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題西林壁教案

時(shí)間：2025-01-13 08:03:56 教案我要投稿

題西林壁教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的題西林壁教案，希望能夠幫助到大家。

題西林壁教案

題西林壁教案1

　　教學(xué)過程：

　　一、課前交流

　　師生自我介紹，進(jìn)行記憶力大闖關(guān)。

　　1、背誦一首自己喜歡的古詩。

　　2、出示描寫景色的詞語，讓學(xué)生朗讀并積累。

　　二、情境導(dǎo)入

　　1、（課件出示廬山風(fēng)光圖片）師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，真是一幅充滿魅力的天然山水畫卷。它不僅吸引了我們，也吸引了無數(shù)的文人墨客。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天時(shí)間游覽了廬山，感受頗深，于是在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

　　2、讀題、釋題（課件出示墻壁詩）。

　　齊讀題目，結(jié)合書下的注釋理解題目的意思。

　　3、學(xué)生展示自己搜集的資料，了解蘇軾。（課件出示簡介）

　　三、初讀古詩，感知美？

　　1、學(xué)生自由讀古詩。（課件出示古詩）要求同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上2遍，一遍讀給自己聽，一邊讀給同桌聽。注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓。

　　2、指名讀，評(píng)價(jià)合作讀。

　　3、生自由朗讀并背誦，師指名背。

　　四、分組自學(xué)，理解美

　　1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，說說該怎樣理解古詩的意思？（讀詩句，看注釋，查字典，先理解一個(gè)字的意思再理解詞、句，最后把整首詩的.意思連起來。還可以聯(lián)系上下文來理解。）

　　2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩，碰到不理解的可以查字典，小組討論或請教老師。

　　學(xué)生4人一組自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。

　　五、小組展示，感悟美

　　1、小組匯報(bào)在自學(xué)的過程中的收獲和問題。

　　2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”有何不同？用一個(gè)詞語形容一下。（課件出示嶺、峰對(duì)比圖）

　　3、討論：作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山？在這些地方看到的景色一樣嗎？從哪個(gè)詞看出來。（課件出示高低遠(yuǎn)近對(duì)比圖）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句，讀出廬山的不同姿態(tài)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察順序，學(xué)會(huì)觀察的方法。

　　師：一個(gè)人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察，為什么還說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？答案就在詩中，快快讀吧。

　　6、朗讀后兩句，并引導(dǎo)學(xué)生用“之所以……是因?yàn)椤卑押髢删湓娺B起來說一說。誰還能反過來說一說。（學(xué)生練說，指名。）

　　7、討論：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢？生活中有這樣的事例嗎？引導(dǎo)學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。

　　小結(jié)：因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而不是廬山的全貌。還有從不同的角度觀察，結(jié)果就不同。例如我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯(cuò)了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。正如俗語所說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　六、感悟拓展

　　過渡語：學(xué)了這首詩，讓我們知道，廬山的美是永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部。廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問題應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認(rèn)識(shí)。）

　　1、想一想我們應(yīng)該怎樣正確評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？（優(yōu)缺點(diǎn)全看）

　　2、看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此。誰愿意客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己？（生評(píng)價(jià)）

　　七、個(gè)性吟詩，表達(dá)美

　　一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心地去讀，去感受，你就能看到這幅畫�，F(xiàn)在同學(xué)們對(duì)這首詩有了自己的理解，讓我們帶著自己的理解學(xué)著古人吟詩的樣子，來吟誦這首詩。

　　學(xué)生吟詩，指名吟誦。

　　八、總結(jié)全文，升華美

　　這是一首寫景詩，也是一首哲理詩，前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度的去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。今天，老師很高興與大家看廬山、看人生，其實(shí)這是一門很深學(xué)問，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩人一起站大廬山之巔，看著這這變幻莫測的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂齊誦。）

　　九、拓展作業(yè)。

　　1、描寫廬山美景的古詩很多，收集一些，并細(xì)細(xì)的品味和欣賞。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家。

　　2、把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。

題西林壁教案2

　　一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

　　1.同學(xué)們，你們喜歡爬山嗎？誰來說說你爬過什么山？爬到山頂了嗎？在山頂你看到了什么？在山腳下呢？

　　2.今天老師帶大家去廬山看看。

　　出示（課件1：望廬山瀑布）

　　3.宋代大詩人蘇軾游覽廬山寫下了五首游記詩，今天我們一起來學(xué)習(xí)其中的一首《題西林壁》。(板書課題)

　　二、欣賞古詩，引導(dǎo)自學(xué)

　　1.蘇軾是北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。

　　2.《題西林壁》誰說說什么意思？（書寫在西林寺墻壁上的詩）

　　3.下面我們就一起來欣賞古詩。（課件）

　　欣賞古詩的同時(shí)，可以小聲的跟讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　俗話說書讀百遍，其義自見，請同學(xué)們用自己喜歡的方法自讀古詩。并利用字典、課后注釋和文中的插圖，理解詩意。

　　生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。

　　三、小組交流，合作探究

　　1.小組合作通讀全詩，注意正音。

　　2.小組合作探究詩句的意思。

　　四、理解古詩，感悟詩境

　　1.學(xué)好了嗎？作者看到的廬山什么樣？誰能讀讀相關(guān)的詩句。

　�。ǔ鍪驹娋淝皟尚校�

　　橫看、側(cè)看是怎樣看?（結(jié)合觀察物體理解橫看即從正面看）

　　從正面看到的是“山嶺”從側(cè)面看到的是“山峰”。那什么是山嶺什么是山峰？

　　同學(xué)們描述的還是不夠形象準(zhǔn)確。看老師的手勢。

　　誰來形容一下山嶺與山峰有什么不同？那連起來我們可以這么理解詩第一句，一邊用手勢來表示：從正面看，廬山的山嶺——生：連綿不斷（引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開手臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）；師：從側(cè)面來觀賞，廬山的山峰——生：高聳入云（直插云天）（引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個(gè)尖角，迅速上舉）。

　　作者還從哪個(gè)角度觀看了廬山？（遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山）想像一下作者看到的會(huì)是什么景象？（學(xué)生發(fā)揮想像）

　　同學(xué)們想像的真形象，讓我們一起來看大屏幕。

　　接下來同桌小聲的把前兩行詩的意思說說。誰愿意說一說。

　　誰能帶著自己的感受讀一讀前兩行。（指名讀）

　　2.為什么作者看到的廬山景象都不一樣呢？（觀察地點(diǎn)不同）

　　老師也去過廬山，還拍了好幾張照片呢，想不想看一看？作者觀察地點(diǎn)不同，看到的景象不同，注意看老師觀察的什么不同。（觀察時(shí)間、季節(jié)不同）

　　同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣。

　　作者也發(fā)出了由衷的感慨，詩中是怎樣寫的？（學(xué)生讀詩句）

　　你從哪個(gè)字找到的原因？（“緣”字。）

　　誰說說這兩句詩的意思。（生說）

　　誰能用“因?yàn)椤浴痹賮碚f一說。（學(xué)生練說，指名。）

　　要看清廬山的`真面目，的確不容易呀！請同學(xué)們再自由讀一讀整首詩。（指名讀）