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新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會范文
當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編幫大家整理的新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會范文1
課堂是教學(xué)的主要陣地之一,是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所,是師生、生生之間交往互動的空間,是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識的主渠道,也是實現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場。要進步英語教學(xué)質(zhì)量,就必須重視英語課堂教學(xué),聚焦英語課堂教學(xué)的有效性,實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。有位教育專家曾說過:
每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力,如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽,盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培養(yǎng)土壤并喚醒他們,催發(fā)他們。 而如今,在一些英語課堂教學(xué)進程中普遍存在著學(xué)生規(guī)矩地坐著,面無表情地看著,唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸,而缺少交換.如何優(yōu)化課堂教學(xué),激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使其取得成功的機會,取得成功的喜悅,一直是我教學(xué)以來反思的題目。通過這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對課堂有效教學(xué)有了更深入的認知。 有效教學(xué) 是一個以學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生可延續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)進程。它的終究衡量的標(biāo)準就是學(xué)生的成長,學(xué)生活動的情勢多樣、靈動,能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的進程,教師不再是知識唯一的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級合作伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。教師的主要責(zé)任就是引誘
學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,進步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以下是本人對英語課堂有效教學(xué)的淺見。
一、生動高效的`課堂導(dǎo)入。
導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激起學(xué)生對導(dǎo)入語言產(chǎn)生足夠的愛好,在教師的幫助下將留意力轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來。這就要請教師要充分了解并掌控學(xué)生的心理特點、熟悉需求、教學(xué)內(nèi)容和目的乃至是班風(fēng)等,特別是要充分發(fā)掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性,拓寬自己的教學(xué)思路,以嚴謹?shù)膽B(tài)度和熱情的教學(xué)方式(轉(zhuǎn)載自 創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空,讓學(xué)生動起來,主動參與,主動探究,要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然天生的資源,讓天生走向有效。還要善于觀察教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系來調(diào)理教學(xué)行為,增強教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實效果,才能取得良好的教學(xué)效果。
新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會范文2
最近,讀了《黃愛華與智慧課堂》一書,在本書中給我留下最深印象的是黃教師的教育教學(xué)智慧。作為教師,在自身專業(yè)成長的過程,課堂實踐是教師教育智慧不斷豐富、不斷提升的場所,教育智慧應(yīng)該是教師終生追求的一種專業(yè)境界。“只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人,只有有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生。”每位教師都想使自己的教育教學(xué)更具智慧,如何在教育教學(xué)中開啟教育智慧,做一名有智慧的教師呢?我的感悟是:
一、教育智慧是對教育工作及教育對象深刻的理解。
教育智慧不能像知識一樣直接傳授,但它需要在獲取知識、經(jīng)驗的過程中經(jīng)由教育的悉心呵護而不斷得到開啟、豐富和發(fā)展。
教師的教育智慧是對教育教學(xué)工作的深刻理解。例如,在書中,黃老師舉了這樣的例子:一個年輕漂亮的小學(xué)女教師參加新課程教學(xué)比賽,課前經(jīng)過群策群力,作了充分準備。比賽那天,她穿了一條漂亮裙子,裙子上貼了許多五角星,信心十足地走上講臺,一切都在預(yù)料之中,學(xué)生被充分調(diào)動起來了。每當(dāng)學(xué)生做了一個很好的回答,老師就從裙子上摘下一顆五角星貼在孩子的腦門上,孩子開心極了,課上得很順利。在整堂課將要結(jié)束的時候,老師裙子上的一顆五角星掉了下來,恰好掉在到現(xiàn)在還沒有得到一顆五角星的一個同學(xué)旁邊,他撿起來了,猶豫了好半天,很想把這顆五角星貼在自己的腦門上,矛盾了一會,但他還是匆匆跑到老師辦公室將五角星還給老師。這位女教師說了這樣一句話:課上完了,五角星沒用了,你把它扔了吧。
這是一個很小的細節(jié),但從細節(jié)里折射出的`是教師的教育教學(xué)理念。“以學(xué)生發(fā)展為本”不是一句時髦的口號,它體現(xiàn)在我們的一切細枝末節(jié)中,我們做到了嗎?我們應(yīng)該時時自問!是對教育教學(xué)工作的深刻理解。
二、教育智慧來源于實踐。
課堂教學(xué)中時時閃爍跳躍著一個個鮮活的細節(jié),只有這些細節(jié)被關(guān)注,課堂才能展現(xiàn)出一個個生命涌動的過程,一個個綻放美麗的過程。關(guān)注了細節(jié),也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化,是對教學(xué)的品位與思考,在教育教學(xué)的細節(jié)中反思和追問中,重塑那個獨特的課堂存在。課堂因細膩而深遠,讓我們共同關(guān)注細節(jié),讓課堂綻放美麗!
