【推薦】幼兒園科學活動教案范文集錦6篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園科學活動教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園科學活動教案 篇1

　　設計意圖:在一次語言活動中孩子們發(fā)現老師的掛圖上破了一個洞，于是他們對那個不起眼的小洞發(fā)生了興趣:有的認為是撕破的洞，有的覺得這個洞是小蟲蛀的，還有的想辦法補洞-----孩子們對洞洞的探索由此延伸到自己身體上的洞洞再到生活中的常見的洞洞，可以玩的洞洞玩具，可以吃的洞洞食品一系列話題-----看見孩子們興趣濃厚，于是我設計了這節(jié)活動。目的是想讓孩子們通過親身體驗和感受，到洞洞玩具世界去探索和發(fā)現更多的洞洞的奧秘。

　　教學目標:

　　1. 幼兒探索洞洞玩具的玩法，能用完整的語言大膽地講述玩具的玩法。

　　2. 懂得愛護大家的玩具并遵守游戲規(guī)則。

　　3. 體驗協作的快樂以及和同伴競賽的緊張刺激感受。

　　教學準備:

　　1. 事先和幼兒約定洞洞玩具約會日。

　　2. 幼兒帶上自己喜愛的洞洞玩具。

　　3. 教師自制的洞洞玩具，玩具展示臺。

　　4. 音樂曲<<玩具進行曲>>，<<幸福拍手歌>>。

　　5. 紅色卡紙自制有洞洞的愛心卡.

　　教學過程:

　　一． 幼兒分男，女角色佩戴快樂，開心的圖標聽著歡快的<<玩具進行曲>>音樂拍手，踏步有秩序地進入活動場地。

　　教師(課前設置手機鈴聲):快樂公主，開心王子們，今天，老師接的了洞洞玩具王國的邀請電話，請我們去和洞洞玩具約會，你們高興嗎?讓我們到那個神秘的世界去遨游吧!出發(fā)嘍!

　　二． 隨著洞洞玩具國的飛飛姐姐(教師扮演)一起進入洞洞玩具展示廳，欣賞品種繁多，千奇百怪的洞洞玩具。

　　三． 飛飛姐姐:開心王子，快樂公主，歡迎你們來到洞洞玩具國。這里的洞洞玩具將會成為你們的好朋友!你們會用洞洞玩具國的動作來和新朋友交流嗎?來吧!跟著音樂用你們的身體展示你身體的洞洞。這樣那些洞洞玩具就會和你們一起狂歡。(孩子們在音樂聲中表演身體變化出的.各種洞洞形態(tài))

　　四． 智力大沖關

　　飛飛姐姐:聽說你們是最聰明的王子和公主，讓我考考你們!

　　1. 你們吃過哪些有洞洞的食品?

　　2. 說出五種生活在洞洞里的動物。

　　3. 見過哪些有洞洞的物品?

　　4. 什么洞洞是有用的?什么洞洞是不好的?

　　5. 你喜歡哪些洞洞玩具?

　　五． 集中展示洞洞玩具，分享各種有洞的玩具.

　　六． 請孩子們自己去挑選自己喜歡的洞洞玩具并向大家介紹:

　　1. 這是什么玩具?玩具上哪里有洞?這些洞洞有什么作用?

　　2. 請大膽的王子，公主上臺做小講解員一邊示范玩具的玩法一邊說出洞洞玩具的奇妙之處。

　　七． 王子和公主交換玩具玩。

　　1. 提出要求:你們交換玩具時應該說什么?

　　2. 玩玩具時應該注意哪些事?

　　3. 歸還時應該怎么說?

　　4. 一起制定規(guī)則:友好交換，愛護玩具，禮貌用語。

　　八． 修補破了的愛心

　　飛飛姐姐:開心王子，快樂公主，現在洞洞玩具國有一些洞洞玩具在哭泣，它們的心破了一個洞，因為有些孩子把它們損壞了，你們愿意幫忙把它們補好嗎?(齊聲答:愿意!)

