式實現(xiàn)征服自然的愿望。

　�。ǘ┯腥苏f：“愚公真的很愚，大山擋了路，自己去挖山本來就傻，為什么還叫子子孫孫去吃這苦頭呢？繞山開路或者干脆搬家不就行了嗎？”對此，你怎么看？

　　預設：

　�。薄⒂薰粕降哪康氖恰爸竿ㄔツ�，達于漢陰”，不僅僅是為了讓自己出入方便，而是要移走兩座山，開出一條路，讓山里的人走出去，山外的人走進來，搬家只是一種消極的逃避行為，無法從根本上解決問題。

　�。病⒂薰冒l(fā)展的眼光看問題，認為“子子孫孫，無窮匱也，而山不加增”，看出了相對有限的困難和無限的人民力量的關系，他目光遠大，認為移山是造福子孫的大事。搬家只是靜止地看問題，目光短淺。

　�。ㄈ⿲τ凇坝薰薄爸芹拧边@兩個人的名字你是怎樣理解的？

　　預設：

　　具有長遠眼光而命名為“愚”，只有鼠目寸光而命名為“智”，這一顛倒不僅加重了對比色調(diào)，而且具有強烈的諷刺效果。

　　六、附板書

　　其妻-獻疑（關心、擔心）

　　愚公（輕視、嘲笑）智叟-笑而止之

　　子孫-雜然相許

　　（支持、參與）

　　遺男-跳往助之

　　課后反思或意見：

語文教案篇4

　　教學目標

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

　　2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。

　　3.調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想象力，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重點

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

　　2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。

　　教學難點

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇。

　　教學準備

　　教師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料圖片。

　　教學時數(shù)

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，板書課題。

　　1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。

　　2.質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？

　　3.討論：鼓勵學生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學們的奇思妙想。

　　4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

　　5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　板書課題：16.化石吟

　　6.解題：

　�。ǎ保├斫狻耙鳌钡囊馑肌�

　　吟，這里是贊頌的意思。

　�。ǎ玻┗鞘裁矗课覀円黄饋砜纯匆唤M圖片就知道。

　�、傩蕾p化石圖片（網(wǎng)上搜索）。

　�、谡f說化石是什么?

　�、鄱x化石:動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。

　�。ǎ常┱n題是什么意思？（贊美化石）

　　二、誦讀全詩，加強理解。

　　1.自由誦讀，初步理解。

　　學生分小組在課前預習的基礎上自由誦讀，要求讀準字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。

　　2.閱讀資料，加強理解。

　　①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。

　　②猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動物，大小近似現(xiàn)代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發(fā)現(xiàn)。

　�、邸昂谏能|殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機物的殘余，并未真的完全石化。

　�、芎」牵菏�。

　　⑤太古：遠古的時代。

　　3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學注意誦讀者對于會認字和會寫字是否讀準，節(jié)奏是否掌握恰當。

　　三、評價討論，理解感悟。

　　1.讀后評價，同學們在評價討論的過程中加強對詩歌的理解感悟。

　　（1）關于讀音。

　　思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

　　[4]

　�。�2）關于寫字。

　　強調(diào)“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。

　�。�3）關于節(jié)奏。

　　結合學生讀的情況有針對性地指導朗讀，重點指導：

　　“……生命的航船/從太古不息地向近代/進發(fā)�！�

　　“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”

　�。�4）關于感情色彩的處理:

　　①針對剛才同學們讀的情況大家互相評價，指出讀得好與不好的`地方。

　�、谡f說應該怎樣讀，自己讀讀。

　�、壅f說為什么要這樣讀。

　�、軒熒餐接懺姼韪星樯实奶幚恚w感受。

　　第1、2節(jié)是第一層，開頭運用排比的手法通過連續(xù)不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。

　　板書：發(fā)問想象

　　第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。

　　板書：遐思飛躍

　　第7節(jié)是第三層，用陳述的語氣為第2節(jié)做肯定的回答，進一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

　　板書：回答呼應

　　整首詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，應通過反復誦讀、評價討論來加強對文本的理解感悟。

　　2.好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，進一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：

　�。�1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　�。�2）本詩表達作者怎樣的思想感情?

　　（3）本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。

　　3.討論后教師引導學生明確：

　　（1）本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。

　�。�2）詩歌表達作者對科學神奇的贊美之情。

　�。�3）詩歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，具體抒寫，無限遐思；第三層為7節(jié)，回應發(fā)問，照應開頭。

　　4.學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。

　　四、全文總結，整體感知。

　　通過今天的學習，你懂得什么？

　�。ǜ袊@科學的神奇、大自然的奇妙）

　　板書設計：

　　自然奇妙——科學神奇

　　第二課時

　　一、回顧導入，板書課題。

　　二、研讀賞析，精讀課文。

　　1.學法指導：我們對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本解后，還應學會細致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏地、反復地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學習這首詩歌。