新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會范文3
暑假我參加了中國奧爾音樂教學(xué)法的培訓(xùn),這也是我自大學(xué)畢業(yè)后第一次參加這種教育性質(zhì)的培訓(xùn),從事音樂教育工作兩年來,自認為在音樂教育這條路上才邁開我的第一步。從我第一次上講臺,不知音樂課從何講起,胡亂的東拼西湊完成一節(jié)課,到拿到優(yōu)質(zhì)課的第二名。感覺自己已漸漸步入正軌了,初步了解音樂課的模式。然而,這次學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法課后,卻發(fā)現(xiàn)音樂課的模式遠不像我想像的那樣一架鋼琴、一臺錄音機、老師穩(wěn)站講臺,學(xué)生端正坐好就算是一節(jié)音樂課,這仍然是在傳統(tǒng)音樂課的模式中徘徊,不利于學(xué)生興趣的激發(fā),禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國著名作曲家,音樂教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂教育體系在二十世紀流傳甚廣,對世界音樂教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語言、動作、音樂三元素融為一體,而將三元素緊密連接的核心要素便是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的骨架,但很多音樂教師認識到這點卻不知如何去上好這節(jié)課,以至于一講到音樂理論的.東西,學(xué)生就會感覺音樂課沒有趣味,老師講得沒勁,學(xué)生也不愿意聽。但是這次培訓(xùn)后,讓我從中感受了許多新鮮的東西,從而開始思考自己的教學(xué)方法。
一、聲勢
身體原本就是一件樂器。我們知道嗓子可以用來唱歌,然而除嗓子外,人的手、腳、腿、頭等都可以做樂器,不但如此,還有高低音的區(qū)別。如,捻指可以是高音,因為聲音集中,響亮;跺腳可以是低音,聲音厚實,還有拍手拍腿等,奧爾夫音樂教學(xué)法把這些聲勢加進來,沒有太多的技巧,或理論性的東西,確給教學(xué)增添了許多色彩,學(xué)生在課堂上完全沒有難度的可以做到,并且還能湊成一個多聲部出來。在奧爾夫音樂教學(xué)中,聲勢用得非常多,如:節(jié)奏訓(xùn)練,用聲勢伴奏——做固定音型,為奏樂的準備,為學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)的練習(xí)。聲勢的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂器的鋪墊,基礎(chǔ)。當(dāng)教師開始用聲勢引導(dǎo)學(xué)生時,那他也開始了節(jié)奏的訓(xùn)練,無形中讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了知識。我們強調(diào)將理論的東西淡化,轉(zhuǎn)為實際操作,這樣更有利于學(xué)生提高音樂興趣。
二、即興創(chuàng)編
奧爾夫音樂教育強調(diào)讓學(xué)生自主參加音樂活動,而不是一味地觀看或聽。通過學(xué)生自由的,自主的設(shè)計音樂活動才能真正體驗、感受音樂,才會從中有效地達到音樂的教學(xué)目的。如在探索聲音課堂上,安吉麗婭老師風(fēng)趣的表演了一段聲音戲劇,讓我們開懷大笑了一陣,但是我們從中很快知道了聲音的魅力,接著她從中選五個人到臺上盤腿坐下,每人心中想一個聲音,如嗡嗡,喵喵,哎呀,哦,啊等等,但是聲音不能與別人相同,而安吉麗婭則當(dāng)起了樂手,每拍一個人的頭時,就會發(fā)出一個聲響,連續(xù)的按節(jié)奏拍的話,就成了一曲美妙的樂曲。這個游戲讓大家都想躍躍欲試,老師說光只有聲音不行,還要有情節(jié)。于是大家七八個人一組,自己分工,一些人做聲響,一些人表演。展示時,每一組都表現(xiàn)的超乎想像。三打白骨精,嫦娥玉兔,臘筆小星都搬上了舞臺,用自己的聲音和動作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中,老師并沒有告訴我們應(yīng)該如用聲音,這個聲音應(yīng)該表現(xiàn)什么,如何適當(dāng)?shù)募尤肼曇,全是學(xué)生自己去想像去創(chuàng)編。得到的效果卻極佳。
三、打擊樂器
奧爾夫音樂教學(xué)法中的打擊樂器是一大特點,因為它強調(diào)了節(jié)奏,所以打擊樂器占有很重要的位置。打擊樂器分為鼓類,木質(zhì)類,金屬類,散響類。這四種打擊樂器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂合奏的基本編制,一般與身勢對等的是跺腳——皮革;拍腿——金屬或木質(zhì);拍手——木質(zhì)或散響類;捻指——散響類或金屬類,構(gòu)成四個基本聲部。在《春節(jié)序曲》、《鴨子拌嘴》中,李妲娜老師把這些打擊樂器運用的淋漓盡致,前一曲突出了喜慶,熱鬧,所以盡量將鼓和鑼來烘托氣氛,而在第二曲中則把原曲改成了回旋曲式,加入了ABC三個插部——引子、嬉戲、尾聲,A+B+A+C+A+D+A,而這三個部分都用小镲表現(xiàn)出來,同學(xué)們的表演贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。當(dāng)然,這些對于小孩子來說會有點難,但是這種教育方法確實能將音樂課變得靈活,形式多樣。
當(dāng)然,奧爾夫音樂教學(xué)法對于中國音樂教育現(xiàn)狀來說不能說全盤吸收,有些東西運用起來很困難,就像打擊樂器,如多學(xué)校考慮到經(jīng)費問題,不能提供相應(yīng)的條件,但是其中許多的教學(xué)方法是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒,從而更好的發(fā)展中國的音樂教育。
新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會范文4
中考結(jié)束后,我校13位教師參加了由中國教育報刊社培訓(xùn)中心組織的高效課堂影子培訓(xùn)班,來到了全國聞名的洋思中學(xué),從課上到課下,從聽課到講座,從認真看、仔細聽到面對面的提問、交流,從普通教師到教研組長再到學(xué)校管理層面,這幾天的學(xué)習(xí)給每位學(xué)習(xí)的老師帶來了思想和方法上的震撼,一個緊張、有序、樸素的洋思課堂逐漸清晰起來“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,以及這種課堂模式背后的用心教書、不斷創(chuàng)新、持之以恒的洋思精神也逐步清晰起來。今天,我想就洋思中學(xué)的高效課堂談一點自己的認識。
聽完洋思中學(xué)第一堂公開課就讓我感到,洋思中學(xué)的課堂是有序的,所有的學(xué)生都非常守紀律,學(xué)生好象是經(jīng)過特別訓(xùn)練似的,說話、做事都有條不紊,老師一聲令下,每個學(xué)生都精神抖擻,為了完成老師布置的任務(wù)而不懈奮斗著,沒有一個學(xué)生越雷池一步,即使是合作學(xué)習(xí)階段,所有學(xué)生都在探討、研究和商量,沒有一個學(xué)生廢話。是什么原因讓學(xué)生這么“聽話”呢?是什么原因讓洋思的課堂這么“有效”呢?我想我是這么理解的:
一、成功的規(guī)范教育保障了課堂的高效。
