（推薦）插花培訓總結2篇

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來，因此，讓我們寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的插花培訓總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

插花培訓總結1

　　一、農機與農藝融合的根本目的

　　1.農機農藝融合，是我國糧食安全的呼喚

　　實踐證明，生產(chǎn)糧食所采取的先進農藝技術要標準化、大規(guī)模、高速度地推廣，必須與農機化技術相結合，才能轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，但由于種種原因，目前許多農藝措施尚不能通過機械化手段加以實現(xiàn)。為保證“十二五”糧食有效供給，農業(yè)部提出20xx年總產(chǎn)量增加200億斤以上的發(fā)展目標，其中需要解決的關鍵問題就是推進粳稻機械化育秧技術。我國糧食耕、種、收和田間管理環(huán)節(jié)的穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)措施對機械化依賴程度越來越大，農機農藝融合的需求日益迫切。農機農藝融合，可提升農業(yè)裝備現(xiàn)代化水平，總結國內外的成功經(jīng)驗和失敗教訓，沒有農機農藝融合，就沒有真正意義上的農業(yè)機械化。例如，40多年前，我國農機工作者就發(fā)明了水稻插秧機，但沒有注重與農藝結合，未研究如何適應和體現(xiàn)農藝要求，更多地去機械模仿手工插秧動作，加上其它原因，水稻生產(chǎn)機械化進展緩慢。后來，日本搞機插秧技術，注重育秧與機插秧結合，成為了當今水稻機械化程度最高的國家。此外，美國的棉花生產(chǎn)機械化更稱得上是農機農藝融合的典范。

　　2.農機農藝融合，是推動農機化科學發(fā)展的關鍵當前我國農業(yè)機械化進入了一個全方位快速發(fā)展的階段

　　不過，目前農機農藝相對滯后矛盾凸顯。在糧食作物中，水稻低成本規(guī)格化育秧技術、雜交稻和超級稻的少本、稀植型插秧技術始終是機插秧技術發(fā)展的難題；玉米的栽培技術和收獲技術模式千差萬別，規(guī)范化種植和適用的機械化作業(yè)的矛盾亟待解決。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)適應農藝要求的農機具推廣應用緩慢，仍是影響和制約全國農業(yè)機械化整體水平提升的瓶頸。

　　二、國外農機與農藝相結合的典范

　　1. 1850年美國開始研制棉機，但由于和農藝要求沒能很好的結合起來，進展緩慢。百年之后，到1949年，美國的棉花收獲機械化程度僅為6%,農業(yè)機械技術的利用率太低。分析原因，除了機械結構本身的問題之外，還存在著棉花品種、栽培制度、纖維質量、農藝要求，成本和利潤等都有一定的問題。于是他們采取了農機和農藝密切配合的方針，改革栽培方式，培育適合機械化采棉的新品種，使用化學脫葉，解決落地棉撿拾、清花、籽棉田間運輸?shù)纫幌盗袉栴}。由于方向對頭，進展很快，經(jīng)過十幾年的努力，基本上實現(xiàn)了機械化，在1970年，美國的棉花收獲機械化程度已達到95%,居世界第一位。

　　2.日本研制水稻插秧機歷時七十年，過去用大苗插秧，質量不穩(wěn)定，而且拔秧機也未解決，到1970年，日本的水稻插秧機械化程度僅為3%。當年，日本農林廳果斷采用了農業(yè)機械技術與農藝技術相結合的方式進行研制和反復試驗，實行工廠集中育秧方法，研制和推廣帶土小苗插秧機，只有幾年時間，水稻機械化插秧技術得到普遍應用，在1977年，日本的水稻機械化插秧程度達到80.4%.現(xiàn)在已全部實現(xiàn)了機械化。

　　三、國內農機與農藝相結合的典例

　　由于我國地面遼闊，南、北、東、西、中，氣溫、土質、雨量都不相同，種植的作物各地不一，種植期和成熟期各地有異，種植和管理的作物都不相同，種植管理模式也不完全相同，這樣就制約了一些農機具在農業(yè)作業(yè)中的普遍實用性，制約了農業(yè)機械新技術的普遍推廣和應用。

　　1.如：河北、山西、陜西、甘肅等地，在小麥播種時，播種機后面要帶鎮(zhèn)壓滾把播過種子的田間壓實，可以起到保墑促種籽發(fā)芽扎根的作用�，F(xiàn)在又研制了一種可以鋪地膜的播種機。這種播種技術的應用，即可保墑，又可防寒，機械成本高。但先進性強，在當?shù)睾苓m用，很受農民歡迎。可是這種被當?shù)卣J為很先進的播種機，在安徽省淮河以北地區(qū)就不適用，這個地區(qū)由于土質好，氣候適宜，水量充足，所用的播種機械很簡單，機械的價格越便宜農民越容易接受。那些帶有鎮(zhèn)壓滾和鋪地膜的裝置，被農民認為是多余的。

