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四年級上冊科學(xué)教學(xué)反思

時間:2024-07-19 06:59:55 教學(xué)反思 我要投稿
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四年級上冊科學(xué)教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的四年級上冊科學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

四年級上冊科學(xué)教學(xué)反思

四年級上冊科學(xué)教學(xué)反思1

  本課通過對音量、音高的研究讓學(xué)生認(rèn)識到音量是由物體振動幅度決定的,音高是由物體振動頻率決定的,這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課的另一難點(diǎn)是如何讓學(xué)生在聲音的變化和振動之間產(chǎn)生一個聯(lián)系。

  教材中的內(nèi)容安排比較清晰,一個是對音量的研究,一個是對音高的研究并且圍繞著3個實驗進(jìn)行:尺子音量的研究;水杯音高的猜測和結(jié)果;橡皮筋的音高實驗。在整課教學(xué)中,自我感覺整體比較完整和流暢,思路也比較清晰,也能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)。不過還是有一些值得商榷和不足的地方,反思總結(jié)如下:

  一. 教學(xué)的重難點(diǎn)是每節(jié)課的切入點(diǎn),除了要明確本課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)之外,正確把握教學(xué)的重難點(diǎn)是十分重要的。作為一名教學(xué)經(jīng)驗尚不足夠的年輕教師,對于重難點(diǎn)的把握,似乎太過于依賴于教學(xué)參考中給出的意見,而忽視了自己對教材重難點(diǎn)的理解或者說是沒有好好消化教參中的重難點(diǎn)提示。正因為缺少了自己對教材重難點(diǎn)的理解,在設(shè)計教學(xué)過程時,往往體現(xiàn)不出重難點(diǎn),學(xué)生的認(rèn)知也只停留在了表面。

  二.實驗效果的好壞影響著學(xué)生實驗結(jié)果的得出,而實驗工具和材料則影響著實驗的效果。尤其是像這節(jié)課,作為演示實驗的材料,效果都比較好。但是學(xué)生實驗所用到的材料,對于他們的觀察和認(rèn)知是起到了事半功倍還是事倍功半的作用呢?在觀察振動快慢決定橡皮筋音高的實驗時,松緊不同的橡皮筋振動快慢并不是肉眼可以明顯分辨出來,學(xué)生的結(jié)論可能是他們根據(jù)記錄單上的引導(dǎo)老師的提示以及生活經(jīng)驗所得出的。顯然這樣得出的.結(jié)論就失去了做實驗的意義。再比如振動幅度影響尺子音量的實驗,尺子本身并不長,加上鋼尺的發(fā)聲效果也并不如塑料尺理想,但是塑料尺容易折斷,彈性不如鋼尺,那么究竟是該選擇鋼尺還是塑料尺?或者在原有材料的情況下,如何想辦法克服不足,使實驗效果最佳。還是需要好好下下功夫的。

  三. 小結(jié)和總結(jié)對于這節(jié)課,我覺得格外的重要。每個實驗完成之后的小結(jié),都能讓學(xué)生加深對振動與音高音量之間聯(lián)系的認(rèn)識。而我在這節(jié)課中的小結(jié)都不夠充分,也缺乏了一些必要的板書,比如振動快 聲音高;振動慢 聲音低這類的板書小結(jié),導(dǎo)致最后總結(jié)時,學(xué)生思路不清晰。當(dāng)然這也有臨時內(nèi)容安排上的不合理所造成的影響,因為自己的疏忽而遺漏了一個環(huán)節(jié),在總結(jié)前想把內(nèi)容補(bǔ)上,卻反而攪亂了學(xué)生原本的思路。