　　2.學習第一層、第三層并結合理解第5節(jié)。

　�。�1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。

　�。�2）學習分析。

　�、賻熞耄喊パ剑x第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

　�、谛〗Y：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

　�、蹖φ战馇昂蠛魬＃ɑ脽羝菔驹姼璧诙�(jié)、第七節(jié)）

　　A?演示第二節(jié)，師指讀問：請問同學們，沉睡億年的石頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做回答，齊讀。

　　師引導學生齊讀：沉睡億年的石頭說話。

　　B?（學習方法同前）演示第二節(jié)，師指讀問：逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做回答，齊讀。

　　師引導學生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)。

　　C?對比著讀后，你們發(fā)現(xiàn)什么？（第一層問、第三層答）

　　D?小結：第一層問第三層答，第三層就是對第一層的呼應，進一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結構更完整、緊湊。

　　E?再讀一遍。（一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié)）

　�。�3）深入學習結合理解第5節(jié)。

　　①這兩節(jié)中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。）

　�、谠姼柚心囊还�(jié)很能說明這一點？（第五節(jié)）

　�、埤R讀第五節(jié)。

　�、芙饣奶攸c之一：年代久遠。

　　提問：

　　A?“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？“你”是指誰？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）

　　B?“�？菔癄€，斗轉(zhuǎn)星移……生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)�！闭f明什么?(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)

　�、葸^渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進那奇幻的神話。

　　3.學習第二層。

　�。�1）學習第三節(jié)。

　�、僦该x第三節(jié)。

　�、谶@一節(jié)說明什么？找出本節(jié)中的關鍵詞。（生物進化）

　　③“你否定造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說明什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？

　�、苄〗Y：說明生物是不斷地進化來的，不是造物主造出來的，在沉睡億年的化石身上找到這個真理。

　�。�2）過渡：為什么說化石能證明生物進化這個平凡的真理？哪一節(jié)給我們答案？

　�。�3）學習第四節(jié)。

　�、冽R讀第四節(jié)。

　�、凇吧`火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么？

　�。ɑ械挠行镔|(zhì)）

　�、墼鯓永斫狻昂谏能|殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?（之所以是“裹藏著生命的信息”“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供必要的條件。）

　　④閱讀資料，進一步解化石的特點之二：生命的信息。

　　7000萬年前的骨頭還“活”著

　　美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細胞的內(nèi)部結構仍舊存在�？茖W家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復活恐龍。

　　⑤小結：真是不可思議！可它就有這么神奇。

　�。�4）學習第六節(jié)。

　�、冽R讀第六節(jié)。

　�、诮M圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學校網(wǎng)上搜索）

　　③當你面對復原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？

　　學生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

　　（5）指名分節(jié)讀第二層。

　　三、質(zhì)疑交流，剖析課文。

　　1.詩歌運用那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？

　�。〝M人、比喻、第二人稱）

　　2.對詩歌的學習有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　四、課后作業(yè)，拓展想象。

　　沉睡億年的石頭說什么話?逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。

語文教案篇5

　　教學目標

　　1、了解作品主人公葛朗臺的性格特征；

　　2、把握作品的主題，深入理解人物形象的思想意義；

　　3、訓練學生通過分析動作、語言及細節(jié)把握人物性格的能力；

　　4、引導學生品味含義雋永的詞語深入理解作品的思想意義，培養(yǎng)良好的欣賞習慣。

　　教學過程

　　1、梳理作品主要情節(jié)

　　讓學生快讀閱讀全文，之后梳理作品的主要情節(jié)。

　　學生總結后教師小結：

　　作品圍繞葛朗臺“愛財—騙財—守財”這一線索，設置了三個主要情節(jié)：

　�。�1）搶奪梳妝匣

　�。�2）誘騙繼承權

　�。�3）看守密室

　　2、分析主要情節(jié)，欣賞細節(jié)描寫，把握人物特點

　　（1）指導學生分角色朗讀“搶奪梳妝匣”部分

　�。�2）討論

　�、僬页雒鑼懜鹄逝_動作的細節(jié)。

　　（“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”）

　　②這些動作與他的年齡是否相符？找出其他情節(jié)中類似的描寫。

　　（“在兒女面前哆嗦”“熱烈地、緊緊地擁抱她”死前想把鍍金十字架抓在手里，等等，這些都是與其年齡不相符的動作）

　　③如果沒有“搶奪”這一情節(jié)，對表現(xiàn)人物有什么影響？

　�。ā皳寠Z”這一情節(jié)生動而真實地描寫了葛朗臺瘋狂攫取錢財?shù)某髴B(tài)，表現(xiàn)了葛朗臺貪婪、兇狠、自私的特點。這場風波以太太暈過去為轉(zhuǎn)機，加速了太太的死亡，推動了情節(jié)向前發(fā)展，使故事情節(jié)跌宕起伏。）

　　3、分析葛朗臺的語言，揭示人物性格

　　①“那簡直是抹自己的脖子！”

　　（視錢如命）

　�、凇班�，是真金！金子！……這交易劃得來，小乖乖！”

　�。ㄈ伺c人之間就是金錢關系）

　�、邸澳憧醋〗鹱樱　脕矸旁谖颐媲�！”