洋思中學(xué)總是比別的學(xué)校提前3天開學(xué),開學(xué)后,老師并不急于上課,傳授學(xué)生各科知識,而是利用這三天的時間讓學(xué)生背誦《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》,以及洋思特有的《課內(nèi)規(guī)定》和學(xué)校內(nèi)的各種規(guī)章制度,用制度來規(guī)范學(xué)生的各種行為,有課上的也有課下的,甚至有吃飯的行為規(guī)范、睡覺的規(guī)范、走路的規(guī)范等等,用年級組長曹偉林的話說叫做管理上“滴水不漏、密不透風(fēng)”。每個任課教師在自己的課堂上,也會根據(jù)自己所教學(xué)科的特點,給學(xué)生一些特殊的課堂行為規(guī)范,以保證學(xué)生能夠很好的配合老師完成各節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),例如,英語教師會特別要求學(xué)生上課回答問題時,聲音洪亮;語文教師會要求學(xué)生課前大聲讀課文;數(shù)學(xué)教師會要求學(xué)生做題的規(guī)范性等等。有了這些規(guī)章制度后,日常的檢查也必須到位。洋思中學(xué)每個班級門口都有這個班級的班級名片,除了展示班主任老師的姓名和班級特色外,還有一欄要展示今天受到表揚學(xué)生的照片。學(xué)校內(nèi)每個班級都有攝像頭,記錄下每個班級每節(jié)課的紀律情況,違反紀律的同學(xué)要在課外活動的時候留下來抄寫《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,寫清楚自己違反了哪條規(guī)范,這樣做的后果是什么,以后應(yīng)該怎樣做。就是這樣反復(fù)抓、抓反復(fù)、一盯到底的管理方式,讓學(xué)生學(xué)會了為自己的行為負責(zé),也正是這樣密不透風(fēng)的管理,讓學(xué)生非!奥犜挕,讓良好的課堂紀律為高效課堂提供了保障。
二、教師的集體備課成為提高課堂效率最有利的前提。
聽過幾節(jié)公開課后,發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)同一學(xué)科的同一堂課有基本相同的課件和當(dāng)堂達標(biāo)試題,各科所出題目的覆蓋面廣、典型性強,都是一些課標(biāo)中明確要求、中考中容易出現(xiàn)或是學(xué)生容易出錯的題目,題目緊扣教學(xué)目標(biāo),質(zhì)量很高,而洋思中學(xué)教師的平均年齡只有32歲,這么高質(zhì)量的課堂設(shè)計一定是備課組共同討論的結(jié)果,從這里我們看到了洋思中學(xué)教研活動的高效性。學(xué)生手中沒有老師們要求購買的各種習(xí)題集,學(xué)生學(xué)的依據(jù)除了課本外更多的是老師們給學(xué)生設(shè)計印刷的課堂訓(xùn)練和過關(guān)測試題,而老師們將在校的大部分時間都用在了備課、作題、出題上了。同一個教研組的老師們在一個辦公室辦公,辦公室的書桌象教室一樣是一個朝向的,老師們有的拿者一本厚厚的習(xí)題集忙著作題,有的在電腦上完成備課,有的埋頭批改學(xué)生的考試試卷。集體備課分為自備、研備、改備和回備四個環(huán)節(jié),備課的要求其實和我們學(xué)校也是大同小異,問題的實質(zhì)是洋思的備課活動是實實在在的,沒有折扣,備課的目的就是集大家所長,就是為課堂服務(wù),就是為更有效的教好學(xué)生。所以,高效的教研活動為高效課堂提供了強有力的支撐。
三、課堂第一分鐘把學(xué)生領(lǐng)上學(xué)習(xí)的“高速公路”。
課堂第一分鐘,老師要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo),學(xué)習(xí)目標(biāo)不要求學(xué)生讀出來,但要求學(xué)生認真看,最好能夠記住,而學(xué)習(xí)指導(dǎo)要作到四個明確,即:明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)要求,明確自學(xué)時間,明確自學(xué)后的檢測方式。經(jīng)過發(fā)展的洋思教學(xué)模式不要求學(xué)生的課前預(yù)習(xí),也沒有專門的'閱讀指導(dǎo),但課堂一開始的自學(xué)指導(dǎo)卻是一堂課的主旨所在,可能剛開始的學(xué)生不知道重視這課上的第一分鐘,忽略了老師的指導(dǎo),那么在以后的學(xué)習(xí)中,他們會不斷的體會到老師的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),不斷的得到同學(xué)和老師的糾正,不用幾節(jié)課,學(xué)生自然而然就知道了課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性,也就能夠在老師的帶領(lǐng)下,走向自學(xué)的高速公路了。
四、先學(xué)后教和二次備課既補差又培優(yōu)。
先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思中學(xué)課堂模式的靈魂,洋思的教學(xué)理念認為學(xué)生的知識是“習(xí)”得的,這個先學(xué)后教的過程,就是學(xué)生“習(xí)”的過程。先學(xué)是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的先學(xué),后教不僅僅是教師的講解,主要還是學(xué)生之間的糾錯、討論和探究。因為有了先學(xué),教才有方向;因為有了先學(xué),教師才能掌握學(xué)生真實的認知情況;因為有了先學(xué),才有了學(xué)生獨立的思考;因為后教也不是教師的單純講解,才“逼”得學(xué)生自己想辦法解決問題,不等、不靠。教師在學(xué)生的先學(xué)后教環(huán)節(jié)中是觀眾、是引導(dǎo)者、也是裁判。是觀眾,而且是有孫悟空火眼金睛的觀眾,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)時存在的問題,這就要求教師不要站在講臺上,要走到學(xué)生中間,一看、二聽,腿勤、眼勤,但嘴不能勤,發(fā)現(xiàn)問題只是第一步,引導(dǎo)學(xué)生自己通過后教解決問題才是目的。所以,教師的腦子也要勤,在腦子中進行課堂的第二次備課,設(shè)計不同的方法和步驟,引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題,在這里教師又起到了引導(dǎo)者和導(dǎo)演的作用?此坪唵蔚南葘W(xué)后教其實教師并不輕松,在這個過程中教師要充分了解所要教授的知識特點,還要關(guān)注所教學(xué)生的不同情況,既要補差,又要培優(yōu),教師盡量少講解,少說話,還要駕御這樣的課堂,最后對學(xué)生的探討結(jié)果還要總結(jié)提升,所以,這個環(huán)節(jié)對教師的要求是很高的。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練為課堂提供客觀真實的評價。
洋思的課堂改革最先開始的就是當(dāng)堂訓(xùn)練,可見當(dāng)堂訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的重要性。洋思中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生“每天象考試一樣的學(xué)習(xí)”,主要是通過當(dāng)堂訓(xùn)練來實現(xiàn)的,但當(dāng)堂訓(xùn)練又不僅僅有考試的模式,它的目的是檢驗學(xué)生學(xué)的情況,也是一堂課的成果驗收階段,通過當(dāng)堂訓(xùn)練教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生真實的知識掌握情況,當(dāng)堂訓(xùn)練逼著教師精講,逼著學(xué)生學(xué)會,從而又進一步對課堂紀律、集體備課、教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進行了檢驗和促進。
六、嚴格的“三清”運動督促課堂的高效性。
