關(guān)于親子閱讀的案例分析

　　親子閱讀，是指在家庭中大人與孩子一起閱讀，是互動(dòng)性強(qiáng)的親子閱讀方式。以下是小編收集整理了親子閱讀的案例分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　親子閱讀的案例分析 篇1

　　爸爸媽媽們?cè)谟锌盏臅r(shí)候都希望陪著孩子一起去讀讀小人書圖畫書，一方面可以和孩子建立深厚的感情，另一方面還可以拓展孩子的視野。但是孩子們的世界和大人的世界是完全不一樣的，所以，在陪孩子閱讀的時(shí)候也是需要講求一定的技巧和方法的，那樣才可以吸引孩子的興趣，達(dá)到效果。親子閱讀小案例案例：母親給一歲半的'兒子買了一本小人書。一天，母親對(duì)另外幾個(gè)好友講起小人書中的故事情節(jié)：“有個(gè)叫桑布的男孩兒，過(guò)生日時(shí)，別人送給他好多好多的禮物。在回家的路上，他遇上了一只兇猛的野獸，把他的禮物全叼走了。桑布哭著回到了家，經(jīng)過(guò)父母的一番安慰，不哭了，高興地坐在漂亮的餐桌前吃飯。”母親話音剛落，兒子突然說(shuō)：“不，他哭的！”說(shuō)著，便指著小人書給媽媽看。原來(lái)，那是封底的裝飾畫，上面的確畫著一個(gè)哭著的桑布。

　　點(diǎn)評(píng)：以上是著名教育家蒙臺(tái)梭利所舉的一個(gè)案例，說(shuō)明嬰兒和成人對(duì)事物的感受、理解是不同的。這在大人給孩子說(shuō)小人書時(shí)會(huì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)。所以，父母在給小寶寶說(shuō)書時(shí)，要講究技巧，慢慢提起他的興趣，從而讓他喜愛上閱讀。提前熟悉故事情節(jié)上學(xué)時(shí)朗讀課文的經(jīng)歷告訴我們，再簡(jiǎn)單的文字，第一次朗讀時(shí)在字音、斷句、重音和連貫性上都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤肯定會(huì)直接影響你的小聽眾對(duì)故事的理解。

　　所以媽媽在說(shuō)故事前應(yīng)先通讀一遍，了解故事脈絡(luò)、角色特征、語(yǔ)言風(fēng)格等，才能更好地完成朗讀。要充滿熱情地朗讀要想讓孩子對(duì)閱讀感興趣，父母首先要表現(xiàn)出樂(lè)在其中的狀態(tài)。這樣才會(huì)讓孩子通過(guò)模仿向你學(xué)習(xí)，并被你的情緒所感染。相對(duì)邏輯語(yǔ)詞記憶、形象記憶和運(yùn)動(dòng)記憶而言，這種情緒記憶對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更為持久和深刻。所以，在親子共讀的過(guò)程中，父母的熱情可以更好地激發(fā)孩子的閱讀興趣。用手指點(diǎn)畫頁(yè)內(nèi)容一般而言，好的童話書包括三條線索：文字講述線索、圖畫講述線索和文字和圖畫共同講述線索。因此，認(rèn)真觀察圖畫能夠幫助孩子理解相關(guān)內(nèi)容，并且培養(yǎng)他的觀察力、想象力，以及對(duì)圖畫符號(hào)的領(lǐng)悟能力。