　　（至死不變的貪欲）

　�、堋鞍岩磺姓疹櫟煤煤玫�，到那邊來向我交帳！”

　　（對金錢的占有狂，十足的守財奴）

　　4、總結、拓展

　　結合課文練習三，進一步領會作品的思想意義。

　　教案點評：

　　通過理清小說情節(jié)脈絡，品味、鑒賞小說中生動傳神的語言、動作、細節(jié)描寫，深入理解葛朗臺形象，進而把握文章主題。

　�。ǘ�

　　導入

　　在世界文壇上，有一些文學大師們創(chuàng)作小說中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影響，他們早已超出國界，引起了各國讀者的共同興趣，守財奴葛朗臺就是其中之一。今天我們就來學習巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》的節(jié)選《守財奴》。

　　指導預習

　　學生認真閱讀“預習提示”和注釋①。了解課文要點和作者情況，要求學生圈點勾畫，找出重點。

　　研習新課

　　1、在學生閱讀注釋的基礎上介紹作者。

　　巴爾扎克是18世紀到19世紀法國著名的現(xiàn)實主義作家，他生活在法國階級矛盾和階級斗爭十分尖銳復雜的時期，也是資產(chǎn)階級上升和封建貴族沒落的更替時期。他一生創(chuàng)作了大量的小說。他的小說集總稱為《人間喜劇》，共有90幾部長、中、短篇小說，《歐也妮·葛朗臺》便是其中著名的一部�！度碎g喜劇》形象地反映了法國封建貴族階級的沒落，深刻地揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。恩格斯指出：巴爾扎克對現(xiàn)實關系具有深刻的理解，給我們提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越歷史。

　　2、簡介與本文有關的情節(jié)。

　　在歐也妮23歲生日的晚上，葛朗臺在巴黎的侄子查理因父親破產(chǎn)自殺而投奔葛朗臺的家，歐也妮與查理一見鐘情。但葛朗臺對弟弟的死和侄子的處境毫不同情，更不用說把女兒嫁給一個破落戶了，于是他把查理送往印度去經(jīng)商。在臨別之際，為了幫助查理實現(xiàn)發(fā)財還債的計劃，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也將母親留下的一個貴重精美的梳妝匣寄存在歐子妮這里。當葛朗臺知道女兒把積蓄送給查理后，大發(fā)雷霆，把女兒關了起來，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說明了利害關系，如果妻子死了，女兒有權繼承母親的財產(chǎn)。于是葛朗臺跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開始的。

　　3、學生速讀全文，根據(jù)小黑板或幻燈提示完成情節(jié)表。

　　師生共同討論完善。

　　講析：隨著情節(jié)的展開，葛朗臺的情緒和表現(xiàn)是多變的，但有一點始終沒變，就是金錢至上，貪婪吝嗇的特點始終沒有變，淋漓盡致地反映出葛朗臺這個“占有金子”的“執(zhí)著狂”的丑惡本質(zhì)。

　　4、講析課文第二部分。

　　學生看書，思考：“那簡直是抹自己的脖子”指什么？可他為什么又要向女兒屈服？

　　明確：“抹脖子”這是一句個性化的語言，誰要想從葛朗臺手里拿走一點錢，或者要對女兒報告財產(chǎn)數(shù)目，拍賣財產(chǎn)，那等于是抹他的脖子。為了到死也把財產(chǎn)抓在手里，他決意向女兒屈服討好。

　　提問：可是為什么葛朗臺見到金匣子就忘了一切呢？作者是怎樣描寫葛朗臺動作語言的？

　　討論歸納：這個“執(zhí)著狂”一見到金子就頭腦發(fā)熱，欲火燃燒，于是不顧一切，只想占有。描寫的動作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”，當歐也妮想搶回梳妝匣時，他是手臂“擺”，使勁“推”，表現(xiàn)出對金子的強烈的欲望和狂熱。語言上三次重復“金子”，并說“這交易劃得來”。這是葛朗臺看到梳妝匣上鑲嵌金子時發(fā)出的狂叫，把原來對女兒將自己的積蓄送給查理的不滿變?yōu)榭裣病＿@暴露了他把人與人之間的一切關系都看成交易的骯臟靈魂。

　　提問：為什么太太暈倒，葛朗臺態(tài)度就變了呢？是不是他關心憐愛妻子呢？

　　明確：葛朗臺太太暈倒后，葛朗臺的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，語言是“下次決不了”，“咱們講和啦”，“你要什么有什么”等，動作是扔梳妝匣，吻妻子手，拿出金路易，擁抱女兒。真是巴結討好一起來，誘哄發(fā)誓不間斷。但我們透過這裝模作樣的表面現(xiàn)象就可以發(fā)現(xiàn)，他只是擔心妻子突然死去，唯恐失掉太太的財產(chǎn)。他貪財吝嗇的本質(zhì)并沒有變，而且還可以看出他的虛偽狡詐，根本不是關心妻子。