　　九． 送愛心，同時隨著音樂把洞洞玩具返還，并放回展示臺。

　　十． 與飛飛姐姐以及洞洞玩具聯歡----告別---

　　活動延伸:

　　幼兒設計新奇，好玩的洞洞玩具。進一步體驗和感受洞洞玩具的奧秘。

幼兒園科學活動教案 篇2

　　設計思路

　　放大鏡是生活中常見的用品，是科學探索活動中不可或缺的基本工具。如果以“放大鏡”開展一個探索活動，可以“放大”的是什么呢?這是我在設計之初聚焦的問題。

　　用放大鏡看物體，除了“放大”還會有什么奇妙的發(fā)現?這個問題能夠萌發(fā)幼兒對生活中放大現象的好奇和猜想，而“好奇”正是引導幼兒喜歡探究的最佳途徑。因此，我決定活動中要放大的是“放大鏡看物體后的奇妙現象”，激活中班幼兒的好奇心、探索心。

　　從功用來看，“放大鏡”是用來“看”的，所以，我順理成章地將活動目標設計為引導幼兒建構“觀察的經驗”，拓展他們的觀察視角。

　　活動目標

　　1．觀察、比較，想象常見物體在放大鏡下奇妙的視覺效果。

　　2．嘗試使用放大鏡進行細致的觀察。

　　對照《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》“科學探究”部分，可以發(fā)現探究的目標有三個維度：情感態(tài)度——喜歡探究是前提；方法能力——探究，是關鍵性目標；在探究中，周圍事物和現象是載體目標。本活動的環(huán)節(jié)設計緊扣這三個維度，用想象激活幼兒的好奇；用使用工具、嘗試操作、積累探索能力之一的“觀察”經驗，伴隨前兩個環(huán)節(jié)和第三個環(huán)節(jié)，讓幼兒對周圍事物和對放大鏡等有了新的經驗。應該說，這也是我對《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一種解讀和表達。

　　活動準備

　　1．幼兒有正確使用放大鏡的經驗。

　　2．每人一份觀察用的圖片。

　　3．欣賞用的PPT。

　　活動過程

　　一、觀察和猜想

　　關鍵提問：

　　1．看，想象一下，這像什么?

　　它是一種動物所擁有的，猜想一下，可能是誰擁有的呢?

　　【設計意圖：先觀察然后想象，想象不僅能夠促進幼兒再次觀察，而且能夠讓幼兒進一步感受到放大鏡下物體的奇妙視覺效果�！�

　　總結要素：

　　*教師肯定幼兒的想象，如：這像某某，某某很漂亮，它是蝴蝶的翅膀。

　　*引出產生奇妙視覺效果的工具：放大鏡。如：這是高倍放大鏡，它能放大蝴蝶美麗的翅膀，讓人看得更清晰。

　　關鍵提問：

　　2．聽，這是誰的聲音?(先放一段鳥鳴聲)

　　想象一下，小鳥的羽毛在高倍放大鏡下會是怎樣的呢?

　　【設計意圖：設計先聽后想象有兩個作用：其一，在活動中讓幼兒體驗多種感官的運用；其二，幼兒這一次的想象基于上一次奇妙視覺效果，幼兒會更加期待看到放大后的效果，對放大鏡放大物體后的現象有更深的印象�！�

　　總結要素：

　　*再次引出放大鏡。如：小鳥的羽毛在高倍放大鏡下看上去輕輕的、柔柔的，像某某，像某某。

　　二、想象和比較

　　關鍵提問：

　　1．再看看，這像什么?

　　【設計意圖：比較，讓觀察更具有目的性。隨著環(huán)節(jié)的展開，幼兒的觀察從無意觀察慢慢向有目的的觀察前行，當然，比較也讓幼兒進一步體驗到了放大鏡帶來的奇妙感受�！�

　　輔助猜謎語：不是冰塊，不是寶石，味道很甜，不酸不成，螞蟻愛吃，我也喜歡。

　　2．這是生活中常見的白砂糖，比較一下有什么不同?