四年級上冊科學(xué)教學(xué)反思2

  冬天,穿上棉衣、蓋上棉被就會感覺暖和,孩子們都有這樣的生活體驗?墒谴┟抟、蓋棉被為什么會暖和,其中的秘密又是什么呢?卻很少有孩子關(guān)注。所以我就從這個問題作導(dǎo)入,引出學(xué)生的思考,結(jié)果全班學(xué)生幾乎一致認(rèn)為是“棉衣、棉被會生熱”,當(dāng)時我想引導(dǎo)學(xué)生是否有其他的思考,想引出矛盾,順利地進(jìn)入下一個環(huán)節(jié),看到這種情景,我改變了教案中的設(shè)計,“棉衣棉被是否會生熱?大家的看法對不對呢?老師我不發(fā)表自己的評論,還是大家自己用實驗來說話吧!”這樣進(jìn)入實驗探究環(huán)節(jié),我還適時的提示學(xué)生:做實驗之前想一想,我們要驗證什么?怎樣去驗證?驗證結(jié)果說明什么?大家一定考慮好。完成實驗后,每一個小組將自己的結(jié)果匯報給同學(xué)們,結(jié)果出現(xiàn)兩組數(shù)據(jù),一種是手套將溫度計包起來,不同的時間溫度計讀出的溫度不一樣,還有一組是溫度計讀數(shù)一樣。在我的教學(xué)設(shè)計中,我認(rèn)為學(xué)生會通過溫度計讀數(shù)是不變的,也就是說通過實驗說明,棉衣、棉被只是保暖,不能生熱,矛盾產(chǎn)生是我沒有預(yù)計到的,這時我靈機(jī)一動,提問學(xué)生“這兩種說法到底哪種是正確的呢?”學(xué)生分成兩派各持一詞,誰也說服不了誰。我提議兩種說法各派一名代表上前來把剛才的實驗再做一遍,大家注意觀察問題出在哪里。在兩位學(xué)生實驗的時候,大家屏住呼吸,仔細(xì)觀察,待兩位學(xué)生完成實驗后,學(xué)生們迫不及待的舉起手來,回答其中一位學(xué)生溫度計的拿法不正確,不能用手抓住溫度計的水銀柱,那樣測出的溫度不準(zhǔn)確。既然這樣我又讓學(xué)生用正確的測溫度的方法來測溫度,最后通過事實驗證棉衣、棉被不生熱,只能保溫。學(xué)生運(yùn)用一些簡單的工具對自己的.猜測進(jìn)行驗證,在驗證的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這樣調(diào)動了每一個學(xué)生參與的興趣。

  俗話說:智慧出在人的手指尖上,孩子們自己動手,自己驗證,這樣獲得的知識將終身難忘,這樣的課也使我體會到了與學(xué)生在課堂上交流,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的愉悅!

四年級上冊科學(xué)教學(xué)反思3

  今天上了四年級的科學(xué)《水變咸了》。整個教學(xué)過程還是比較順利的,但是也出現(xiàn)幾個問題。

  首先各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配不合理。在讓學(xué)生操作和觀察高錳酸鉀溶解實驗的時間有點(diǎn)過長。這個實驗過長就會影響下面的活動。當(dāng)然后面的實驗的時間還是比較長。我想主要原因是學(xué)生必須到外面的水龍頭取水這樣就會耽誤大量的時間。我想如果可能話申請將實驗室的水龍頭修好,以便學(xué)生進(jìn)行用水試驗。如果不行就事先準(zhǔn)備幾桶水供學(xué)生進(jìn)行實驗。我想這是客觀原因,在教學(xué)設(shè)計必須合理科學(xué)的進(jìn)行實驗時間的'分配。這需要老師做好實驗的準(zhǔn)備及準(zhǔn)備實驗。為了高效的利用有限的時間,我想還需要加強(qiáng)實驗指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中,需要老師進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)。指導(dǎo)語言要一針見血。從而加快學(xué)生的實驗。

  其次教學(xué)過程中,還是有些環(huán)節(jié)需要進(jìn)行處理。比如在實驗完之后,學(xué)生匯報的問題。這時候怎樣使學(xué)生盡快的進(jìn)入?yún)R報狀態(tài),這個方面還需要進(jìn)行研究。想辦法使學(xué)生盡快的從實驗狀態(tài)進(jìn)入?yún)R報狀態(tài),我想這需要我還要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理和要求。因為這銜接的地方時浪費(fèi)時間比較長的地方。

四年級上冊科學(xué)教學(xué)反思4

  科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候,重點(diǎn)不在于科學(xué)知識體系的傳授,而在于引導(dǎo)學(xué)生親身敬禮科學(xué)探究的過程,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。

