小班語(yǔ)言教案：阿文的小毯子

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的小班語(yǔ)言教案：阿文的小毯子，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小班語(yǔ)言教案：阿文的小毯子1

　　目標(biāo)

　　1.正確對(duì)待自己心愛(ài)的玩具或日用品。

　　2.逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。

　　準(zhǔn)備

　　掛圖。

　　故事磁帶。

　　過(guò)程

　　1.認(rèn)識(shí)阿文。

　　――教師出示掛圖。你們知道她是誰(shuí)嗎?她是一只小老鼠，名字叫阿文。

　　――阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它�？墒乾F(xiàn)在上幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎?

　　2.聽(tīng)聽(tīng)阿文的故事。

　　――教師結(jié)合掛圖，完整講述故事一遍。

　　――阿文常常帶著毯子干什么?她喜歡這塊毯子嗎?

　　――阿文上幼兒園抱著毯子方便嗎?為什么?

　　――后來(lái)阿文放下毯子了嗎?

　　3.說(shuō)說(shuō)自己喜歡的東西。

　　――你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西?你們常常用它干什么?你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里?

　　――我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地和好朋友再見(jiàn)，到幼兒園學(xué)本領(lǐng)，和小朋友做游戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯(cuò)!

　　建議

　　1.幼兒逐步脫離依戀物，繼而融入新的集體是培養(yǎng)其獨(dú)立性的需要，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這種引導(dǎo)的必要性。

　　2.幼兒之間在獨(dú)立性及適應(yīng)能力方面有著一定的差異，以故事引導(dǎo)幼兒，并讓部分幼兒表現(xiàn)出能夠正確對(duì)待自己的'玩物，會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生積極的影響。

　　附：阿文的小毯子

　　阿文有一條小毯子，她抱著小毯子睡覺(jué)，抱著小毯子吃飯，抱著小毯子玩，到哪里都帶著小毯子。

　　爸爸說(shuō)：“你總是帶著小毯子，多麻煩呀!”阿文緊緊地抱著小毯子說(shuō)：“不嘛，我就喜歡小毯子�！�

　　阿文上幼兒園了，她還是抱著小毯子。幼兒園里要自己吃飯，一邊抱著小毯子一邊吃飯，多麻煩呀!

　　小朋友都在滑滑梯、蕩秋千。阿文抱著小毯子，只能看著別人玩。

　　阿文想和小朋友一起玩，她放下小毯子和小朋友一起滑滑梯、蕩秋千。哇，多開(kāi)心呀!

　　吃飯的時(shí)候，阿文放下小毯子，自己吃飯。瞧，阿文吃得多快呀!

　　午睡的時(shí)候，阿文悄悄地對(duì)小毯子說(shuō)：“小毯子，明天我可不能帶你到幼兒園來(lái)了�！�

　　第二天早上，阿文對(duì)小毯子說(shuō)：“小毯子，再見(jiàn)，我去上幼兒園了，晚上回家我再和你在一起�！�

小班語(yǔ)言教案：阿文的小毯子2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、正確對(duì)待自己心愛(ài)的玩具或日用品。

　　2、逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、掛圖第1號(hào)。

　　2、故事磁帶。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、認(rèn)識(shí)阿文

　　1、教師出示掛圖。你們知道她是誰(shuí)嗎？她是一只小老鼠，名字叫阿文。

　　2、阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它�！啊笨墒乾F(xiàn)在上幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎？

　　二、聽(tīng)聽(tīng)阿文的故事

　　1、教師結(jié)合掛圖，完整講述故事一遍。

　　2、阿文常常帶著毯子干什么？她喜歡這塊毯子嗎？

　　3、后來(lái)阿文放下毯子了嗎？

　　三、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的東西

　　1、你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西？你們常常用它干什么？你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里？

　　2、我們小朋友比阿文還能干！每天早上高高興興地和好朋友再見(jiàn)，到幼兒園學(xué)本領(lǐng)，和小朋友做游戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯(cuò)。

　　活動(dòng)延伸：

　　孩子們圍成圓圈，一起來(lái)討論說(shuō)說(shuō)自己喜歡的什么東西？你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里？