　　總結要素：

　　*肯定并歸納幼兒在比較中的.發(fā)現。

　　*出示放大鏡，簡單介紹：這就是能讓物品看起來變得清晰的放大鏡。使用放大鏡的時候，不用太靠近眼晴，也不用太靠近物品，只要對準物品，調整最佳距離就行了。

　　【設計意圖：在前面奇妙視覺感受的鋪墊下，出示放大鏡，讓幼兒對使用放大鏡產生期待，并且通過語言幫助幼兒再現正確使用放大鏡的方法。為后續(xù)使用做準備�！�

　　3．接下去展示的圖片和我們的身體有關，仔細觀察，再認真找找，它放大了我們身上的哪一部分?(給每位幼兒發(fā)一個放大鏡，同時出示兩張圖片)

　　【設計意圖：這個部分承上啟下。既延續(xù)了上個環(huán)節(jié)的想象、猜想和比較，又讓幼兒在期待中拿著放大鏡觀察�！�

　　輔助提問：

　　*找到了嗎?觀察一下，再比比圖片。

　　*教師巡回指導，觀察幼兒使用放大鏡的方法是否正確，及時指導。

　　總結要素：

　　*(出示照片)出示舌頭的全貌，總結幼兒的發(fā)現。如：舌頭上的小泡泡能幫我們分辨酸甜苦辣。

　　*了解和肯定幼兒使用放大鏡后的發(fā)現：用了放大鏡，你有什么發(fā)現?(幼兒：看得暈暈的，放得好大等)

　　三、使用放大鏡

　　關鍵提問：

　　1．請你用放大鏡看一看，圖片上是誰?能學做一下1號的動作嗎?2號的方向是怎么樣的?4號手里拿著什么?(讓幼兒的觀察有非常具體明確的目的，讓幼兒傾聽，嘗試帶著目的去觀察。)

　　【設計意圖：引導幼兒從無目的觀察到借助放大鏡，通過傾聽，嘗試帶著目的去觀察，進一步積累有意觀察的經驗�！�

　　2．操作

　　觀察要素：

　　*幼兒使用放大鏡的方法。

　　*鼓勵專注觀察的幼兒。

　　3．討論：

　　*誰愿意回答第一個問題?請上臺。

　　*2號的方向是怎么樣的?大家用手勢回答!

　　*4號手里拿著什么?一起回答——放大鏡。

　　【設計意圖：通過點擊電腦上的放大功能，驗證幼兒的觀察，這也是對幼兒的觀察行為的一種肯定和鼓勵�！�

　　四、拓展和延伸

　　孩子們，請看——放大鏡放大東西后，也會有丑丑的感覺。這是一個引起世界轟動的科學實驗，日本的江本勝博士做了這樣的實驗，當人們對著水，說難聽和兇狠的粗話，在比放大鏡更清晰的顯微鏡下，水分子形成了丑陋的結晶。請看——

　　【設計意圖：嘗試把科學探究和真善美鏈接，并且拓展放大鏡的另一個種類——顯微鏡�！�

　　當對著水表達不同的愛和感謝時，水結晶就會顯得美麗異常。

　　五、結束

　　孩子們，我們也來做放大鏡，把微笑和友好傳給一個人、兩個人、傳給全班，原本小小的微笑和愛就會越放越大，世界也會越來越美好。(播放圖片的同時插入音樂)

幼兒園科學活動教案 篇3

　　活動目標

　　1．通過操作探索組裝書架的過程，學會利用凹槽進行拼插連接的方法。

　　2．在多次操作嘗試中掌握連接的操作要點，獲得解決問題的能力。

　　3．了解連接在人們生活中的應用，感受合作的快樂。

　　活動準備

　　1．每2人提供一組書架，按幼兒人數準備若干組多用三合一書架。

　　2．PPT演示：操作材料示意圖、操作步驟視頻等。

　　活動過程

　　一、導入部分：以生活情境導入，引出主題

　　1．師：再過兩個月，小朋友們就是一名小學生了。進入小學，你們會有很多書。(出示圖片)我們來看看這個大哥哥是怎樣整理、收放他的書的?他把書放到哪里了?加深幼兒對書架用途的感性認識。