  通過對四年級上冊《水里有什么》這一課的教學(xué),我更加深刻的體會到科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,形成科學(xué)的態(tài)度和探究能力。

  四年級學(xué)生的'科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ),對于生活中常見的水,經(jīng)過觀察能夠發(fā)現(xiàn)一些平常未能發(fā)現(xiàn)的秘密,這樣能使學(xué)生從中獲得成就感。本課以“觀察探究”為主線,讓學(xué)生親身敬禮這樣的一個過程:提出問題—觀察問題—整理討論—得出結(jié)論等一系列探究活動,使他們在科學(xué)探究的過程,體驗科學(xué)樂趣,增長科學(xué)探究的能力。

  在探究活動中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,在教學(xué)中對于各個環(huán)節(jié)應(yīng)由學(xué)生自行定奪。學(xué)生在寬松的環(huán)境下,學(xué)生大膽的參與到探究活動中來,在盡情的實驗中,創(chuàng)新思維,動手能力表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。探究活動中,學(xué)生以小組進(jìn)行活動、討論。學(xué)生發(fā)表自己的意見,更容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

四年級上冊科學(xué)教學(xué)反思5

  我感到本次教學(xué)出現(xiàn)的問題主要如下:

  首先將導(dǎo)入改為問答游戲:師問:Howareyou?生:fine,thanks。Andyou?師問:吃了嗎?生:吃了。師問:哪位同學(xué)說一說你早餐吃的什么?學(xué)生進(jìn)行回答。然后根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課——我們的食物。

  然后在我們的食物有哪些的的部分,讓學(xué)生昨天的三餐在小組都記錄在同一表格中時間過長嚴(yán)重的影響了教學(xué)過長。在教學(xué)中盡量讓學(xué)生少寫,在這個環(huán)節(jié)中花費(fèi)太多的時間不合適?梢宰寷]有同學(xué)在課下提前準(zhǔn)備好自己的記錄,然后在課堂上首先用少量的時間在小組內(nèi)進(jìn)行交流共享,然后課堂匯報,老師可以根據(jù)學(xué)生的匯報在課堂上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書。為下步做個鋪墊。

  在食物的分類的部分,特別強(qiáng)調(diào)分別的.標(biāo)準(zhǔn)的確定。首先在確定一個標(biāo)準(zhǔn),然后學(xué)生將在自己的三餐記錄表中進(jìn)行分類。注意分類的可以用各種不同的符號進(jìn)行圈。一類的圈同樣的符號。

  由于統(tǒng)計食物的階段時間過長,沒有進(jìn)行食物的美食小導(dǎo)游的活動,這是個遺憾。

  在學(xué)生管理上,我嚴(yán)格要求了學(xué)生進(jìn)行傾聽,以便使學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。對于上課亂說起哄的學(xué)生進(jìn)行批評教育,對于表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表演。這樣為教學(xué)創(chuàng)造了一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四年級上冊科學(xué)教學(xué)反思6

  《常見的力》是冀教版四年級上冊科學(xué)“力與運(yùn)動”單元的一課。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識常見的各種力和尋找使物體下落的.力。通過教學(xué)我想談?wù)剬ψ约荷线@節(jié)課的看法:

  1、初看教材,只是幾幅常見的力的運(yùn)用的插圖,簡單枯燥毫無新鮮感。在教學(xué)時我設(shè)計了讓學(xué)生觀看動畫圖片力的課件來認(rèn)識各種各樣的力,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深學(xué)生對力的理解。

  2、四年級的學(xué)生初次設(shè)計表格,我采用“扶放”教學(xué)法,課上先給出學(xué)生表格樣例,進(jìn)行必要的指導(dǎo),然后讓學(xué)生自己設(shè)計,學(xué)生設(shè)計起來就比較輕松。

  3、在“尋找使物體下落的力”活動時,我先讓學(xué)生提出問題,接著請三名同學(xué)到前面進(jìn)行實驗,讓其余學(xué)生觀察,最后得出結(jié)論,使學(xué)生經(jīng)歷一個較完整的探究過程。但坐在前面的學(xué)生能觀察到,踴躍參與,后面的同學(xué)因看不清楚,參與度不夠。在實驗中應(yīng)把學(xué)生帶到樓道高處實驗,這樣學(xué)生能很好的觀察到物體下落的運(yùn)動情況。

