今天上午，角色游戲開始了，峰峰是點心店中的服務(wù)員。游戲一開始，峰峰就忙起來了。小客人點了東西，點心師傅燒好后，峰峰把點心端到桌上給小顧客。過了一會兒，點心店里沒有客人了。只見，峰峰拿起旁邊水果店的水果玩了起來，看看這個，看看那個，后來把水果扔回了水果店。點心店中的碗散落在地上，沒有人收拾。我走上前，說：“呀！點心店真臟，服務(wù)員怎么都不收一下呢，這么臟我可不想來吃點心�！边@時，峰峰才走出來，把地上的點心撿了起來。
　　
　　由上述情況可以看出，峰峰了解點心店中服務(wù)員應(yīng)該做些什么，但在游戲中只能堅持一小段時間。當(dāng)沒有客人的時候，峰峰就會分散注意力，擺弄其他店中的游戲材料�？梢钥闯觯�峰峰的角色意識和堅持性還不強(qiáng)。這時，教師適時的語言引導(dǎo)，給了峰峰提醒，峰峰能夠重新回到角色中來。
　　
　　針對峰峰堅持性不強(qiáng)這一特點，教師應(yīng)在游戲中多提醒，及時用適當(dāng)?shù)难哉Z進(jìn)行引導(dǎo)，以提醒、鼓勵為主，進(jìn)一步激發(fā)峰峰對游戲的興趣。（幼兒教育）