　　5、講析葛朗臺太太生病的一部分。

　　提問：同學們仔細閱讀有關語句，看一看在妻子病倒后葛朗臺是不是真的良心發(fā)現(xiàn)，有了轉(zhuǎn)變呢？

　　明確：葛朗臺只是表面虛情假意，本質(zhì)沒有變。我們可以從有關語句中看出：醫(yī)生來時，先問“要不要花很多錢”，為了表示自己救妻子的決心，“即使要我一百兩百法郎也行�！睋碛邪偃f家產(chǎn)的葛朗臺，盡管他不愿妻子死去，但決不肯多化一點錢，最多也只是一兩百法郎。說明葛朗臺真正關心的只有一個“錢”字。

　　6、小結：課文至此，情節(jié)是跌宕多變，環(huán)環(huán)緊扣。作者通過人物個性化的.語言和動作，在多變中將守財奴貪婪吝嗇的本質(zhì)刻畫得入木三分。

　　布置作業(yè)

　　完成“思考和練習”三

　　第二課時

　　檢查作業(yè)

　　研習新課

　　1、講析騙取繼承權一部分。

　　學生默讀，思考：太太死后，葛朗臺有哪些變化呢？為什么會有這些變化呢？

　　明確：葛朗臺變得厲害，幾小時望著女兒，常在女兒面前打哆嗦，顯示出老態(tài)，聯(lián)系后文我們可以為這些古怪的行為找到答案：一切都是假像，只有想騙取繼承權才是實質(zhì)。

　　請三位學生分角色朗讀“好孩子……麻煩你照顧一下�！�

　　提問：在騙取繼承權的過程中，葛朗臺又有哪些“精采的表演”呢？

　　討論歸納：先是吞吞吐吐，稱“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙；接著是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”；然后是惶恐緊張，“眼光從文書轉(zhuǎn)到女兒，從女兒轉(zhuǎn)到文書，緊張得腦門上盡是汗”；再次是許愿哄騙“要化許多錢”，“按月100法朗”；最后是唯恐女兒翻悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當繼承權到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的靈魂。在葛朗臺的眼中，什么親人，什么感情都是無所謂的，只有錢財才是命根子。引導同學深入思考：“人生就是一件交易”反映什么？

　　討論歸納：這是葛朗臺的世界觀，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭關系。倫理道德，只不過是一層溫情脈脈的面紗而已。為了錢，可以撒謊，可以欺騙，可以不擇手段，可以不顧廉恥，即使親生女兒也不例外。這句話，概括出了資產(chǎn)階級人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了葛朗臺丑惡的靈魂。

　　2、講析葛朗臺臨死前這一部分。

　　學生自讀這一部分，勾畫重點，加上批注。

　　提問：葛朗臺風癱后他的性格有沒有改變？有哪些動作和細節(jié)能反映他性格的？

　　討論歸納：沒有絲毫改變，病后他主要是看守密室。作者通過許多傳神的細節(jié)來反映他的性格：教人家把他的轉(zhuǎn)椅在壁爐與密室的門中間推來推去；聽到一點兒響動就要人家報告原委，連狗打呵欠都聽得見，到人家送租時，就一下由迷糊變得清醒；把鑰匙藏在背心里，不時用手摸一下。這些細節(jié)深刻傳神，反映出葛朗臺在風癱的晚年依舊固守著那守財奴的本性。作者在語句中包含著辛辣的諷刺。

　　提問：葛朗臺在臨死前又是怎樣地表現(xiàn)呢？從中可以反映什么？

　　討論歸納：“裹緊被子”，生怕別人偷了東西，“幾小時用眼睛盯著金子”。尤其是做臨終法事的時候，當金銀法器一出現(xiàn)，已經(jīng)死去幾小時的眼睛“立刻復活”，“肉瘤也最后動了一下”；還做了個駭人的姿勢想把鍍金十字架抓在手里，還要吩咐女兒：“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交帳�！边@些語言、動作和細節(jié)描寫得入木三分，深刻表現(xiàn)出葛朗臺愛財如命的性格至死不變，“死而不已”。

　　3、師生共同討論歸納葛朗臺形象特點及形象的社會意義。

　　明確：葛朗臺是一個貪婪、吝嗇、狡詐、卑鄙的守財奴，金錢狂，是一個愛財如命、至死不變的有產(chǎn)者。

　　葛朗臺這個形象深刻地揭示了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了資本主義社會的罪惡。

　　4、學生舉例討論本文刻畫人物的方法。

　　要點：個性化的語言和動作，傳神的細節(jié)描寫，使人如聞其聲，如見其形，如窺其靈魂，塑造了一個栩栩如生的金錢狂。

　　5、討論難點：

　　學生閱讀課文有關部分，思考：葛朗臺太太是個怎樣的形象？作者對她是怎樣的態(tài)度？我們該怎樣認識？

　　討論歸納：在課文中，葛朗臺太太是溫順善良，恬退隱忍（甘心忍讓）的賢妻良母。她對丈夫，忍讓；對女兒，疼愛。臨死之前對女兒說：“幸福只有在天上”，暗示社會和家庭都是冷酷無情，自私自利的，她是這個金錢至上社會的犧牲品。她對宗教虔城，向往天國，但宗教卻不能夠挽救她。