　　2.上世紀90年代初，阜陽開始宣傳和推廣小麥精密播種技術，并從中國農機科學院引進了兩臺穴式精密播種機，在當?shù)卣匍_了數(shù)次推廣現(xiàn)場會，連續(xù)推廣了三年，農民不接受，未能推廣開，原因是這種播種機的播量只達到6公斤左右，在不能保證土質、良種、水、肥、病、蟲、害的情況下，這種播種機是難以實行的。

　　3.上世紀90年代，為了提高土地的利用率，河南省提倡麥套棉的種植模式，麥套棉之間的距離是80~90厘米，為了適應農藝要求，一些農機生產(chǎn)廠家就研制生產(chǎn)了適合麥套棉作業(yè)的播種機，把播種機的行數(shù)由七行改為五行，使播寬變窄，而照顧了棉花苗棵的生長。又充分的利用了土地，使農業(yè)機械隨著農藝的要求而研制、生產(chǎn)、運用。

　　所以說農機與農藝融合有它的重要性，但也有一定的區(qū)域性和局限性。

　　四、農機農藝融合的`對策和建議

　　1.切實加強農機農藝融合工作的組織領導

　　各級農機化主管部門和農業(yè)系統(tǒng)相關部門要把農機農藝融合工作擺上重要位置，加強組織領導，密切溝通協(xié)作，采取切實措施，積極努力推進。要成立農機農藝融合協(xié)調小組和農機農藝融合專家組，定期會商，統(tǒng)籌協(xié)調解決農機化發(fā)展中遇到的困難和問題。要加大農機農藝融合重要意義的宣傳，形成良好氛圍，積極培育農機農藝融合的典型，加強示范引導，提高農民應用農機農藝融合技術的自覺性，推動農業(yè)機械化科學發(fā)展。

　　2.高度重視農機農藝融合的持續(xù)發(fā)展問題

　　農機農藝融合就是要按照農業(yè)技術標準實施各自的技術,應該堅持農機和農藝技術都要不斷進步,誰先進就應該以誰為主,不是獨立進行,而是結合發(fā)展,發(fā)展的關鍵不在于農機、農藝技術各自本身的發(fā)展,而在于二者在發(fā)展中要相互適應并符合農業(yè)生產(chǎn)的要求。

　　3.建設農機農藝融合的體系

　　制定科學合理、相互適應的農藝標準和機械作業(yè)規(guī)范，完善農機、種子、土肥、植保等推廣服務機構緊密配合的工作機制，組織引導農民統(tǒng)一作物品種、播期、行距、行向、施肥和植保，為機械化作業(yè)創(chuàng)造條件。在水稻生產(chǎn)方面：以育插秧為重點，加快形成和完善區(qū)域性育秧作業(yè)規(guī)范，并在品種選擇、育秧、植保、田間管理、茬口對接等各個環(huán)節(jié)加強農機農藝的融合。在油菜生產(chǎn)方面：以播種、收獲和秸稈處理機械化為重點，開展農機農藝技術集成配套，完善技術模式和機具配套方案。

　　4.大力開展農機農藝知識和技術培訓

　　從現(xiàn)代農業(yè)的角度來看，沒有農業(yè)技術要求，農機培訓就沒有真正的目的，沒有農機培訓做保證，農業(yè)技術就無法實現(xiàn)。農機與農技培訓同時進行，才能全面提高農民的素質縣級農機培訓的對象主要是農民農機操作人員，他們在生產(chǎn)中，不但要運用農業(yè)機械從事生產(chǎn)活動，同時，還要運用農業(yè)科學技術進行生產(chǎn)經(jīng)營，二者缺一不可。為適應現(xiàn)代農業(yè)的這一特點，要把對駕駛員復訓的教學內容進行調整，一是把農業(yè)生產(chǎn)標準化、規(guī)范化同農機田間作業(yè)技術標準結合教學，使學員認識農機作業(yè)高標準是實現(xiàn)農技標準的根本保證，從而提高學員對農機作業(yè)必須服從于農技要求的認識和自覺性，增強他們對機具狀態(tài)要求標準化和更新機具的積極性；二是聘請懂農技的農業(yè)專家為學員講農機與農藝課，使學員真正懂得了農業(yè)機械在農業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，認識到有些農業(yè)技術的推廣必須依靠農業(yè)機械來完成，讓學員掌握一些新的農業(yè)技術。把培訓教育的重點放在兩者的結合上，才更受農民的歡迎，才更有活力，才能更適應于現(xiàn)代化農業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要，才能充分體現(xiàn)農民教育的特點，各級農機化、科教、種植業(yè)部門要積極配合，結合重點農時，組織開展專項培訓活動，向農機手傳授先進適用農機化技術和農藝技術。同時，也要加強基層農技、農機推廣人員業(yè)務培訓工作。

