上周六有幸去海寧參加了“相約名師.聚焦課堂”第四屆名師名課觀摩研討會，名師們課堂上的機智和把握讓我欽佩，但更讓我深受啟發(fā)的還是名師們課下的“精彩”。例舉吳佳瑛老師的親身實例。

從模仿——借鑒——設計——自信

1. 模仿

佳佳老師說：每個老師的成長都是從模仿開始的，新教師從踏出學校的大門來到孩子們身邊，理論聯(lián)系實際的起初她們最擅長的就是模仿，而模仿也是一條捷徑，模仿得好同樣能夠出彩，但是卻永遠沒有自己的個性，沒有根據(jù)自己班級的實際，沒有從自己班級孩子入手，所以模仿得再好不一定是自己孩子所能接受的，所喜歡的。

2. 借鑒

漸漸地，新教師成長了，學習著借鑒優(yōu)秀教師出彩的地方將之精華滲透到自己的教育教學中，有她人的影子但是有自己的設想。慢慢地發(fā)現(xiàn)自己在成長，有了自己一定的風格，也在孩子們中得到了肯定。

3. 設計

有了基礎以及不斷地學習，佳佳開始自己設計自己的課，每次的公開活動都是做到原創(chuàng)，也許也有失敗過，但是不更更新不斷進步。生活中有很多的素材是可以變成幼兒的活動的，從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，從孩子的興趣出發(fā)，把孩子們平時生活中的問題帶到課堂中最符合孩子的最近發(fā)展區(qū)。

4. 自信

從模仿到借鑒，從借鑒再到自己設計，現(xiàn)在的佳佳越來越自信了，也自然而然地成為了名師。名師的背后自信是關鍵。每次的課佳佳總遵循四個字“反行其道”要孩子猜不透老師的想法，讓孩子自主地學習，讓每個活動與眾不同。

這就是一個名師的成長！需要我們不斷學習！





喜歡當“親媽” 擅長做“后媽”

佳佳老師說：“最喜歡做親媽（做自己從小班帶到大班的孩子的老師），但是由于種種原因有時候也要做后媽（做帶到一半接手的孩子的老師），做“親媽”容易做“后媽”難，難在哪里？難在要習慣孩子，讓孩子習慣，走進、走近孩子的身邊和心里。

接到一個新班級（如果是后媽），第一個月一定是抓常規(guī)和熟悉孩子，穩(wěn)固家長的關鍵期。方法有很多，只要適宜所帶班級，尤其是家長方面一定不能怠慢，有什么風吹草動都要發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不能讓“誤會”越陷越深。對于孩子要軟硬皆施，做到一視同仁，對于弱的孩子佳佳老師主張鼓勵為主，對于強的孩子佳佳老師而別指出不能放縱,她將之稱為“年世蘭效應”。不能讓強者太過于自滿，不然整個班級同樣不能“消停”。

所以一定要做個恰當好處的“后媽”。



借助家長資源

在上運動課的時候，我們老師之所以不敢讓孩子大幅度得玩的絕大多數(shù)原因是因為怕出事情，出事故。每天的不少于戶外兩小時有些老師也就是純粹是為了達到這個時間在操作而沒有真正鍛煉孩子的身體。因為老師配備人數(shù)有限，而有些時候配班教師也都在利用空班時間在忙于家園的聯(lián)系、班級網(wǎng)頁的更新、教具的準備、備課等等。那么這時候佳佳老師也指出我們大可以利用我們的家長資源，請我們的家長資源報名投入到我們的運動課中，發(fā)揮家長的力量來達到我們預期的效果。



像這樣的例子還有很多很多都讓我這個一線教師受益匪淺，學習著、揣摩著、反思著，我想任何一位名師都不是隨隨便便成功的，在她們（他們）的身上我更多地看到的是自信、創(chuàng)新、不服輸?shù)挠白樱�最重要的一點是“用心教學 用心育人”。