　　作者對她是充滿同情和贊美的。在她臨死那一段里，有這么一些句子：“天國的光輝照著她，仿佛太陽照著樹葉發(fā)出金光”，“死得崇高，偉大”，“像潔白的羔羊一般上了天”。作者是把她作為完美的形象來歌頌贊美。作者這樣寫，是為了反襯葛朗臺的丑惡卑劣，批判這個社會的罪惡。但這僅僅是作者的一種理想。我們要辯證地分析，尤其要注意作者宣揚超階級人性和宣揚宗教道德的局限性。

　　布置作業(yè)

　　完成“思考和練習”四

語文教案篇6

　　教學目標

　　1、認識生字，正確朗讀“妻子、拜見”等詞語。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會學習要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性。

　　4、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的意見。

　　教學重點

　　整體把握主要內(nèi)容，體會學習要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性。

　　教學難點

　　鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解。

　　教學過程

　　一、板書課題，導入新課

　　1、板書課題：（寓言兩則）我們以前學過寓言，你們知道“寓言”是什么嗎？

　　2、板書（紀昌學射）。說一說課題是什么意思？

　　二、自讀自悟，把握內(nèi)容

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、學習生字，強調(diào)寫“昌”“妻”兩個字要注意的地方。

　　3、指名分自然段讀課文，想想課文寫了一件什么事？

　　4、交流課文的主要內(nèi)容：

　　紀昌想學習射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯住一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的`東西，紀昌都做到之后，飛衛(wèi)才教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　三、質(zhì)疑交流，感情朗讀

　　1、質(zhì)疑：

　　通過剛才的學習你讀明白了些什么？你還有哪些不明白的地方，有什么問題想和大家討論。

　　2、梳理問題：

　　（1）紀昌為什么學習射箭？

　�。�2）紀昌學習射箭，為什么花那么大力氣練眼力？

　�。�3）這則寓言告訴我們什么道理？

　　3、討論解疑：

　�。�1）從哪看出紀昌花大力氣練眼力，讀2、3自然段找出怎樣練習眼力的語句：

　　出示：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視這梭子來回穿梭。

　　自讀句子，說一說從“躺”“睜大”“注視”等詞語中體會到什么？妻子會想些什么？說些什么？有感情地朗讀。

　　出示：

　　他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　讀句子，說一說從“每天”“聚精會神”等詞語中體會到什么？有感情地朗讀。

　　（2）假如紀昌不練眼力，他會百發(fā)百中嗎？從中你明白了什么道理？聯(lián)系生活談一談。

　�。�3）假如紀昌沒有和飛衛(wèi)學習，而是和一名普通箭手學射，他會成為百發(fā)百中的射箭能手嗎？

　　4、小結：

　　無論學習什么技藝，都要扎實的基本功入手。學習者要有恒心，毅力，再加上名師的指點就會事半功倍。

　　四、回歸整體，抒發(fā)感受

　　1、自己再讀一讀全文，進一步體會文章中告訴我們的道理。

　　2、復述故事。

　　板書設計

　　紀昌學射

　　認真恒心毅力

　　學習要練好基本功──成功

　　名師指點

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、認知目標：積累文中出現(xiàn)的生字新詞

　　2、能力目標：能準確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊含的真情。

　　感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。

　　3、情感目標：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。

　　教學重點；品味語言,體驗父愛，感悟成長。

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　一、導入：詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：……生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么絢麗與多情�。】墒窃谧骷伊趾Ｒ舻膬簳r的記憶里，父親的花兒卻落了。＿＿＿＿（板書課題）

　　二、學生結合注解了解作者，老師簡介＜城南舊事＞

　　三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。（方式：指名注音，指名聽寫正音正形后齊讀）

　　注音：衣襟雞毛撣子玉簪花驪歌花圃抽屜雇車咻咻哭號

　　聽寫：腫脹狼狽柵欄包袱廊檐徘徊

　　四、學生跳躍閱讀全文，整體感知課文。

　　1、請用自己的語言概括全文內(nèi)容。（指名回答）

　　2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎？請談談自己的看法。

　　A花（結合學生的發(fā)言可讓學生勾畫提到花的語段，感知其線索作用）

　　B畢業(yè)典禮

　　五、結合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個部分（指名回答）.---------理清課文脈絡。

　　六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問題：

　　1、這一部分寫了些什么？試歸納。

　　2爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來的？你能從后文中找出一些與之相照應的句子嗎？

　　提醒學生注意揣摩下列語言的含義:

　　A爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說……

　　B爸爸看著我，搖搖頭，不說話了，……他又轉(zhuǎn)過臉去叮囑我

　　3這一段中除了對父親進行動作描寫以外，主要采用的是語言描寫，這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請大家看著課后練習一，各小組進行討論，把與之相照應的幾件事分別用一句話概括出來。

　　各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。

　　我和父親的故事：A爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢

　　C爸爸*我去上學，并給我送來棉衣。D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

　　第二課時

　　一、復習導入，作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？學生回顧上一課時的內(nèi)容，老師出示板書。