　　5.圍繞農機農藝相結合創(chuàng)新工作機制

　　一是從實際出發(fā)努力營造有利于農機與農藝結合的良好氛圍。農業(yè)與農機工作者以實踐為基礎，加強生產(chǎn)中的技術交流，做好農機與農藝結合的宣傳工作和技術指導工作，發(fā)揮農機與農藝技術有效結合的作用，形成農機與農藝科技人員開展技術研討、交流的平臺；在不同層面上集聚農機與農藝科技力量，推進農機與農藝一體化進程，夯實農機與農藝技術同步發(fā)展的基礎。二是積極尋找結合突破口，推進農機科技創(chuàng)新。重新考察論證農機農藝結合點，樹立大農業(yè)觀念，培養(yǎng)農機農藝結合人才，拓寬農業(yè)機械化領域和內容。同時，將現(xiàn)有的推廣站、農機學校及民間的農機技術力量有效結合起來，形成合力，推動農機和農藝專家的相互結合、相互適應；充分利用好國家強農惠農政策，重點圍繞科技攻關，發(fā)揮農機技術人員的作用，建立合理的機械化作業(yè)體系，以市場拉動農機科技創(chuàng)新。三是深化糧食生產(chǎn)農機農藝結合成果，逐步實現(xiàn)農機農藝由結合到融合再到和諧的遞變。四是強化農機社會化服務體系建設，構建農機農藝結合的新型主體。繼續(xù)鞏固、完善現(xiàn)有的鎮(zhèn)街農機站，扶持農機大戶、種糧大戶，發(fā)展農機專業(yè)合作社，建立全面覆蓋、全程服務的新型農機社會化服務體系，進一步推進農機作業(yè)服務的市場化、社會化、產(chǎn)業(yè)化，提高組織化程度，逐步形成以市場為導向，融示范、推廣和服務為一體的多元化服務網(wǎng)絡，不斷提升農機農藝結合的技術品質。

　　6.積極引進開發(fā)適合農藝技術所需新裝備、新產(chǎn)品

　　農藝技術的改進離不開適宜的農機配套裝備，農機要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況和農藝要求來選購，二者是相互依存相互制約的，所以，對已有成熟的農業(yè)機械，也需要農藝的適當改進或調整來適應機器功能的要求，即農藝與農機相互配套才能更好地提高農業(yè)生產(chǎn)的效率。

插花培訓總結2

　　一、課程設計的原則

　　花藝課程的設計首先基于6個方面的考慮：基于能力本位的教育觀，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、方法能力和社會能力應用性人才；基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀，將職業(yè)資格的評價體系直接嫁接到專業(yè)培養(yǎng)中；基于工作過程的課程觀，以工作過程來“序化”課程體系；基于行動導向的教學觀，教師在教學活動中好像是一個有經(jīng)驗的“師傅”，通過培訓“員工”，以掌握“做什么，怎么做，如何做得更好”，學生在完成每一項教學任務中去制作不同的花藝作品，去“工作”，去提高；基于學習情境的建設觀，基于學生主動行動的“學”；基于過程評價的考核觀，各“行動小組”在每項任務完成后要闡述、互評，并總結提升。

　　二、花藝課程設計的主要特點

　　課程設置由一個個課程小任務構成，例如：為茶藝室設計一款東方式花藝作品；為玩具店設計一款新穎別致的西方式花藝作品；為母親節(jié)設計制作一款單面觀花束；為一對新人設計制作婚禮花藝等等。學生都是在目的明確、要求具體的情況下進行真實的實踐操作，這樣的課程設計與真實的工作環(huán)境是相一致的。教師不再是一言堂，而是根據(jù)學生的要求，適當給予一些建議或意見。在指導學生時，首先要尊重學生的創(chuàng)意，要適時地鼓勵學生，要仔細觀察每位學生，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點后要毫不吝惜地及時表揚，努力培養(yǎng)學生的自信心和成就感。

　　三、課程設計對學生的影響

　　主要表現(xiàn)在：心情愉快、興趣濃厚、操作積極、學習主動、相互包容、思維活躍、勇于創(chuàng)新。由于課程是由一個個小的工作任務組成的，上課的程序是：布置工作任務小組討論制訂方案修改方案制作花藝作品作品闡述