　　二、基本部分：操作探索書架的拼接方法

　　第一環(huán)節(jié)：觀察感知——了解書架的基本構成。

　　1．師：今天，老師也帶來了一個小書架。小朋友們看一看，這個小書架是用什么做的?

　　2．師：這些塑料板的形狀有什么特點?它們之間有什么不同?

　　(教師根據幼兒回答隨機出示7塊板的分解示意圖，引導幼兒認識書架的底板、前板、后板、隔板。)

　　3．師：這個小書架一共由幾塊塑料板組成的?(7塊。)

　　第二環(huán)節(jié)：操作探索——掌握拼插連接的操作要點。

　　第一次操作：自選2塊塑料板，嘗試進行連接，重點引導幼兒找到凹槽及凹槽的開口處。

　　1．師：這些塑料板之間是靠什么連接起來的呢?我們先來試試其中2塊板的連接。請每個朋友去挑選2塊塑料板，試試看，能否把它們連接起來。

　　2．幼兒操作嘗試。

　　3．講評介紹。

　　師：誰來介紹一下，你是怎么連接的? (幼兒介紹．教師引導幼兒重點觀察凹槽處。)

　　4．師：請小朋友來找一找，哪幾塊板上也有這樣一條條凹槽的?(底板、前板、后板。)

　　總結：原來塑料板之間就是通過這些凹槽來進行連接的。

　　5．師：找到了凹槽，怎么把板插進去呢?誰愿意來試一試。

　　重點強調操作要點：找到凹槽的對接口，即開口處。

　　(評析：在觀察書架的基礎上引出主要問題——“這些塑料板是怎么連接起來的.”，以此激發(fā)幼兒主體建構的內在積極性，為幼兒創(chuàng)設一個解決問題的氣氛，讓幼兒在一個明確的任務環(huán)境中，自信地嘗試探索解決問題的策略。)

　　第二次操作：幼兒兩兩合作，操作嘗試拼接完整的書架。

　　師：找到了這個拼接的秘訣，那我們也來試著拼一個完整的小書架，好嗎?這次的任務請2個朋友合作完成。

　　幼兒兩兩合作，操作嘗試。

　　3．講評介紹。

　　師：剛才拼接的時候，你遇到什么困難了? (與幼兒探討失敗的原因，教師隨機選幾個典型問題與幼兒展開討論。)

　�、� 隔離板倒置。討論：你覺得這個書架問題出在哪兒?

　�、� 缺底板，裝不進去。

　　討論：底板應該在什么時候裝?(視頻演示。)

　　師：看了剛才的視頻，我們知道了拼接書架第一步要做什么?

　　③ 前板或后板裝不進。討論：誰有好的方法?

　　重點強調操作要點：拼插連接時必須同時對準凹槽的4個口子(圖片演示。)

　　(評析：不給幼兒任何安裝步驟的提示。目的是讓幼兒在充分討論、嘗試失敗中學會梳理問題、解決問題的方法，這樣的經驗獲得比直接手把手地教給幼兒來得更為深刻，更為有效，正所謂“授之以魚莫如授之以漁”。)

　　4．總結拼接書架的整個過程。

　　師：原來拼接書架說難也不難，說簡單也不簡單，關鍵是我們要掌握方法。第一步首先要做什么?第二步呢?……(結合幼兒回答出示相應的安裝圖示說明。)

　　第三次操作：比賽拼接書架，感受成功的快樂。

　　1．師：好，現在我們來個小比賽，看誰能在最短時間內拼接好書架。

　　2．師：今天我們學習拼接的是3格書架。在我們生活中，你還見過幾格的?(4格、5格、6格、甚至更多的，拼接起來，難度也不同哦。我們還可以去嘗試挑戰(zhàn)。)