　　所以父母在朗讀時(shí)，如希望孩子注意的部分可用手指點(diǎn)，更能幫助孩子理解圖和文的互補(bǔ)和互動(dòng)，并關(guān)注其中別具匠心的小細(xì)節(jié)。根據(jù)情節(jié)改變表情要把故事讀得有聲有色，“聲音表情”非常重要。可以采用聲調(diào)高低、聲音大小、聲色粗細(xì)，以及生氣或開心的腔調(diào)來(lái)表現(xiàn)故事中的人物和情節(jié)的變化。還可以適當(dāng)模擬故事中角色的動(dòng)作和手勢(shì)，使故事更形象化，以此刺激孩子保持注意力。此外，朗讀的時(shí)候還要控制好速度，讓孩子有時(shí)間去理解和吸收。適時(shí)地用口頭語(yǔ)解釋給孩子讀書就是要讓他接觸豐富的書面語(yǔ)言，但是理解書面語(yǔ)言需要一定的過(guò)程，父母可以有意識(shí)地用口頭語(yǔ)言或半書面語(yǔ)言來(lái)解釋，譬如“愚蠢的主意”，就是非常笨的主意，那不是一個(gè)好主意等。

　　親子閱讀的案例分析 篇2

　　親子閱讀，顧名思義是指幼兒的主要教養(yǎng)者（一般是父母），參與到幼兒的閱讀活動(dòng)中，并在閱讀活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效溝通和互助的過(guò)程。我們通過(guò)大量的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒是比較喜歡看書、聽故事，家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀抱有積極的態(tài)度，肯定了親子閱讀的作用，孩子親子閱讀多在爸爸或媽媽單邊進(jìn)行。父母很少帶孩子去書店購(gòu)書，直接上網(wǎng)訂購(gòu)，家里的藏書也是非常有限。為了有針對(duì)性地開展親子閱讀，我們根據(jù)閱讀的四個(gè)層次：激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力、加強(qiáng)思考意識(shí)、做到學(xué)以致用，進(jìn)行了親子閱讀的實(shí)踐探索。

　　一、親子閱讀中的煩惱。

　　1，選書的煩惱。

　　今天，我給孩子布置了一項(xiàng)特殊的任務(wù)，回到家和爸爸媽媽一起看15分鐘的課外書，看完了書，和爸爸媽媽討論討論這個(gè)故事，然后拿本自己喜歡的本子，記錄看完了書，你和爸爸媽媽討論的話。第二天回到學(xué)校，孩子們都交上了自己的本子，我耐心的翻開了他們的本子，發(fā)現(xiàn)有十幾個(gè)孩子看的書是《同步作文》。問(wèn)孩子為什么想到看《同步作文》，孩子說(shuō)爸爸要求看的，為了提高寫作水平。我一下子懵了，親子閱讀是加強(qiáng)孩子閱讀的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力，加強(qiáng)思考意識(shí)，可不能帶著以考試作文得高分的功利性心去做這件事。

　　2，孩子閱讀重復(fù)。

　　呂思妍最近迷上了“白雪公主”，開始，媽媽耐心地講了一遍又一遍，都不下幾十遍了，每晚她還是要講這個(gè)故事。媽媽想試圖引導(dǎo)她換個(gè)故事，拿出來(lái)一本《了不起的狐貍爸爸》可是她非常不配合，一會(huì)要去上廁所，一會(huì)要去喝水，一會(huì)要去找東西，總之，不是她愛的故事情節(jié)，她就不愿坐下靜靜地聽。這也是年齡決定的現(xiàn)象，還有性別等原因，每個(gè)孩子或遲或早都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)聽一個(gè)故事的現(xiàn)象，這只是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。由于孩子的理解能力有限和關(guān)注點(diǎn)不一樣，在我們大人看來(lái)非常沒(méi)有新意的一個(gè)故事，他們每次都會(huì)找到新意。可能第一次她喜歡的是人物，第二次理解了某個(gè)詞語(yǔ)或概念。“重復(fù)”只是孩子一種復(fù)習(xí)習(xí)慣的萌芽，不能理解為孩子的記憶力差。