四年級上冊科學(xué)教學(xué)反思7

  本課要求學(xué)生不僅要掌握植物的結(jié)構(gòu)、還要會動手操作實驗、掌握觀察的基本技能、能討論總結(jié)出所觀察的結(jié)構(gòu)等等。為了達(dá)到教學(xué)目的,我精心制作了課件,準(zhǔn)備了實驗器材,心想這節(jié)課將會上得很精彩。

  導(dǎo)入課文后,我直接展示幾幅圖片,讓學(xué)生對植物分一下類,心想這樣可以讓學(xué)生有興趣來學(xué)習(xí)這一堂課。接著引入新課,簡單的看看課本后,就讓學(xué)生動手實驗了。令我失望的是,學(xué)生并沒有我原來想象的那樣好。學(xué)生課前沒認(rèn)真預(yù)習(xí),僅僅讓學(xué)生簡單看書是不行的,應(yīng)該在動手實驗之前,給學(xué)生預(yù)習(xí)的時間。

  講課過程中,只重視備教法,只考慮讓學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),以體現(xiàn)新課程理念。卻忽略了備學(xué)生這一環(huán)節(jié),沒有從學(xué)生的角度出發(fā),沒有考慮到學(xué)生的思維方式,認(rèn)為只要自己明確了的、理解了的.,學(xué)生也一定會明確,一定能做到,盲目地以為學(xué)生在自己的指導(dǎo)下會按照原計劃完成操作。所以教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生在教學(xué)中能真正理解知識,學(xué)會技能。

四年級上冊科學(xué)教學(xué)反思8

  吃飯,一個很簡單的問題,簡單得讓我們忽略了對它的關(guān)注。其實,一個簡單的問題其實是很復(fù)雜的。

  通過講解健康飲食一課,我認(rèn)真查看了學(xué)生的“一日三餐”記錄表,我發(fā)現(xiàn)我們的孩子好多都“不會吃',尤其是早餐,大多是在外面吃點(diǎn)面條或者買個小餅,有的孩子根本就不吃早餐。說是媽媽沒有時間給做,讓帶錢自己買。孩子就自由支配這點(diǎn)早餐錢了,省下來買一些小食品吃。比如什么“拉條”啦,唐僧肉等。不衛(wèi)生不說,更談不上營養(yǎng)。有的孩子嫌早餐不可口干脆不吃,還有的孩子在課間偷偷地啃兩口面包算是“早"餐了。

  孩子們不會吃,責(zé)任不在孩子,更多的.責(zé)任在于家長,F(xiàn)在的家長怎么就弄不明白掙錢是為什么?工作是為什么呢?除了實現(xiàn)自身價值外,不就是為了孩子能生活好點(diǎn)嗎?不是為了讓下一代健康成長嗎?關(guān)注一下自己孩子的健康吧,學(xué)會疼孩子吧,不要認(rèn)為只要有錢,就是疼孩子,肯德基少吃點(diǎn)吧,不要把吃肯德基作為對孩子的獎勵。

  對于孩子不會吃,學(xué)校也有一定責(zé)任,作為教育者,需要我們關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的成績,分?jǐn)?shù),我們還要關(guān)注學(xué)生的飲食,關(guān)注學(xué)生的健康。

四年級上冊科學(xué)教學(xué)反思9

  綜合實踐活動課程是學(xué)生自主選擇、直接體驗、研究探索的一門多學(xué)科多資源整合的課程。課程實踐氛圍寬松,思維活躍,個性張揚(yáng),使活動過程呈現(xiàn)開放性、豐富性、多樣性、創(chuàng)造性。學(xué)生在實踐過程中積淀知識、體驗阻力、品嘗失敗、享受快樂、學(xué)會合作、觸動心靈,從而催生堅強(qiáng)的意志品格,實現(xiàn)師生在課程開發(fā)與實踐過程中的教學(xué)相長。

