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培養(yǎng)孩子學習習慣的思考
要使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并不是輕而易舉的，我們教師除了要有耐心、細致的工作態(tài)度之外，還應(yīng)掌握學習習慣形成的過程與必要的心理規(guī)律。
首先，應(yīng)重視行為習慣對于促進良好學習習慣養(yǎng)成的意義。“沒有規(guī)矩，不成方圓�！崩蠋焸兛梢园l(fā)現(xiàn)，許多成績落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明。如果我們對這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關(guān)注”他們的學習，效果能好到哪里去呢?但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，并使之成為學生養(yǎng)成良好學習習慣的內(nèi)部動力，就能為培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣打好基礎(chǔ)，提供保障。其次，必須要向?qū)W生講明養(yǎng)成良好習慣的重要性。開學初期，我利用學生愛聽故事的特點，在中午休息時間給學生講中外名人和科學家的故事，讓學生明白好的習慣是成功的重要前提。故事淺顯易懂，內(nèi)容豐富多彩，名人和科學家的榜樣作用使得學生更能接受我的教育，比之教條式的說理更為有效。在讓學生明白學習習慣重要性的同時，我還告訴學生必須要克服哪些毛病，讓他們心中有數(shù)，這樣做起來能聯(lián)系自己的實際落到實處。
再次，要根據(jù)學生的實際情況，逐步提出要求。
作為班主任和語文老師，我與學生接觸的時間很多，在掌握了一些特殊學生的心理及個性特點后，我制定了特殊學生特殊對待的策略，對于他們的習慣要求和養(yǎng)成方式也是區(qū)別對待的。開學初，我要求學生上課靜心聽講，可總有個別學生難以克制。小魯就是其中一個，搖擺課桌，“呵呵”怪笑，而且還會大聲承認“是的，就是我”。其實這個孩子很有個性，若是在當場對他進行教育，他總會表現(xiàn)的“人來瘋”一般，但假如我與事后再找他談起此事，他的態(tài)度通常都是積極的。因此，我在處理這位學生的不良學習習慣問題時，總是先采取冷處理，事后再進行教育，并提出階段性的學習習慣要求。
另外，教師要給予學生具體的學習方法的指導。
為了使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，教師必須加以指導。我要求班級學生養(yǎng)成課前預習的習慣，因此開學第一天，我就在課堂上進行了預習方法的指導。我指導學生按“三讀”的方法預習，即初讀課文，讀準生字字音;再讀課文，讀通句子：三讀課文，讀懂內(nèi)容，提出質(zhì)疑。初次指導之后，我又特地幾次安排學生在課堂上當場預習，以檢查學生預習方法的掌握程度，幫助學生養(yǎng)成預習的好習慣。
最后，良好的學習習慣的形成，必須要有一定時間作保證。
作為語文教師，我深感每一種課堂教學方法與手段都需要學生呼應(yīng)以相應(yīng)的學習習慣。教師想要積極指導、扶助學生養(yǎng)成好的學習習慣，那么課堂就是培養(yǎng)學生學習習慣的重要陣地�？墒窃谂囵B(yǎng)過程中，反復性是經(jīng)常會出現(xiàn)的，因此要給學生多次實踐的機會。由于學生年齡較低，我堅持引導在先的原則：又因為習慣的養(yǎng)成是反復的過程，因而我也做到嚴格要求。我在課堂教學中常有意識地指導學生如何表達個人的觀點。尤其針對學生不太會點評的現(xiàn)狀，我反復示范，再經(jīng)常讓學生在課堂上練習點評。經(jīng)過多次練習，學生掌握了一些規(guī)范的點評語言，比如“我表揚……我希望……我向?qū)Ψ教嵋粋�小意見……”等。實踐證明，經(jīng)過課內(nèi)若干時間的練習，學生良好的學習習慣就初步形成了，那么再逐漸由課內(nèi)向課外發(fā)展，良好的學習習慣就會慢慢鞏固下來。
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