洋思的“三清”包括堂堂清、日日清和周周清,堂堂清是關(guān)鍵,周周清和日日清是通過不同的制度保障完成的。其實,有了堂堂清,日日清和周周清也變得輕松了。“三清”運動的落實成就了洋思的高效課堂,保證了“沒有教不會的學(xué)生”目標(biāo)的實現(xiàn),它和先學(xué)后教,當(dāng)堂達標(biāo)的課堂模式相互輝映,將課堂的高效落到了實處。
教育家呂型偉先生說過,教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于奉獻;教育是科學(xué),科學(xué)的價值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。運用洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式應(yīng)該在“靈活”上作足文章,學(xué)習(xí)洋思中學(xué)求真、求實、做細的教育教學(xué)理念,創(chuàng)造性的使用學(xué)習(xí)的各種知識,才能將洋思模式運用到自己的課堂教學(xué)中來。
新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會范文5
過去人們總是說“要想給學(xué)生一杯水,教師必須要有一桶水”,也就是說讓教師把自己的知識分裝給學(xué)生,這也是典型的填鴨式教學(xué),在這種教學(xué)模式下,教師講得口干舌燥,學(xué)生學(xué)得枯燥無味,教師出力不少卻收效甚微。通過認真學(xué)習(xí)《新課改下高效課堂22條》,我明白了要把把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解放出來,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,能真正去操縱學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師只需要帶著水桶去裝學(xué)生的收獲就行了。
首先,它給了我們一個對高效課堂的一個整體認識。明確了什么樣的課堂是高效課堂,我們的教學(xué)才有方向,我們才能達到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。也就是說“高效課堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準,而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么,學(xué)得如何。從這個意義上講,課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。效率就是學(xué)生在單位時間內(nèi)的受益程度,主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負擔(dān)方面;效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度,其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng),重點體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此,高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動這一手段,高水平地達成培養(yǎng)人的目的,高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。
第二,它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。
高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的.吸收與改進,是一種變革與升華,將傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系,轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),教師點撥提升,引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗到一種成長的喜悅和幸福。而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn),則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),在于教師對課堂的精心設(shè)計、對教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),并設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣,能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動,在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,離開了學(xué)生的學(xué),任何的效益都無從談起,只有尊重學(xué)生,并做好“還權(quán)”和“放手”,才能激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體責(zé)任,進而讓課堂散發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生的尊嚴在得到體驗的同時,課堂效益才能以極大的提升。因此,課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,努力使學(xué)生肯學(xué),想學(xué),學(xué)會,會學(xué)和立志學(xué)。《新課改下高效課堂22條》中的這些話提醒我們,對學(xué)生要放手、放權(quán),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,放手、放權(quán)的同時不是讓我們真的撒手不管,而是給我們做教師的提出了更高的要求:教師要有高效的教學(xué)理念,要有機動靈活的課堂調(diào)控能力,要有充分合適的啟發(fā)點撥語言等等。在教師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲,我想這應(yīng)該是高效課堂想要達到的效果吧。
第三,它給出了高效課堂的評價形式。它是多樣的,看老師體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,而老師處在引導(dǎo)地位,老師的教學(xué)活動要圍繞學(xué)生這一主題進行,看學(xué)生,以學(xué)生來評價老師,在教學(xué)活動中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標(biāo)達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。還有是否有效的促進了學(xué)習(xí)的遷移。學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識經(jīng)驗儲存于頭腦中,而是要應(yīng)用于各種不同的實際情境中,解決現(xiàn)實中的各種問題,只有通過廣泛的遷移,所學(xué)知識才能夠得以改造,才能夠概括化、系統(tǒng)化,從而廣泛的、有效的調(diào)節(jié)個體的活動,解決實際的問題……