　　我和父親的故事：

　　A爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮

　　B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢

　　C爸爸*我去上學，并給我送來棉衣。

　　D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

　　二、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請推薦給大家。

　　三、愛的體驗與表達：

　　1、看了作者與父親的故事，老師領悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴格的要求（板書），老師是從父親*著我去上學這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結合具體的語句談談。（摘要板書）

　　A殷切的希望 B嚴格的要求 C溫暖的關懷 D熱忱的鼓勵 ……

　　2、看了同學們所歸納的愛的`成分，老師有一個強烈的感覺，那就是：父愛如山，我領略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎？（訓練語言表達）

　�。ǜ笎廴绱蠛＃柟�、月光、春風、春雨……）

　　四、英子在風里、在雨里、在愛的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長大，你能找出英子成長的足跡嗎（板書；成長的足跡）？（結合課后練習二）學生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書。

　　A六年后我的當上學生代表B再也沒有遲到C能做許多事D成長為一個小小的大人

　　有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗、懂事

　　五、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎？小組討論并發(fā)言。

　　第三課時

　　一、生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。讓學生在鋼琴曲＜愛的紀念＞中自由朗讀精美片斷。

　　二、同學在學習和朗讀之中，體會到了本文的語言風格了嗎？學生自由發(fā)言后，引導學生認識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。

　　三、比較閱讀：給學生朗讀同是表現(xiàn)父愛的另一篇文章--------<父親的愛>（美國作家艾爾瑪。邦貝克所著），讓學生比較二者的異同，再一次認識不同風格的父愛。

　　四、說說自己和父親之間的故事。

　　1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。

　　2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。

　　五、整理自己的故事，完成課后練筆。

　　參考題目：

　　A成長是首歌

　　B閱讀父親

　　C父愛的光輝

　　D 我不想（渴望）長大

　　板書設計：爸爸的花兒落了

　　我和父親的故事： “父愛如山成長的足跡成長的啟示

　　A爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮 A殷切的希望 1 1

　　B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢 B嚴格的要求 2 2

　　C爸爸*我去上學，并給我送來棉衣 C溫暖的關懷 3 3

　　D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜 D熱忱的鼓勵 4 4

　　教后小結：課堂教學環(huán)節(jié)清晰，問題的設置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，在啟發(fā)學生鼓勵學生方面做得較好，教學語言較美，營造了較好的語言學習的環(huán)境，學生的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學所說“父親的花兒落了，但結出了甜美的果實，及關于父愛的比喻，說得非常精彩。學生敘述自己與父親之間的故事，許多同學講得非常動情，對寫作起到了良好的鋪墊作用。

　　不足之處：在進入““成長的足跡這一教學環(huán)節(jié)時，沒有及時抓住徐俊文同學所說“父親的花兒落了，但結出了甜美的果實而順勢進入，說明在教學機智方面還要留心學習。

語文教案篇8

　　教案示例

　　教學目標：

　　1．認識本課4個生字。

　　2．朗讀課文。能把這個故事講給別人聽。

　　3．能理解課文內(nèi)容，懂得做人不能自私自利，要替別人著想。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　大家都看過電視劇《西游記》，對那個又饞又懶，笑料百出的豬八戒一定記憶猶新。今天，我們再學一篇有關豬八戒的有趣的故事，題目叫《豬八戒吃西瓜》。（板書課題）

　　二、感知課文內(nèi)容

　　想知道這是一件怎樣有趣的事嗎？請大家自讀課文，思考問題。

　　出示自學思考題：

　　1．輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2．課文講了一件什么事？

　　3．課文中哪些地方讀不懂，提出來。

　　三、檢查自學情況

　　1，指讀課文。（正音）

　　2．課文講了一件什么事？指名說。（師生評議）

　　四、質(zhì)疑

　　把讀課文時讀不懂的地方提出來。（師生梳理歸納）

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀課文，思考問題。

　　第二課時

　　一、回憶上節(jié)所學內(nèi)容

　　本文寫了一件什么事？（學生答）這節(jié)課，我們繼續(xù)閱讀課文。

　　二、確定閱讀重點

　　1．哪些自然段寫了豬八戒吃西瓜的經(jīng)過？（5－9自然段）

　　其他段寫了什么？（l－4自然段寫豬八戒吃西瓜的原因。10－14自然段寫豬八戒吃西瓜結果）

　　2．課文重點是什么？（5－9自然段，豬八戒吃西瓜的經(jīng)過。）

　　三、自學課文

　　出示思考題，默讀思考：

　　豬八戒發(fā)現(xiàn)西瓜以后四次偷吃西瓜都是怎么做的，怎么想的？結果怎么樣？從中你體會到了什么？

　　四、反饋

　　1．討論思考題。（交流）

　　（從中體會到豬八戒貪得無厭、嘴饞、自私。）

　　2．朗讀有關自然段。（要讀出豬八戒的.可笑、愚蠢、饞相）

　　五、總結

　　1．由這個故事你想到什么？有什么收獲？（指名說）

　　（做人要勤奮，應先想到別人，否則不會有好結果。）

　　2．朗讀全文。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　組織學生自學、交流，引導學生有感情地朗讀課文，弄清豬八戒四次偷吃西瓜、四次跌倒的經(jīng)過和心理活動；理解孫悟空妙計懲罰豬八戒的情景。對學生進行人要勤勞、先人后己、敬重師長的教育。