　　附：

　　阿文的小毯子阿文有一條小毯子，她抱著小毯子睡覺(jué)，抱著小毯子吃飯，抱著小毯子玩，到哪里都帶著小毯子。

　　爸爸說(shuō)：“你總是帶著小毯子，多麻煩呀！”阿文緊緊地抱著小毯子說(shuō)：“不嘛，我就喜歡小毯子�！�

　　阿文上幼兒園了，她還是抱著小毯子。幼兒園里要自己吃飯，一邊抱著小毯子一邊吃飯，多麻煩呀！

　　小朋友都在滑滑梯、蕩秋千。阿文抱著小毯子，只能看著別人玩。

　　阿文想和小朋友一起玩，她放下小毯子和小朋友一起滑滑梯、蕩秋千。哇，多開(kāi)心呀！

　　吃飯的.時(shí)候，阿文放下小毯子，自己吃飯。瞧，阿文吃得多快呀！

　　午睡的時(shí)候，阿文悄悄地對(duì)小毯子說(shuō)：“小毯子，明天我可不能帶你到幼兒園來(lái)了。”

　　第二天早上，阿文對(duì)小毯子說(shuō)：“小毯子，再見(jiàn)，我去上幼兒園了，晚上回家我再和你在一起�！�

　　課后反思：

　　通過(guò)這節(jié)課，幼兒們知道怎樣對(duì)待自己心愛(ài)的玩具和日用品——當(dāng)玩具或日用品用完時(shí)要記得把它們放回原來(lái)的位置。但是我沒(méi)有達(dá)到讓幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園集體生活的目標(biāo)。

　　我的導(dǎo)入很好，達(dá)到了吸引幼兒注意里的效果，也讓小朋友們了解這節(jié)可的主角是老鼠——阿文。

　　我讓幼兒在戶(hù)外上課這是缺乏考慮的。因?yàn)樵趹?hù)外不能用錄影機(jī)來(lái)聽(tīng)故事《阿文的小毯子》，只能自己講故事，而通過(guò)錄影機(jī)講故事肯定能更好地到吸引幼兒注意力，從而讓幼兒能夠更好的理解故事。

　　讓幼兒知道要脫離依戀物，獨(dú)立自主、融入集體重要性。

　　在說(shuō)說(shuō)自己喜歡的東西的這一環(huán)節(jié)我只是讓幼兒們說(shuō)了一下自己喜歡的東西在他（她）上幼兒園的時(shí)候放在什么地方，沒(méi)有問(wèn)幼兒常常用它干什么，從而讓我失去了一次了解幼兒平時(shí)生活、行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。我結(jié)尾是讓玩具寶寶回家，這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的的能也可以考一下幼兒的記憶力。這就達(dá)到讓幼兒既動(dòng)手有動(dòng)腦的效果。

小班語(yǔ)言教案：阿文的小毯子3

　　主要領(lǐng)域

　　語(yǔ)言活動(dòng)

　　目標(biāo)相關(guān)領(lǐng)域

　　●正確對(duì)待自己心愛(ài)的玩具或日用品。

　　●逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。

　　主要形式集體課時(shí)安排一課時(shí)30分鐘

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　●重點(diǎn)：正確對(duì)待自己心愛(ài)的`玩具或日用品。

　　●難點(diǎn)：逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　掛圖第1號(hào)。

　　故事磁帶。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、認(rèn)識(shí)阿文。

　　——教師出示掛圖。你們知道她是誰(shuí)嗎？她是一只老鼠,名叫阿文。

　　——阿文上幼兒園前,很喜歡一條小毯子,到哪兒都帶著它�？墒乾F(xiàn)在上幼兒園了,帶著這么大的毯子行嗎？

　　二、聽(tīng)聽(tīng)阿文的故事。

　　——教師結(jié)合掛圖,完整講述故事一遍。

　　——阿文常常帶著毯子干什么？她喜歡這塊毯子嗎？

　　——阿文上幼兒園帶著毯子方便嗎？為什么？

　　——后來(lái)阿文放下毯子了嗎？

　　三、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的東西。

　　——你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西？你們常常用它干什么？你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里？

　　——我們小朋友筆阿文還能干！每天早上高高興興地和好朋友說(shuō)再見(jiàn),到幼兒園學(xué)本領(lǐng),和小朋友做游戲,晚上回家再和好朋友一起玩,真不錯(cuò)！