　　(評析：通過問題討論、觀看錄像，幼兒對書架拼接有了一個完整的經驗梳理，這時采用比賽的形式提高操作要求，既是對幼兒認知、思維、合作能力的又一次挑戰(zhàn)，同時也能讓幼兒充分體驗成功的喜悅，獲得心理上的滿足。)

　　第三環(huán)節(jié)：經驗拓展——感受拼插連接在生活中的應用。

　　師：在我們生活中，除了書架，還有哪些東西也是利用凹槽進行拼插連接的呢? (結合幼兒回答隨機出示圖片，如：花片積木、杯蓋與杯子、木凳、中國館的構造等等。)

　　(評析：通過生活中多種拼插連接的物體的再現，讓幼兒充分感受連接在生活中的應用以及給我們生活帶來的方便，同時也是作為一個延伸探索，使整個活動形如流水，一氣呵成。)

　　三、結束部分：尋找生活中的連接現象

　　師：拼插連接只是連接中的一種方法。關于物體的連接，還有好多種方法。今天就請大家回去找一找哪里有連接?是怎樣連接的?這些連接又給我們的生活帶來了哪些方便?

幼兒園科學活動教案 篇4

　　活動目標：

　　1、和幼兒討論蟲蟲的分類方法，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

　　2、能用不同的圖形標志，來表示蟲蟲分類的方法。

　　3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：

　　各類蟲蟲的模型及圖片。

　　活動過程：

　　一、出示圖片讓幼兒說出他們的名稱。

　　二、提出問題：你能用什么方法給這些蟲蟲分類，讓同一類的在一起？幼兒討論后回答。

　　請幼兒分組說出分類的理由和方法。

　　崔童： 按好的蟲蟲和壞的蟲蟲分。

　　范進祥：好蟲蟲叫益蟲，壞蟲蟲叫害蟲，應該是按照益蟲和害蟲分類。（崔童同意，其他幾個小朋友也同意這個分法。）

　　于江茗：我想按照白天活動和晚上活動的蟲蟲分，蚊子、蛾子是晚上的，蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓是白天的。

　　郝琰澤：有長的大的和長的小的蟲蟲，可以按大小來分。

　　孔嘉源：按照嘴的不一樣來分，有的用嘴吃東西，有的用吸管樣的針來吃東西。

　　張一佳：按照有翅膀和沒有翅膀的來分。

　　劉嘉露：可以按會飛的和不回飛的分。

　　郅媛： 按有退的和無腿的蟲蟲來分。

　　范進祥：有水里的蟲蟲，是蜻蜓的幼蟲叫水泵子，可以按水里的和陸地上的蟲蟲來分。

　　三、教師總結出好的分類方法。

　　幼兒動手操作：按自己的方法給蟲蟲分類。并用圖來表示分類的方法。

　　活動反思：

　　這是蟲蟲聯歡會中給蟲蟲分類的一次綜合活動。在活動中，孩子們分類的.方法多種多樣，因為老師沒有事先給與明確的方法和答案，幼兒思維沒有受到限制，所以他們的思路開闊，想出了很多的分類方法，幾乎每個幼兒都有自己的分類方法：有的按會飛的，不會飛的；發(fā)聲和不發(fā)聲的；有腿的，沒有腿的；大的，小的；益蟲，害蟲；昆蟲、非昆蟲；白天活動的，晚上活動的由此可見，沒有局限的問題答案，更能培養(yǎng)孩子的思維能力。