通過學(xué)習(xí),讓我認識到高效課堂下教師得到解放,學(xué)生能得到快樂。因而今后我一定樹立高效課堂、高效教學(xué)的意識,不斷的反思中提高自己的能力水平,時刻提醒自己,努力去踐行高效課堂。高效課堂符合個體的心理發(fā)展特點,是人性的課堂,其理念設(shè)計處處折射著人性的光芒,其各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及教學(xué)技巧都以符合個體心理發(fā)展特點為準則,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生廣泛的遷移,能夠觸類旁通,這也正是高效課堂中的學(xué)生能夠成為“知情意統(tǒng)一”的“完人”的重要原因。
新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會范文6
我擔(dān)任小學(xué)音樂教學(xué)工作已經(jīng)很久了,回想起我的教學(xué)經(jīng)歷,有許多地方值得反思和總結(jié)。
起初來的時候我在想我到底應(yīng)該怎樣來教我的學(xué)生,怎樣達到新教學(xué)目標(biāo)的要求和充分利用并實踐新的課程改革怎樣才能把自己在學(xué)校學(xué)到的理論知識發(fā)揮到教學(xué)實踐當(dāng)中去呢?果然我的擔(dān)心不是多余的,一開始的教學(xué)就沒有我想的那樣簡單,我一直把自己在師范的所學(xué)運用到教學(xué)當(dāng)中去,可是我卻忽略了一個重點:農(nóng)村孩子和城市的孩子是不一樣的,如:接受能力、實踐能力、小學(xué)生自信力等等方面。在這一點上我沒有特別注意教學(xué)設(shè)計,因此呢最初的教學(xué)目標(biāo)基本都沒有怎么達到的。在上了兩周之后我就發(fā)覺自己的設(shè)計怎么老是和學(xué)生不搭調(diào)呢?教學(xué)任務(wù)也無法完成,目標(biāo)也是困難。所以根據(jù)學(xué)生的心理特征我對自己的教學(xué)設(shè)計進行了改進,選擇和摸索更適合農(nóng)村孩子的教學(xué)模式。主要又以下幾個方面:
一、糾正學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度
在一開始上音樂課的時候我就發(fā)覺很不對勁,大家都是覺得音樂課是所謂的“豆芽課”,上不上好都是無所謂的,覺得上音樂課只是唱一首歌那么簡單,更別說對音樂知識的渴望。更過分的是我在上面上我的音樂課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來做,根本就不管我在上什么課,聽的同學(xué)呢還動動小嘴,不聽的同學(xué)完全就沒有在這堂課上。我這一想就擔(dān)心了,這個該怎么辦呢?小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握一定的音樂知識和基本技能才行的,要培養(yǎng)音樂興趣,樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生連學(xué)習(xí)這個的想法都沒有我要怎樣才能讓他們學(xué)習(xí)呢?最后我想我應(yīng)該以興趣來帶動大家學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應(yīng)該在不同的教學(xué)教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(1)增加學(xué)生對老師上課的興趣,渴望老師來上課,這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語表達幽默、帶動性強等外在的素質(zhì),還要教師的內(nèi)心必須是以愛動其心,以禮服其人,以智動其行。愛心和責(zé)任是老師必備的東西,所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽你的時候記住千萬別發(fā)火,要愛他關(guān)心他,輕輕的一個提示即可了,這時他自己也會覺得不好意,所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂教學(xué)的幻燈片教學(xué),抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體,多進行師生互動將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置,開心了自然就學(xué)了。
(2)增加學(xué)生對音樂本身的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認為,對一切來說,只有熱愛才是最好的教師,它遠遠超過責(zé)任感! 如果孩子本身對音樂感興趣的話不需要教師花太多的時間去提醒她,而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象,比如給孩子們一些樂器的學(xué)習(xí),音樂認識的簡介等學(xué)習(xí)。
二、課堂紀律性的管理
作為一個教師應(yīng)該應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征,從而對課堂紀律進行有效的調(diào)控。在低年級的音樂課堂上,前幾十分鐘,同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯,但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期,我主要是從事低年級的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂課的時候,因為我并沒有很好了解6-8歲兒童的心理特征,在上課前15分鐘還沒有進入主題,使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況,當(dāng)時我只會發(fā)脾氣,所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的`情況。這樣一來,學(xué)生對老師的好感也消失,同時也影響到了我的教學(xué)質(zhì)量。后來我查閱了相關(guān)書籍,知道6-8歲兒童的心理特征,他們都是集中力時間比較短,因此必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,對于低年級的學(xué)生,他們對于動畫視頻導(dǎo)入,故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此說,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
三、改變教學(xué)設(shè)計使學(xué)生更好的掌握音樂知識
最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走,沒有為孩子考慮得太多,只知道按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù),教學(xué)建議來固定我的思維,結(jié)果恰恰是時間不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教育導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)音樂的時候接受力是有限的,基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時間,而教參上的設(shè)計內(nèi)容太多了,基本都有音樂欣賞。一節(jié)課時間不能好好把握,學(xué)生學(xué)唱歌曲時間太短了還加上有游戲活動等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開教學(xué),游戲適當(dāng)穿插,并且在上新課之前都是進行了復(fù)習(xí)的,這樣的改動讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進步的。我還在上課時盡量運用電子琴教學(xué),這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷蔬M行更正和掌握,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還用了音樂當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來學(xué)習(xí)歌曲,在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教學(xué)生的,這樣對歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。