　　作品評價作品總結與反思。在完成每一個工作任務時，學生都是齊心協(xié)力精心設計制作花藝作品，學生之間相互溝通、相互包容、相互學習、相互借鑒，組內分工明確，各負其責，團結協(xié)作。學生在工作任務完成后很有成就感，對花藝設計制作更有興趣，也越來越自信。這樣不僅培養(yǎng)了學生的`專業(yè)能力、方法能力和社會能力，又培養(yǎng)了良好的職業(yè)習慣。

　　四、在花藝課程的教學過程中常遇到的問題

　�。ㄒ唬┙鉀Q花材問題

　　根據(jù)學院目前實際情況，課程教學內容與鮮花花材成本過高問題一直是該項目亟需解決的首要問題，經(jīng)過課題組的共同努力，將通過以下途徑進行解決。

　　1.提前向學院實訓中心申報實訓課程耗材，爭取解決部分教學材料資金問題。東莞職業(yè)技術學院實訓中心有針對實訓類課程的專項資金，根據(jù)學生人數(shù)予以分配，可解決課程實操部分中20%～30%的耗材費用。2.根據(jù)學生自身經(jīng)濟條件與學生自身對課程的學習興趣，可在自愿前提下，自購部分鮮花材料，教師為學生提供品質優(yōu)價格低的本地鮮花供貨商，可將鮮花購買成本基本降至批發(fā)價，減少零售環(huán)節(jié)差價費用。3.利用學院插花與花藝設計實訓室項目申報專項資金，購買供學生進行基本花型實操的部分仿真花、東西方插花各式花器、基本插花工具，解決西方式插花中基本花型的一些實操教學內容。4.尋找學院周邊花店開展校內外教學合作，花店可為課程提供教學花材及花藝活動機會，通過學生參與花店花藝活動提高實踐能力。

　�。ǘ�）師資整合問題

　　花藝專職教師資源不足是存在的第二大問題，因受學院崗位設置及其他客觀因素影響，短期內引進花藝專職教師的可能性不大。為提高教學質量，課題組通過外聘2～3 名固定的社會花藝師進課堂進行花藝教學，特別是商用花藝部分；社會花藝教師具有豐富的社會經(jīng)驗，能及時將最新花藝資訊及新的花藝創(chuàng)作手法傳授給學生，保證課程與時俱進�；蛲ㄟ^聘請行業(yè)內專家舉辦講座，為學生傳授花藝最新發(fā)展訊息。

　　五、插花與花藝設計課程教學內容及教學進度安排改革

　　通過市場調研、花藝產(chǎn)品信息收集整理及同等院校調研活動等，調整了插花與花藝設計課程目標與要求，并在此基礎上修改教學大綱與教學進度；更合理地設計了插花教學內容、各階段課時安排，課程總課時為74 課時，其中前48 節(jié)為學期周期性教學，采取4 節(jié)連上，共12 次課，26節(jié)為實訓周集中教學，這樣的課程安排相對科學合理，基本上能滿足初級插花員課程教學內容，具體安排如下：

　　1.插花基礎知識（理論為主），教學安排為8 課時。2.西方式插花基本造型，教學安排為24 課時，包含12個基本實操項目。3.東方式插花基本造型，教學安排為8 課時，包含2～4個基本實操項目。4.現(xiàn)代花藝創(chuàng)作（現(xiàn)代花藝創(chuàng)作），教學安排為8 課時，包含2個實操項目。5.商用花藝（包含特色花藝部分），教學安排為26 課時，包含常用商用花藝實操與特色花藝實操2個大的實操項目，可將4、5的教學內容集中安排在實訓周內完成，方便社會兼職花藝教師的集中教學管理。特色花藝教學主要突出市場的主打新產(chǎn)品

　　六、課程考核評價體系探討

　　本課程是一門實踐性很強的課程，建立科學合理的課程考核評價體系能科學地反饋教學效果，從而達到“以考促學，以考促教”，確保學生掌握本課程核心技能。本課程學生考核體系的建立包括過程考核評價與期末考核評價兩部分，總分100 分，分別占60%和40%。其中過程考核指標分為出勤與紀律（占10 分）、動手參與度（占10 分）、課程預習（占10分）、實踐操作水平（占20 分）、課程結束后實訓材料整理與清潔（占10 分）等5 項，主要考核學生學習態(tài)度、動手能力、學習主動性、綜合應用能力以及良好職業(yè)習慣的培養(yǎng)。期末考核為命題插花作品，主要從插花花材利用（占10 分）、作品立意（占10 分）、整體美感（占20 分）3 方面進行考核，重點考核學生的色彩搭配、創(chuàng)新能力以及審美能力。

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