  本節(jié)課是階段性成果匯報調(diào)查方法的指導(dǎo)課,在學(xué)生匯報的同時,教師指導(dǎo)調(diào)查方法。如何利用好活動前的指導(dǎo),提高學(xué)生實踐活動的有效性。一直是我綜合實踐活動課教學(xué)設(shè)計所追求的目標(biāo)。三四年級的時候,在活動前講解過調(diào)查方法,學(xué)生很快就接受并使用了,但在實踐活動中,還會遇到很多問題,帶著問題回到課堂上,老師再給予調(diào)查方法技巧上的指導(dǎo)效果會更好,便于下一步實踐活動順利進(jìn)行。

  孩子們的能力是無限大的,每次他們帶給我的驚喜與震撼都是無以言表的。這些都來自我們開設(shè)綜合實踐活動以來學(xué)生“段性成長‘螺旋上升式’發(fā)展”。

  肉蛋海鮮小組搜集和處理信息的能力比較突出。他們小組的資料可真是夠豐富的,值得稱贊是的他們搜集資料都是針對自己小組提出的問題找到的,并且都經(jīng)過了小組內(nèi)的學(xué)習(xí),每頁都都有很多勾畫的痕跡,還添加了頁碼。當(dāng)組員們?yōu)榇_定研究什么問題時大家爭論不休時,他們想出了好辦法,每個組員把自己想要研究的問題寫在小紙條上,課上一起討論,留下了大家共同關(guān)注的內(nèi)容,去掉了一些不適合于小學(xué)生研究的問題。學(xué)生搜集和處理信息的能力是在三年的綜合實踐活動學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的。針對他們小組的資料比較豐富,我進(jìn)行了文獻(xiàn)法的講解,向?qū)W生推薦了一張內(nèi)容摘要卡。這種方法學(xué)生掌握起來并不是特別容易,因為有些資料本來就沒標(biāo)題,同學(xué)們需要自己總結(jié)歸納標(biāo)題。

  水果小組匯報的兩名同學(xué)聲音洪亮,合作的非常完美。語言表達(dá)能力比上學(xué)期進(jìn)步很多。匯報中還展示了他們小組制作的手抄報和采訪記錄。

  營養(yǎng)小組的同學(xué)做了很多調(diào)查問卷,還進(jìn)行了統(tǒng)計分析。

  食品安全小組匯報時制作了幻燈片,他們在做問卷的時候還進(jìn)行了小范圍的測試,發(fā)現(xiàn)了問卷的存在問題,又對問卷進(jìn)行了修改。

  小食品飲料組同學(xué)的資料大大出乎了我的意料,他們是從小食品飲料的好處入手的,這樣學(xué)生們研究起來的積極性很高。

  學(xué)生匯報的進(jìn)步,是與我的鼓勵分不開的。階段性匯報課對學(xué)生的`鼓勵性評價很重要,是綜合實踐活動課程中不可缺少的過程性評價。不要用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,要多看學(xué)生們的進(jìn)步和與自身相比能力的提高。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的評價體系才具有評價的真正意義。

  訪問法中提問技巧的講解,加了一個討論的環(huán)節(jié),效果很好。討論讓同學(xué)們迅速擴(kuò)充了信息量,在回答問題時舉手的同學(xué)明顯增多了。如果不討論,則需要老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓同學(xué)們?nèi)ハ,效果遠(yuǎn)沒有討論后的理想。動態(tài)的協(xié)同合作,使得我的訪問法的指導(dǎo)很成功。

  問卷法的指導(dǎo)中,設(shè)計問卷的注意事項主要是由我歸納總結(jié)的,如能結(jié)合同學(xué)的一份問卷進(jìn)行一下評價,再總結(jié)效果會更好,但在時間上不太充足。設(shè)計中的注意事項不便于一次課講的太細(xì)太多,針對學(xué)生出現(xiàn)的問題再深入講解會更好。

  通過一段時間的綜合實踐活動教學(xué)與課題研究,使我在教師指導(dǎo)層面逐漸形成了有自身特色的指導(dǎo)行為模式——縱向銜接與橫向溝通的立體實施指導(dǎo)模式。

  本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)填寫活動記錄表,教師通過設(shè)計好的一張小小的表格使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了及時總結(jié)、計劃下一步工作的習(xí)慣,并在小組評價環(huán)節(jié)體現(xiàn)了小組內(nèi)的互評和組長評組員等評價。