四、把樂器和舞蹈、游戲帶進課堂,展示學(xué)生的自信
才開始上課的時候這些孩子都很膽怯,讓他們自己起來自我介紹都是扭扭捏捏的,還很害怕,很沒有自信。為了調(diào)動學(xué)生的自信,我把樂器、舞蹈、音樂表演等活動運用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯的收益。
樂器、舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運用,是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器、舞蹈、音樂表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感的。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點,如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中,我會嘗試多用樂器來在輔導(dǎo),先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏,并強調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo),下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會讓他們感到趣味性增強了,學(xué)習(xí)起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂器的方式進行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來。
在音樂游戲方面我經(jīng)常叫他們進行音樂接龍,音樂情景再現(xiàn)。如小學(xué)的低年級大多都是有情節(jié)的,在這種情況我就把快要學(xué)會的歌曲讓學(xué)生上臺表演,下面的跟唱,在室外的游戲大多都是設(shè)計的逮到了就要上前表演。
其實在課堂上還是有很多的不足,我希望自己在將來越做越好,要想學(xué)到東西,我覺得更多的是要像那些有經(jīng)驗的老師,多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實踐方面知識,這樣自己在實踐方面才會越做越好。
新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會范文7
一講授教學(xué)指教師將現(xiàn)成的知識、經(jīng)驗及其形成過程直接呈示給學(xué)生,并作必要的描繪、舉例、闡釋、說明、論證等,學(xué)生主要通過聆聽、觀察與思考進行接受式的學(xué)習(xí)。它具有主導(dǎo)性與直接性的特征。主導(dǎo)性是指整個教學(xué)交往過程以教師活動為主,由教師直接控制,教師根據(jù)課程標(biāo)準、教科書及自己課前編制的教案,發(fā)起教學(xué)活動,學(xué)生則聆聽教師的講授,觀看教師的板書、演示,基本上處于被支配的地位。直接性指教師直接提供結(jié)論,并給予必要的解釋、說明、論證,學(xué)生主要是接受式的學(xué)習(xí)。講授過程中可能還伴隨著教師的提問,但這種提問主要是為了讓學(xué)生回憶相關(guān)事實,為進一步的講解作鋪墊;或者是為了檢查學(xué)生是否集中注意力聽課,有沒有聽懂教師的授課內(nèi)容。
講授教學(xué)有描述式、解釋式、論證式、問答式等不同方式、方法。
描述式講授多用描寫的表達方式,兼有敘事和抒情,強調(diào)被描述對象的形似與神似,它經(jīng)常應(yīng)用于人文學(xué)科的教學(xué)。
解釋式講授是就教學(xué)內(nèi)容進行知識要點轉(zhuǎn)述、意義交流、符號轉(zhuǎn)譯、程序說明、結(jié)構(gòu)提示等,一般過程為:介紹知識點──予以客觀說明(提示、詮釋、確認)──歸納小結(jié)。它要求突出被解釋對象的重點、難點。
論證式講授是對基本概念、基本原理與基本方法等進行定義界說、舉例分析、原理推導(dǎo)、觀點歸納等,是講授教學(xué)的高級類型。它強調(diào)原理的推導(dǎo)、證據(jù)的組織、相關(guān)知識的比較分析以及具體事實材料的抽象、概括等。
問答式講授主要表現(xiàn)為教師問、學(xué)生答,形式上為對話教學(xué),實質(zhì)上卻是以講授為主的教學(xué),它也可以看做從講授教學(xué)到對話教學(xué)的中間過渡形態(tài)。對此我們將在“對話教學(xué)”專題中作具體介紹。
從交流媒介看,講授教學(xué)主要運用口頭言語系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識,同時配合運用體態(tài)語言、板書、直觀演示以及視聽媒體、聲像呈示技術(shù)等。這里所討論的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)僅限于將部分講授內(nèi)容提綱制作成多媒體課件、光盤等在課堂教學(xué)中加以呈示展現(xiàn),只是作為教學(xué)的一種輔助手段。至于利用信息技術(shù),開辟虛擬課堂,進行網(wǎng)上互動交流,這已超出了講授教學(xué)的范疇,甚至也超出了課堂教學(xué)研究的范疇。對于信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不應(yīng)夸大,虛擬環(huán)境下的人一機互動,無論如何也不能代替人與人之間面對面的交流。
課堂教學(xué)無論是空間布局、時間設(shè)定,還是組織形式,都凸現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位,為講授教學(xué)提供了便利條件。教師深入淺出的講授,使抽象知識變得具體形象、淺顯易懂;同時,它要借助于語言媒介將知識信息直接傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生進行接受性的學(xué)習(xí),避免了學(xué)生認識過程中的許多不必要的曲折,能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。講授教學(xué),因為在傳遞知識信息方面具有無法取代的簡捷與高效的優(yōu)點,所以經(jīng)久不衰。與此相適應(yīng),言語講授乃是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識的重要手段,是教師不可缺少的一項基本功。差不多所有課堂教學(xué),都離不開教師的言語講授,只不過在不同的課堂教學(xué)中,講授的時間不盡相同。中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實驗中,教師每節(jié)課啟發(fā)與小結(jié)的時間不得超過15分鐘,而在傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學(xué)中,教師平均講授時間約占整個課堂教學(xué)時間的2/3。