　　3，孩子閱讀不專注。

　　張維倩爸爸告訴我，最近孩子已經(jīng)形成了每天閱讀的習(xí)慣，可是，她看過(guò)的書大部分只看一遍，有時(shí)甚至一本書才剛剛看了個(gè)開始，就丟在一邊，又拿出一本新書。孩子在慢慢的長(zhǎng)大，每個(gè)階段有每個(gè)階段的情況，二年級(jí)了，這個(gè)階段也許喜歡新鮮，記憶力和理解力都上了一個(gè)層次，這個(gè)時(shí)候也許她需要的是大量泛讀。而且孩子大了，慢慢開始有自己的主見出現(xiàn)，她會(huì)選擇自己喜歡的類型書籍來(lái)閱讀，而不是父母給什么書，她就看什么書。

　　二、親子閱讀的意外收獲——識(shí)字。

　　伴隨著親子閱讀的展開，隨之而來(lái)的就是副產(chǎn)品的出現(xiàn)——識(shí)字。很多家長(zhǎng)反映，自己不曾刻意去教孩子識(shí)字，不知孩子什么時(shí)候就認(rèn)識(shí)很多字了。聽到這個(gè)消息，我們都很開心，但是如果孩子暫時(shí)沒(méi)有閱讀興趣，也別著急，更不能強(qiáng)迫，閱讀總是水到渠成才美的.。上課，我們給“畏”組詞，仕勃組了個(gè)“后生可畏”，我吃驚極了，問(wèn)他從哪里知道的，他說(shuō)從書上看來(lái)的，也不知是什么意思。在閱讀中自然識(shí)字，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一條輕松便捷有效的好途徑。字卡識(shí)字、讀經(jīng)識(shí)字、游戲識(shí)字，只要能做到潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化就是好方法。

　　三、親子閱讀的誤區(qū)——依賴

　　大部分家長(zhǎng)都有一個(gè)不好的習(xí)慣，那就是啰嗦。陪著孩子看書的時(shí)候，很多家長(zhǎng)總喜歡指著書問(wèn)：“這是什么？”、“他們?cè)诟墒裁矗俊�、“水里有什么呀？”……總之，是喜歡看見什么問(wèn)什么。久而久之，孩子就缺少主動(dòng)思考的能力，習(xí)慣性的等著爸爸媽媽的問(wèn)題而來(lái)。世界上沒(méi)有喜歡讀書而不識(shí)字的人，孩子小，自己翻翻書，就算不認(rèn)識(shí)字，也會(huì)被書上漂亮精美的圖案所吸引，給他們獨(dú)立的空間，讓他們自己琢磨琢磨去。

　　四、學(xué)著“信口開河”

　　現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，溝通對(duì)他們來(lái)說(shuō)是稀少的，所以大部分孩子的語(yǔ)言組織能力極差，一句話說(shuō)的結(jié)結(jié)巴巴，最后還沒(méi)能把意思表達(dá)出來(lái)。最近孫文西特別喜歡給同桌講故事，我發(fā)現(xiàn)她的故事雖然說(shuō)的亂七八糟，有時(shí)情節(jié)還是錯(cuò)誤的。不過(guò)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我還是會(huì)給點(diǎn)掌聲，這小家伙講的更得意了。復(fù)述故事需要記憶力，是一種技能，而編故事，是發(fā)自內(nèi)心的一種表達(dá)，是想象力和創(chuàng)造力的前奏。孩子總喜歡自言自語(yǔ)，他們是想把心里想的說(shuō)出來(lái)。有了親子閱讀的積累，這時(shí)我們不妨讓他們自由發(fā)揮，鼓勵(lì)他們“信口開河”。此時(shí)，大人要做的僅僅是耐心傾聽。

　　讀完一本書，也許現(xiàn)在對(duì)孩子沒(méi)什么特別的影響，或者我們看不見它的顯著成效，但書中的內(nèi)容和只是會(huì)變成一種符號(hào)，潛移默化在孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活中。讓父母和孩子一起享受閱讀的過(guò)程，讓閱讀成為一種生活方式，遠(yuǎn)離功利，順其自然、水到渠成。

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