　　分類的方法有了，接下來就是看幼兒的實際應用情況，在操作的環(huán)節(jié)，幼兒都能按照自己的方法給蟲蟲進行分類，大部分幼兒都采用了畫認識的蟲蟲時的方法，將一張紙對折分成兩塊，按折痕畫上中線，一邊表示一種。但是在表示分類結果時，一部分幼兒說不會畫，這時，我看到江茗在兩塊紙上分別畫了一個太陽，一個月亮。我問他是什么意思，他說：我是按白天和晚上活動的蟲蟲分的。太陽表示白天活動的蟲蟲，月亮表示晚上活動的蟲蟲。劉嘉璐是按會飛的和不回飛的蟲蟲分類，她在表示會飛的蟲蟲時畫了個翅膀，表示不會飛的蟲蟲時畫了個翅膀后又畫了個，這種方法引起了大家的一致贊同：既好看又好畫。由此，引出了很多的表示圖，如：按有腿的和無腿的分，有腿就畫上腿，無腿畫上Ⅹ；會跳的不會跳的；有翅膀無翅膀的操作、分類，設計表示圖活動，為我們的制作蟲蟲書《我給蟲蟲分類》作好了準備。

幼兒園科學活動教案 篇5

　　活動目標：

　�。�、對物體下落現象感興趣。

　�。�、能初步感知物體下落時速度有快有慢。

　�。�、樂意用身體動作模仿物體下落的軌跡。

　　活動準備：

　�。�、幼兒游戲材料人手一套。

　�。�、教師演示用具一套。

　　活動過程：

　�。�、出示各色紙寶寶，區(qū)分紅、黃、綠三色。

　�。�、幼兒探索，觀察各種紙寶寶下落的軌跡。

　�。�、幼兒用身體動作模仿各種紙下落的`軌跡。

　�。�、幼兒探索感知各種紙寶寶落下來時速度有快有慢。

　　５、教師設疑：想一想各種紙寶寶落下來時一樣快嗎？

　�。�、幼兒探索感知各種紙落下來有快有慢。

　　延伸活動：

　　觀察其他物體下落的軌跡。

幼兒園科學活動教案 篇6

　　設計意圖

　　本活動巧妙運用紙板這一幼兒生活中常見的材料，沿著“提出問題→猜想假設→實驗驗證→結果討論”這一線索層層推進，讓孩子們通過積極主動地操作，去探索物體平衡這一科學現象�；顒佑汕楦屑ぐl(fā)導入，始終把幼兒探究習慣的養(yǎng)成融入豐富的問題情境中，讓幼兒親歷探究的全過程，從而催動幼兒產生強烈的探究愿望，形成積極探究的態(tài)度，養(yǎng)成積極探究的行為習慣。

　　活動目標

　　1．感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的中心點。

　　2．探索用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益經驗。

　　3．樂于參加探究活動，體驗頂紙板的快樂。

　　活動準備

　　1．獲獎雜技節(jié)目《頂碗》VCD，輕音樂《梁�！�。

　　2．幼兒操作材料人手一份：正方形、正三角形、圓形紙板，粗吸管，紙筒芯，鉛筆，易拉罐，彩色紙棒。

　　1．幼兒實驗記錄表人手一份，記號筆，教師實驗記錄表。

　　活動過程

　　一、欣賞：激發(fā)幼兒頂紙板的興趣

　　師：我們一起來看一個精彩的節(jié)目吧。

　　播放獲獎雜技表演《頂碗》VCD，幼兒觀看。

　　師生討論交流：大家看到了什么，雜技演員表演的什么節(jié)目，那么多小碗都頂在什么地方，除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂。

　　師：雜技演員真有本領。今天，老師帶來了許多紙板，想請你們也來學學雜技演員，試著用身體部位來頂紙板。

　　引導幼兒嘗試用身體部位頂紙板。

　　師：你們的紙板都頂起來了嗎?除了用身體來頂紙板，我們也可以用工具來頂一頂紙板，想一想，可以用什么工具來頂紙板呢?

　　幼兒發(fā)散討論。

　　小結：我們可以用筆、尺子、杯子等許多東西來把紙板頂起來。

　　(評：通過觀看具有視覺沖擊力的獲獎雜技節(jié)目，喚醒幼兒已有的頂紙板的`活動經驗，極大地調動幼兒參與科學探究活動的積極性。)

　　二、嘗試：發(fā)現頂紙板的最佳位置

　　師：老師給你們帶來了圓圓的紙筒芯，請大家試一試，你能用這個小圓筒把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來嗎?