　　探究活動

　　1．用自己的話把這個故事講給別人聽，再傾聽別人的意見。

　　2．自由組合，根據(jù)課文的內(nèi)容，大膽想象，進行課本劇表演。

語文教案篇9

　　教學目標：

　　1、觀察春天，了解春天的特點，獲得審美體驗。

　　2、練習用比較恰當?shù)恼Z言表達觀察所得，用恰當?shù)男问奖磉_對春天的贊美。

　　3、在交流與評價中，豐富自己的見聞和感受。

　　教學準備：

　　1、指導學生課前尋找春天,搜集關于春天的資料

　　2、準備春天的小禮物

　　3、多媒體教學課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，感受春天

　　1、導入:小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對了，春天來了，美麗的春姑娘也來到我們中間了，用掌聲歡迎春姑娘�。úシ艅赢嫾案枨�

　　2、師:多美的春姑娘啊，你們喜歡嗎?她還想邀請聰明的孩子來參加春天的聚會，你們想去嗎？想去，得有森林公園入場券，瞧，春姑娘為你們準備了綠葉入場券和花兒入場券呢，想要嗎？有個條件，誰能睜開明亮的眼睛，仔細觀察春天，發(fā)現(xiàn)了春天在哪里！并能用普通話大聲地把話說清楚，就能得到綠葉入場券；如果能說得有趣，還配上了動作和表情，就可以拿到花兒入場券。

　　二、合作交流，發(fā)現(xiàn)春天

　　師：孩子們，你看，春天來了,青青的小草從土里探出小腦袋；小樹給自己穿上了綠綠的衣裳；五顏六色的小花展開了，露出燦爛的笑臉；一群可愛的白鵝在水中游來游去，小鳥兒唧唧喳喳地在枝頭歡快地唱歌，小青蛙從睡夢中醒來了，美麗的蝴蝶在花叢里跳起了優(yōu)美的舞蹈，快樂的人們也出來開展有趣的活動了，這真是奇妙無比的世界�。ㄕn件出示圖片，省略號）

　　1、在這明媚的春天，你看到了什么？指名說，引導說

　　教師隨機點撥，引導學生說完整說生動，相應地出示圖片

　�。�1）如果學生說：我發(fā)現(xiàn)花了。

　　師要引導：你在哪兒發(fā)現(xiàn)的？你發(fā)現(xiàn)的花是什么樣的？

　�。�2）當學生說得不太好時,教師引導:老師課前也找到了---,(出示圖片),用你明亮的眼睛再看看,能說得更好嗎? 還有誰向他挑戰(zhàn)？

　　若是還說不好,師引:老師也想說說呢, 小朋友覺得我說得怎么樣? 大家能像我這樣說話嗎?

　　（3）還有誰說得更有趣？

　�。�4）他能得到入場券嗎？為什么？引導點評

　�。�5）除了圖畫上的，你還看到了春天的什么景象呢？

　　**老師的引導語:

　　(1) 花:春姑娘躲在花瓣里朝你笑呢!

　　這么多花真漂亮,老師也忍不住想說說它的美!

　　你發(fā)現(xiàn)了春姑娘穿的花裙子!

　　(2) 草:小草伸了個懶腰,多美呀,說來說說?

　　你發(fā)現(xiàn)了春姑娘穿的綠色繡花鞋!

　　（3）柳樹:你發(fā)現(xiàn)了春姑娘的長辮子! 柳樹聽了,心里美滋滋的!

　�。�4）春風:春風是一把看不見的梳子!

　　（5）小鳥:聽,小鳥在干什么呢?它會說什么呢? 小鳥聽了,它的歌聲一定更美妙呢!

　�。�6）你看他眼睛多明亮，一定發(fā)現(xiàn)了春天的秘密！

　　**老師范說的語言：

　　花：春天，百花盛開，害羞的花骨朵展開了，露出燦爛的笑臉，有的穿著紅色衣服,像超級模特;有的穿著白色衣服,像白雪公主，真是五顏六色，美麗極了。

　　草：小草探出小腦袋，悄悄地鉆出了地面，多綠呀！

　　樹葉：一片片樹葉從樹枝上長出來了，給小樹穿上了漂亮的綠衣裳！

　　柳樹：柳樹發(fā)芽了，柳條軟軟的，像小女孩的長發(fā)。

　　春雨給小樹洗澡,春風給它吹頭.