  總體感覺,本節(jié)課比上學(xué)期的階段性交流調(diào)查方法指導(dǎo)課講解更深入,更具有實效性,更注重縱向銜接與橫向溝通的立體模式實施,更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生評價體系的完善。

四年級上冊科學(xué)教學(xué)反思10

  在四年級上冊的科學(xué)課程中,我教授了加熱和冷卻的內(nèi)容。當(dāng)時,我設(shè)計了一份教案,用于輔助教學(xué)。通過這次教學(xué)經(jīng)歷,我認(rèn)為我還需要改進(jìn)我的教學(xué)方法和教案設(shè)計。

  教學(xué)方法:

  在這次教學(xué)中,我使用了許多教學(xué)實驗來解釋加熱和冷卻的過程。但是,我認(rèn)為我可能沒有很好地講解這些實驗的.結(jié)果。在我的教學(xué)方法中,我應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的實際需求和思考問題的能力。我可以通過向?qū)W生提出一些問題和讓他們參與到實驗中來實現(xiàn)這一點(diǎn)。

  教案設(shè)計:

  在設(shè)計我的教案時,我可能沒有考慮到所有學(xué)生的需求。我需要考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力。我需要更多地使用教具來輔助我的教學(xué),并提供更多的實踐機(jī)會來幫助學(xué)生更好地掌握加熱和冷卻的知識。

  總體而言,在這次教學(xué)中,我需要更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)方法。我相信,通過更好的教學(xué)方法和教案設(shè)計,我可以更好地幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識。

四年級上冊科學(xué)教學(xué)反思11

  第一課時:

  本節(jié)課由于實驗難度大,內(nèi)容多,因此我在設(shè)計時只上了前一個部分的內(nèi)容“測量呼吸和心跳”,把“心跳為什么會加快”放在下一課去上。

  導(dǎo)課時,我提出問題:“運(yùn)動時,身體會發(fā)生哪些變化?”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗說出了很多身體的變化,其中,有的學(xué)生談到呼吸和心跳的變化。我在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,緊接著問:“人在運(yùn)動時,呼吸和心跳比平靜時快多少?怎么知道?讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生,要準(zhǔn)確測量呼吸和心跳的次數(shù),首先要掌握正確的測量方法。接著就提出怎么測量呼吸和心跳?測量時應(yīng)該注意什么呢?我先讓學(xué)生說自己的想法,然后再給予補(bǔ)充。

  在本節(jié)課中,學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的變化規(guī)律,取決于對數(shù)據(jù)的分析,而如何科學(xué)、準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù),又將直接影響學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析,所以,準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題,而難題當(dāng)中還有一個難點(diǎn),即學(xué)生要采集的數(shù)據(jù)必須是同一時間段的,也就是說,呼吸和心跳的次數(shù)必須是相同一分鐘里的,否則,測量一分鐘的呼吸次數(shù),再測量一分鐘心跳的次數(shù),這兩個數(shù)據(jù)顯然是不科學(xué)的。但是,讓學(xué)生一個人既要測呼吸,又要測心跳,是無法完成的,于是,我把學(xué)生分成兩大組,一部分學(xué)生測量呼吸,一部分學(xué)生測量心跳,老師則幫助學(xué)生計時。測量時要求學(xué)生都把眼睛閉上,這樣,可以減少學(xué)生分散注意力。從測量的結(jié)果來看,大部分學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實際情況。只有一組同學(xué)的數(shù)據(jù)不夠科學(xué)。

  由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)比較科學(xué)、準(zhǔn)確,所以,在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律,它們之間是有聯(lián)系的。

  上完課之后,我回憶了一下,覺得在對難點(diǎn)的突破時,教師還是說的過多,教師的語言不是十分的精練。另外,在學(xué)生測量記錄后就馬上把記錄表貼到黑板上了,在這個環(huán)節(jié)時本來應(yīng)該讓學(xué)生先在各自的小組里對照測量到的'數(shù)據(jù)先進(jìn)行一個分析對比,這樣在后來的全班交流時效果會更好一些。

  第二課時:

  體驗心臟工作這一環(huán)節(jié)中,要指導(dǎo)學(xué)生利用“吸耳器”吸水模擬心臟輸送血液的過程,并從中體會到心臟工作的辛苦,從而知道保護(hù)我們的心臟。課前我依照以往的慣例首先自己實驗,沒想到輸送水的量很大,十多秒一個水槽就滿了,這怎么能體現(xiàn)心臟輸送血液的“艱辛”呢。觀察這個模擬裝置,制作很精巧,只是軟管較粗,而且捏球較大,再加上我的力氣比學(xué)生大,因此出現(xiàn)了以上局面。

  后來,在上課時,我改用了較細(xì)一些的軟管,在選擇學(xué)生實驗時,特地挑選了相對力氣較小的女同學(xué)來捏,而且規(guī)定不準(zhǔn)換手,一分鐘,兩分鐘,三分鐘。到后面,負(fù)責(zé)捏球的女同學(xué)幾乎手酸的都捏不動了?纯此劾,水不是特別多。由此引導(dǎo)學(xué)生體會到:心臟不停地跳動,非常辛苦,我們要注意保護(hù)我們的心臟。

四年級上冊科學(xué)教學(xué)反思12

  本課學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程,就是從前概念不斷地向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的過程。在這節(jié)課中由于充分了解了學(xué)生的前概念,并在學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),通過兩個腳手架的搭建,順利的幫助學(xué)生建構(gòu)了“閉合回路”的概念。

  首先,在什么都不講的情況下先讓學(xué)生自己嘗試,學(xué)生自己修正原有概念的錯誤,效果更好。由于之前做過前測,學(xué)生會按照自己的`想法去嘗試點(diǎn)亮小電珠。雖然在嘗試點(diǎn)亮小電珠的過程中多花些時間,但他們經(jīng)歷了自我修正的過程,對電路有了比以往更深刻的理解,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

  其次,通過認(rèn)識電池、導(dǎo)線、小電珠的作用理解閉合回路概念。學(xué)生已經(jīng)知道怎么連接,但對于為什么要連接小電珠的側(cè)面和底部是不清楚的,因此學(xué)生常常糾結(jié)于此,這也是學(xué)生最常出現(xiàn)的錯誤的連接方法之一。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生分析電池、導(dǎo)線、小電珠的作用,特別是通過觀察小電珠的解剖圖來認(rèn)識小電珠的結(jié)構(gòu)。通過觀察分析這些元件的作用,學(xué)生茅塞頓開:只有連接在底部連接點(diǎn)和側(cè)面金屬螺旋上,電池的電流才能形成一條通路,小電珠才能亮!明白了這一點(diǎn),學(xué)生對于電路就形成了科學(xué)的認(rèn)識,以后不管是連接串聯(lián)并聯(lián)電路、連接小電動機(jī)、連接電磁鐵都一通百通了。

  在點(diǎn)亮小電珠的活動中,電流在整個回路中的流動是不可見的,對學(xué)生來說是一個抽象的概念,不太容易理解。課上,學(xué)生通過把連接的示意圖畫下來,在分析的時候還出示了小電珠和電池的結(jié)構(gòu)圖,通過這些直觀的圖片,學(xué)生會比較容易就理解了電流的流動過程。學(xué)生明白了點(diǎn)亮小電珠的原理后,我設(shè)計了讓學(xué)生提出還需要改進(jìn)哪些方面的問題,希望學(xué)生能夠把一個完整的回路完善成一個完整的閉合電路,在設(shè)計過程中,通過學(xué)生繪制連接圖,既能檢驗了學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識,又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

  本課讓學(xué)生用手連接導(dǎo)線線頭他們還有顧慮,可以拓展合適的創(chuàng)新教具幫助完成教學(xué)。

四年級上冊科學(xué)教學(xué)反思13

  飲食與健康這節(jié)課,我們認(rèn)為學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)還是不錯的。學(xué)生們積極的舉手發(fā)言,十分踴躍。而且學(xué)生的聽課情況比以前有了更大的進(jìn)步。我想這就是我這段時間以來對于學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理和與學(xué)生進(jìn)行交心談話的結(jié)果。