　　幼兒第一次實驗，自由嘗試頂紙板。

　　師：你們頂起來了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀?是每一個位置都可以頂起來嗎?

　　幼兒觀察自己頂的位置，與同伴討論成敗原因。

　　小結：我們要把工具頂在紙板的中心，就能把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。

　　幼兒再次嘗試，找找紙板的中心點。

　　師：不管什么形狀的紙板，我們都能找到它的中心點，想不想把這個神奇的點用筆記下來呢?如果一邊玩一邊記有困難，可以請好朋友幫忙哦!看看哪一對好朋友能最快最好地完成任務。

　　幼兒兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起來的中心點，并在紙板上畫出記號。

　　教師觀察、指導、檢查每一個幼兒的操作情況，引導幼兒把找準的位置巧妙變成一個成功的笑臉。

　　展示幼兒討論的結果。

　　小結：原來這些不同形狀的紙板，我們都能找到一個能頂起來的中心點，把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。

　　(評：捕捉本次探究活動的關鍵性問題“怎樣把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來”，讓幼兒帶著任務去思考，引導幼兒反復嘗試，相互質疑、爭論，促使幼兒不斷去探索、發(fā)現。獨具匠心的笑臉增強了孩子們參與探究活動的信心。)

　　三、探索：分析用不同材料頂起紙板的難易程度

　　師：請大家猜一猜，易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆這些材料，哪些能很容易地頂起紙板，哪些很難頂起紙板。

　　出示易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆各種材料，幼兒猜想。

　　出示教師記錄表。

　　師：看來每個小朋友的想法都不一樣。老師這里有一張有趣的記錄表，請你把你的想法記錄下來。你覺得最容易的就在記錄表的“?”欄里標上“1”，接下來呢就依次標上“2”“3”“4”，給它們排排隊、編編號吧。

　　幼兒記錄下自己的猜想。

　　師：到底用哪種材料能很容易地頂起紙板，哪種材料很難頂起來呢，就讓我們用這些材料在剛才找到的中心點上分別試一試，看看你猜得對不對，再把試的結果在“!”欄里記錄下來。

　　幼兒動手操作，驗證自己的猜想，并記錄下操作結果。

　　展示2～3名幼兒的記錄表，集體驗證操作結果。

　　(評：猜想、驗證和記錄交替進行，猜想在前，驗證在后，個性化的記錄使每個幼兒都能積極參與到活動中，推動幼兒的探究活動向更高水平發(fā)展。)

　　四、討論：找出有利于頂紙板的因素

　　師：剛才我們用這么多的材料都試了頂紙板，為什么用易拉罐、紙筒芯這些材料能很容易地頂起紙板，而用吸管、鉛筆卻很難把紙板頂起來呢?

　　幼兒結伴討論、分析，教師幫助幼兒梳理經驗。

　　小結：頂的面是平平地，而且面越大就越能方便、平穩(wěn)地頂起紙板。

　　(評：通過探索經驗的整理、分析，巧妙地揭示出生活中蘊藏的科學原理。)

　　五、表演：分享頂紙板的快樂

　　師：小朋友們都學會了頂紙板的本領，雜技團邀請你們一同去參加他們的表演呢。瞧，這些五彩棒都為你們準備好了，孩子們，上場吧!

　　播放輕音樂《梁�！�，幼兒手持彩棒，在音樂聲中進行頂技表演，鼓勵幼兒擺出各種身體造型。

　　邀請客人老師共同參加，體驗師生同場表演的快樂。

　　(評：在輕松的氛圍中，將探索獲得的活動經驗進行遷移運用，與同伴分享快樂、分享成功，使幼兒對探索活動依然保持濃厚的興趣。)

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