　　動物：動物從睡夢中醒來開始活動了，幾只蜜蜂在嗡嗡嗡地唱歌,好象在說:花兒真香啊!蝴蝶張開美麗的翅膀在花園里玩耍呢。

　　水：小溪的水嘩啦啦地流著

　　泉水丁冬丁冬地流著，好象哼著歡快的歌曲

　　人們：人們脫掉了厚厚的冬裝，穿上了輕巧的毛衣，在溫暖的.陽光下嬉笑玩耍。大街上人們來來往往，開始忙碌起來，一個個喜氣洋洋的，充滿著春的笑意。

　　**教師評價語：

　　（1）再想想，你還看到了什么？

　�。�2）你說了一句很完整的話，小柳樹希望你聲音再大一點就更好了

　�。�3）你真是不簡單，一下子說了這么長的好句子

　�。�5）你普通話標準，聲音響亮,詞語用得可生動了

　�。�6）你觀察真仔細，發(fā)現(xiàn)的春天可有趣了

　�。�7）你把春天說得真美，而且你的表情豐富，說話的樣子還像個小主持人呢

　�。�8）我覺得你說話的時候很大方，有禮貌，春姑娘一定會喜歡你。

　　（9）你聽出了她的優(yōu)點，還有禮貌地提出了小建議，真是個聰明的孩子。

　　（10）你說得可有趣了，表情也很豐富，送你花瓣入場券，趕快來摘。

　�。�10）想知道春姑娘怎么說嗎？

　　*春姑娘錄音點評：

　　（1）你說得真棒，恭喜你，送給你入場券

　　2、剛才小朋友把自己看到的春天美景說得真好，想象也很豐富！下面小朋友閉上你的眼睛，用你的心認真去聽聽春的聲音，——你聽到了嗎？誰來說說？

　　學生說師恰當引導：——A、是怎么叫的呢？

　　B、他聽到了小鳥的叫聲，你聽到了什么呢？

　　小鳥唧唧喳喳的叫，小青蛙呱呱呱地叫，溪水嘩啦啦地流著，泉水丁冬丁冬地響，春雨沙沙沙地下著，落到了——，還落到了——，春風輕輕地吹在我們身上，舒服極了。

　　（你把聽到的聲音連著說出來了，真不錯！）

　　3、小結：小朋友耳朵真靈，聽到了春天里這么多美妙的聲音，簡直就像春天的交響曲。（課件播放各種聲音）

　　4、剛才小朋友把自己眼中看到的春天景象，聽到的春天聲音說得真有趣，下面四個小朋友為一組，把你看到的、聽到的一起來說一說，比比哪些孩子說得最多、最有趣！

　　老師巡視指導

　　5、剛才很多小朋友大膽地跟同學說了春天的發(fā)現(xiàn)，真不錯！知道嗎？今天在座的很多老師是從很遠的地方來到這里，他們很想知道南寧的春天是什么樣的，愿意當小導游去告訴他們嗎？你還可以問問老師發(fā)現(xiàn)的春天是什么樣的？瞧，老師還要給你們評星呢（出示課件），說了一句完整的話，得一顆星；說了幾句完整的話，得兩顆星；說了幾句有趣的話，得三顆星，小朋友，你能獲得幾顆星呢，請大家從抽屜拿出這張紙條，找老師們?nèi)フf一說，比比哪些孩子最大膽、說得最棒！請我們在座的每一位老師配合小朋友進行交流。

　　6、哪些孩子與老師去說了春天，哦，真勇敢，誰得了一顆星，——不錯，誰得了兩顆星，——真不錯，誰得了三顆星，——棒極了！，請你們到臺上來，我要給獲得三顆星的小朋友獎勵花兒入場券，請你們到臺上來！用掌聲恭喜他們！你們當中誰愿意給在座的所有小朋友和老師來說說？

　　師生對話：你跟哪位老師說春天了？你們說了什么呢？

　　指名說小朋友，覺得他說得怎么樣？你想對他說什么呀？

　　師：如果你先跟他打聲招呼就更好了，誰再來說說？

　　7、小結：你們都是聰明的孩子，找到了美麗的春天,哪些小朋友已經(jīng)拿到入場券了，向我揮揮手，還有誰可以參加聚會呢,想知道嗎？春姑娘正要告訴我們了!

　　（播放錄音：小朋友，我一直在看著你們呢，我覺得大家都表現(xiàn)得不錯，有的說得很棒，有的聽得很認真，還學會了當小評委，我決定讓所有的孩子都來參加我們的聚會，高興嗎？）

　　三、拓展延伸，贊美春天

　　1、師：真是太好了，讓我們用掌聲感謝春姑娘！

　　還有誰沒拿到入場券，春姑娘要我發(fā)給你們呢！師采訪個別：拿到了入場券，想對春姑娘說什么呢？

　　春姑娘說很喜歡大家，給你們帶來了禮物呢，打開抽屜看看，春姑娘現(xiàn)在跟小朋友捉迷藏了，趕快躲起來吧！閉上你的眼睛，慢慢地數(shù)十下，“10—”“9—” （老師隱蔽，戴上花環(huán)，披上紗巾，手拿柳條）

　　2、“1—”，學生睜開眼睛了，師：小朋友，終于見到你們了，我就是春姑娘，大家好！見到我高興嗎？想對我說什么呢？

　　讓我們一塊來跳個舞吧！把春姑娘的小禮物舉起來。