  首先在課堂上,使學(xué)生時刻遵守課堂紀(jì)律。對于違反課堂紀(jì)律的.同學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格的予以教育批評。當(dāng)然也不能光進(jìn)行批評還要需要進(jìn)行談話。這個談話是非常大的重要的環(huán)節(jié)。通過談話和同學(xué)交心,使學(xué)生認(rèn)識的自己的錯誤,使他們心服口服的去改正錯誤。而且在談話過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)上的困難予以幫助,使學(xué)生真正的進(jìn)步。同時讓學(xué)生說說自己的對這門課的建議和想法,以便我進(jìn)行改進(jìn)。在談話的過程中,沒有訓(xùn)斥沒有聲色俱厲,只有師生之間的真誠的對話。我想在對話過程中問一問學(xué)生:你是否能夠聽明白了?老師講課你能夠聽懂嗎?你還有什么問題?你有什么好的建議嗎?通過這些問題,使學(xué)生將他們的想法和困難說出來,以便老師進(jìn)行改進(jìn)。我想這種對話是非常好的。同時對于學(xué)生的嚴(yán)格要求也是不可忽視的。該批評就必須嚴(yán)厲的批評甚至是懲罰。

  通過以上的措施,我的教學(xué)過程就非常的順利,而且學(xué)生的積極性得到的激發(fā)。我想這是好的開始。

四年級上冊科學(xué)教學(xué)反思14

  本節(jié)課的重點(diǎn)讓學(xué)生噪音對我們的耳朵及身體健康是有害的,我們應(yīng)減少噪音,并設(shè)法減輕過高過強(qiáng)的聲音。在教學(xué)中,首先讓學(xué)生體驗噪音和悅耳音樂之間的感受,隨后讓學(xué)生說說自己的`親身感受,接著,通過學(xué)生們對以前聽到的噪聲的描述,來認(rèn)識噪聲對聽力的危害。音樂是不是就對我們的聽力沒有危害呢?也是不能讓學(xué)生去聽過高或過強(qiáng)的音樂或長時間使用耳塞聽音樂來體會的。所以,通過學(xué)生以前的一些行為經(jīng)驗來說明噪音的危害,進(jìn)而教育學(xué)生保護(hù)好自己的聽力,養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣。第二部分是活動“發(fā)聲罐”,這個活動主要是讓學(xué)生通過制作“發(fā)聲罐”,并想辦法使“發(fā)聲罐”的聲音變輕,領(lǐng)會“我們可以采取一些辦法控制物體發(fā)出的聲音”。在讓學(xué)生選擇不同材料和方法減輕“發(fā)聲罐”聲音的過程中,去思考聲音是怎樣被控制的,這些方法有什么聯(lián)系和區(qū)別,使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程。積累控制聲音的經(jīng)驗,有助于對減少噪聲方法的理解。活動的重點(diǎn)在于讓學(xué)生多思考,采用多種方法展開探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  這一節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場所保持肅靜的習(xí)慣,給自己也給別人創(chuàng)造一個好的環(huán)境,達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成“愛護(hù)自我,維護(hù)他人”的好習(xí)慣的教育目標(biāo)。

四年級上冊科學(xué)教學(xué)反思15

  在周一我給四年級的上的科學(xué)課《我們的營養(yǎng)》。在教學(xué)中我很有感觸,F(xiàn)總結(jié)如下:

  1.在教學(xué)過程中老師的教學(xué)語言還需要更加的精煉。不該說的不說,學(xué)生的說的決不能在重復(fù)。

  2.問題的設(shè)計針對性還需要更強(qiáng)一些。我想在問題的設(shè)計上需要更加的細(xì)心琢磨。

  3.學(xué)生實驗設(shè)計需要有力的進(jìn)行引導(dǎo)。給出材料需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行實驗設(shè)計。在這里老師的語言非常重要,既不能說穿,也不能完全不說。需要在了解學(xué)生的想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。在備課的時候可以,設(shè)計一些引導(dǎo)言語。

  4.學(xué)生的管理需要進(jìn)一步的`加強(qiáng)。在課堂上少數(shù)的學(xué)生直接將食物吃了,這個需要老師進(jìn)行批評教育。我想是否可以用引導(dǎo)性的語言進(jìn)行引導(dǎo)和教育,效果會更好。

  5.老師的設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)還差一半沒有進(jìn)行完。在時間分配上需要再仔細(xì)琢磨。

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