講授在課堂教學(xué)的不同階段,其目的'、功能應(yīng)有所不同:起始階段為引發(fā)鋪墊性的講授,可以提供給學(xué)生廣闊的知識背景,打開學(xué)生的思路;新授階段為剖析釋疑性的講授,可以使學(xué)生茅塞頓開,加深對知識的理解;結(jié)束階段,為總結(jié)強化性的講授,可以幫助學(xué)生形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),貯存在大腦里,達到記憶鞏固的目的。
很明顯,一味的言語講授,不易調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生主體性的缺失,在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為講授教學(xué)的過分濫用?茖W(xué)概念、公式、定律、原理的講授常常是抽象枯燥的。如果教師對此未作適當(dāng)?shù)慕M織,極易與兒童已有的認知結(jié)構(gòu)、知識準備相脫節(jié),成為“滿堂灌”,導(dǎo)致課堂教學(xué)中的機械學(xué)習(xí)。講授教學(xué)在提高課堂效率中的作用也不宜夸大。長時間的言語講授易引起學(xué)生的心理疲倦、聽覺疲勞。講授者的種種性格、能力缺失又會加劇這種疲勞,使信息接受率、保持率不盡如人意。根據(jù)美國人約瑟·特雷納曼的研究測試,講解15分鐘,學(xué)生記住講解內(nèi)容的41%;講解30分鐘,學(xué)生能記住講解的前15分鐘內(nèi)容的23%,而講解40分鐘,學(xué)生則只能記住前15分鐘的20%。也就是說,一個單位的講解所持續(xù)的時間越長,講解的保持率就越低,而且在這個時間段后的講解往往沒有什么接受率可保證。如何可以發(fā)揮講授教學(xué)的優(yōu)勢,克服上述講授的弊端呢?這就需要教師學(xué)會運用講授教學(xué)的策略。
新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會范文8
周末擠出時間參加了中小學(xué)音樂教學(xué)培訓(xùn)。對于別人來說也許是上級通知不得以而為之,而對于我來講卻是無意聽說加有意提高。參加培訓(xùn)的均是各區(qū)骨干教師和教研員,本人什么都不是卻帶來了一顆認真教學(xué)尋求自我突破的真心。因此我更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生們的反應(yīng),熱衷于思考有效教學(xué)等等最實在的問題。
很遺憾的是周六吳斌老師的精彩講座沒有聽上,回來時認真翻看了同行們記的筆記,感恩她們也與我分享了自己聽后的心得,使我從中受益。下面談?wù)勈斋@:
一、關(guān)于音樂要素的體現(xiàn)
音樂課上盡可能地運用和體現(xiàn)音樂要素,是我一直以來所堅持的,運用好音樂語言是音樂教師的必修課。吳老師的點評更讓我堅定這一點,也讓我開始思考如何讓音樂的美占據(jù)課堂的主要層面而不被語言、說教、反復(fù)提問、唯美畫面而沖淡偏離了重心。
二、關(guān)于提問的`有效性
這一方面真是指出了我平時教學(xué)中的軟肋。尤其是在聆聽、欣賞時,我也總是習(xí)慣性地提問一些情緒、感受、表達了什么等常規(guī)性、學(xué)生們一時間并不能準確找到方向表達的問題,有時的問答一時間發(fā)散得下知如何收回。其實音樂的美好真是只可意會不可言傳,在反復(fù)聆聽、表現(xiàn)、模仿中就可以產(chǎn)生內(nèi)心的領(lǐng)悟和共鳴,為什么一定要用語言具象化呢?這一點是源自于周瑞英老師與我的分享的一點感悟。不知道和她有無同樣的理解,感謝您的分享,同時愿聞她進一步的想法。
三、關(guān)于淡化識譜教學(xué)
自02年課標(biāo)開始提出淡化知識難點快樂教學(xué)的理論后,在近十年的教學(xué)中我們一線教師都努力在課堂中一味地尋找著所謂快樂,開始逐漸忽視甚至放棄了識譜教學(xué)。從而直接導(dǎo)致了線譜教學(xué)的癱瘓,除了校外學(xué)習(xí)樂器的孩子其余基本不識譜。新課標(biāo)出臺后也正視了這個問題,也談到了識譜教學(xué)的必要性。但依據(jù)朋友們分享的筆記,專家們似乎又否定了識譜必要的理論,甚至提出了不需要單獨音樂主題反復(fù)模唱,而需更多關(guān)注完整的聽覺感受。因為沒有面對面聽到專家的議解,只是朋友們的轉(zhuǎn)述我還不能完全理解和領(lǐng)悟,甚至是更糊涂了?险埻袀冋?wù)勛约旱挠^點為我指點迷津。
四、關(guān)于建立完整聆聽
專家提到尤其在給學(xué)生呈現(xiàn)作品時一定要給學(xué)生一個完整的聽覺感受,不要刻意為了教學(xué)需要戛然而止,而影響樂曲完整性。這個在教學(xué)中尤其是在欣賞教學(xué)中我是常常分段講解聆聽的,比如巜北京喜訊到邊寨》這樣比較長的曲目。怎樣不破壞完整性還請大家支招。
五、關(guān)于自我認知的重要性
莫蘊慧老師"什么是歌唱"的講座給我們普及了聲樂常識,使我們正視了提高個人藝術(shù)修養(yǎng)的重要意義。正如她所說我們藝術(shù)教育工作者都不清楚何為"歌唱",都無法欣賞和辨別真正好聲音,如何能夠引導(dǎo)下一代走入真正的藝術(shù)審美?興趣就是天賦的說法讓我站在更高層面上意識到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣對一個孩子成長的真正意義。也許今天我們的一個醒悟就會影響某個孩子一生的追求。這不是空談,也許這才是我們這些人該做的實事。
反思:
一、備案語言的精準,避免隨意的無效提問。多讀書充實自己,增加詞匯、音樂語言的儲備量。
二、充分體現(xiàn)音樂學(xué)科特點,充分利用音樂要素的表現(xiàn)手段,善用音樂語言、肢體語言、表情語言來體現(xiàn)審美。我所追求和堅持的觀點得到肯定。
三、指點迷津,為我教學(xué)中的困惑指出了明確的方向,同時發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的錯誤及新的置疑。為今后的教學(xué)提出了思考。
四、三人行必有我?guī),建立伙伴同行分享,相互促進、共同提高。
新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會范文9
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革,我校廣大教師在自己的教學(xué)實踐中也進行了積極的探索,經(jīng)過努力,我校課改取得了一定的效果。然而在教改初期,仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主體,以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多,形式也豐富多彩,熱鬧是熱鬧了,可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息,讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容,并闡述為何選擇這些內(nèi)容的.原因,不管這些原因是否成立,似乎都是課堂的“標(biāo)準答案”,都應(yīng)該得到老師的贊揚和認可。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo),而是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究,都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐,更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,而不對其進行一定的點評和拔高,學(xué)生是很難獲得進步的。因此,教師應(yīng)在堅持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。
