新課程理念下的思想品德課教學有感

　　教材是課程標準的具體化，是新課程理念的主要體現(xiàn)，教材又是最重要的課程資源，是教學的主要依據(jù)，初中思想品德教材既符合課程理論的內(nèi)在邏輯，又符合學生的年齡及心理特征，遵循思想品德發(fā)展規(guī)律的教材，具有重要意義。

　　對于新課程理念下的思想品德課教學提出了三維目標：情感、態(tài)度、價值觀目標、知識目標和能力目標�；�于新的課程的轉(zhuǎn)變，整個教學方式發(fā)生了重大變革。由傳統(tǒng)的教教材向用教材教、由傳授知識向關(guān)注學生成長需要與生活體驗而獲得知識轉(zhuǎn)化。

　　新的思想品德課程倡導參與式、探究式、合作式、自主性學習，關(guān)注學生發(fā)展。教材的使用要有利于使學生成為學習和教育的主人，使之成為獨立的、積極參與社會的，有責任感的人。在整個教學過程中，情感、態(tài)度、價值觀的目標應(yīng)是最重要的。思想品德課程以中華民族的優(yōu)秀文化和民族精神來豐富學生的思想感情，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作精神，促進學生人格健康發(fā)展。

　　中華傳統(tǒng)美德具有生生不息、歷久彌新的品質(zhì)，是學生德育永不枯竭的教育資源。新時代的國家需要德才兼?zhèn)涞娜瞬�，而德位于首位，一個人有“德”才有可能符合國家、社會的需要，有“才”能夠為國家做出更大的貢獻，這也是進行教學的目的；而過度強調(diào)才能是不可取的；而一個才能很高，但沒有道德修養(yǎng)的人(才能不為社會進步服務(wù))，是社會所盡力避免的。初中學生正處于青春期，并向成年人過渡，自我意識和獨立性逐步增強。在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態(tài)度，對學生的成長具有基礎(chǔ)性的作用。本課程的任務(wù)是引領(lǐng)學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活。這是整個思想品德課教育教學的根本之所在。

　　學習方式的改變是此次課程改革的一個重點，在義務(wù)教育各學科的國家課程標準中，科學探究都被提到了核心的地位。讓學生通過探究的方式來學習科學，不僅為各學科所共同倡導，而且被作為內(nèi)容標準提出了明確要求。但是，自主合作探究僅是教學的形式和輔助工具。而在現(xiàn)在的教學過程中，這種形式被廣泛應(yīng)用，美其名曰是新課程改革。這使教學走上了誤區(qū)。新課標下的教學應(yīng)是學生感悟、教師同時學習并進行點撥的過程，這是一個教學相長的過程，不論采取什么樣的形式。在現(xiàn)形式下的思想品德課教學，合作探究被廣泛應(yīng)用。新編思想品德課注重學生的開放性思維方式，在教學過程中，如果允許的話可以提供給學生關(guān)于一個問題的歷史、現(xiàn)狀、幾種相反觀點，讓學生在自主的思考中形成對問題的看法，并提高自己的道德水平。

　　對于合作學習，核心在于學生共同探索問題、相互質(zhì)疑，這是共同進步提高的過程，而不是轟轟烈烈的討論的過程；教師應(yīng)盡量轉(zhuǎn)變讓學生只是進行簡單的發(fā)言，而應(yīng)該是注重對合作的參與和指導，教師應(yīng)起到創(chuàng)設(shè)情景、打開學生思野的作用，這應(yīng)是不露聲色的。結(jié)束時，可以且應(yīng)該讓學生把討論的過程介紹出來，描繪出所思所想，和爭論的原因，教師要進行滲透質(zhì)疑、發(fā)問的方法、解決問題的方法的指導，尤其是指導學生學會多角度的思考問題。這樣，讓每一位同學都體會到成長的過程，體會到成長的快樂，自覺學會進行科學探究。在這種教改的情況下，教學的進行很在程度上還在于它的評價模式。把自主、合作、探究當作新課程理念下的一種教學改革，固然可以推進教改，但應(yīng)盡量避免形式化，最重要是的避免一票否決制。

　　教育，應(yīng)該是殊途同歸，百花齊放，不應(yīng)該束縛于某一模式，否則，是違備科學規(guī)律的。

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