“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo),而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵“潤物細無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
教師要把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引,讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實踐,教師的主導(dǎo)作用則畫龍點睛地突顯在學(xué)生思維受阻時給予指導(dǎo)和解決,使整個學(xué)習(xí)過程能把握重點,易化難點,激發(fā)疑點,這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),還可以讓師生始終聚焦于教材,同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時間,以便組織指導(dǎo)學(xué)生進行更多的課外閱讀。
教師要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上,我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”“文章的哪里令你最感動”等問題,這些問題本身提得很好,但我們在設(shè)計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性:你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個角度,用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問,隨意的回答,只是在做低效勞動。因此,課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的,此外教師面對學(xué)生的討論時要注意適時調(diào)控。
教師在朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段,好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的,這些基礎(chǔ),只是反復(fù)朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應(yīng)該怎樣讀”“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”“為什么要這樣讀”等,這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時也能讓學(xué)生品味文章的語言,體會文章的情感,可謂一舉兩得。
以上是我在語文課改中的點滴感悟,從中不難發(fā)現(xiàn),實行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,這是一個系統(tǒng)工程,涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容,它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變,而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準,并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實踐,不斷反思,不斷更新,不斷突破,這樣才能成為一名優(yōu)秀的課改教師。
新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會范文10
20xx年8月29日是我到學(xué)校報道的日子,也是我教師生涯的開始。作為一名剛剛踏出大學(xué)校門的新老師,我對新的角色、新的任務(wù)、新的生活充滿了熱情和期待。學(xué)校對我寄予了很大期望,讓我擔(dān)任七年級一班的班主任,同時接手九年級的歷史教學(xué)工作,我也對自己充滿信心,我認為我能夠做的很好,可想像是美好的,現(xiàn)實是殘酷的'。由于缺乏經(jīng)驗,無論是在教學(xué)還是在班級管理,我都遇到了困難。我感到非常迷茫,直到這次新教師培訓(xùn)才讓我找到了頭緒。
在這一次的培訓(xùn)中涉及了許多內(nèi)容,有教育政策法規(guī)的、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革與評價、微型課題研究、教學(xué)基本功訓(xùn)練(簡筆畫與三筆字)、師德培訓(xùn)等。從教學(xué)基本功到教學(xué)方法,從常規(guī)管理到質(zhì)量管理都有涉及,這為剛剛?cè)肼毜男陆處熤该髁说缆贰?/p>
在這次的培訓(xùn)中,我除了得到教育方法技能的培訓(xùn),還從中體會到了一些作為一位老師應(yīng)該有的素質(zhì)。
當(dāng)我們站上講臺,我們就是一名教師,就應(yīng)該為人師表,可是在有些時候,早不知不覺中卻樹立了不好的形象。比如,我們讓學(xué)生不要亂扔垃圾,可當(dāng)老師在上課寫粉筆時粉筆斷了掉地上,很多時候我們很少把它撿起來。9月14日上午趙旬老師在上課時說到:“把教學(xué)用具放到該放的地方,自己擦黑板!边@讓我想到我們要求學(xué)生自己的事自己做,可是作為老師我們自己都沒有做到。都說老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,學(xué)生除了從老師那里習(xí)得知識,還會學(xué)到一些為人處世的道理?衫蠋煻甲霾坏接秩绾我髮W(xué)生做到。因此在這次培訓(xùn)后,我就特意關(guān)注這些細節(jié),將用過的粉筆放在該放的地方。而且我所帶的是一群剛剛升入初中的初一學(xué)生,他們在許多習(xí)慣都還沒有養(yǎng)成,要對他們進行培養(yǎng),作為班主任,我就應(yīng)該帶好頭,真正做到為人師表。
作為一名新老師,如今最讓我不知所措的是班級管理。剛開學(xué)的一個周,我感到特別辛苦,班上的所有事我都得親力親為,后來我選了幾個臨時班委,在工作中我感到輕松了許多,當(dāng)我自以為小有成就時新的情況發(fā)生了,有些學(xué)生不愿意當(dāng)班委了,我當(dāng)時對學(xué)生說:“當(dāng)班委是為大家服務(wù),是一件非常光榮的事!蔽乙詾閷W(xué)生應(yīng)該會繼續(xù)當(dāng)班委,可結(jié)果卻有些出入,有一部分同學(xué)還是不愿意當(dāng),我百思不得其解,后來聽了黎忠慧老師的課我才發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在,當(dāng)班委不是服務(wù)大家而是鍛煉自己。
黎老師是我們這次授課的最后一位老師,也是我最喜歡的一個老師之一,她所提到的一些班級管理方法讓我又重新認識了作為一名老師該如何做,一個班又該如何有效管理。特別是黎老師在教學(xué)中所采用的方法,讓我認識到如何才能將班上的所有學(xué)生都參與進教學(xué)中來。
我很喜歡黎老師提到的幾句話:你已經(jīng)是一位教師,但是還有比從教更好的職業(yè)等著你,放棄做教師吧,畢竟做教師太辛苦了。如果你不愿意做教師,但又沒有更好的選擇,請選擇努力吧,努力做一個合格的教師。無能、貧庸葬送掉的不僅有你自己的前程,還有一撥又一撥的孩子一生的命運。教師的職業(yè)道德不允許我們這樣誤人子弟;否則,你會遭到良心的譴責(zé)。如果你熱愛教育事業(yè),那就做一個幸福的教師吧,雖然清貧,但其樂也無窮。因此,我要做一個幸福的教師。
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