幼兒園數學興趣教學論文

　　數學具有抽象性、邏輯性等特征，幼兒受到直觀形象思維的限制，對數學知識的領悟和接受能力不強。文章從“興趣教學”入手，就如何提高幼兒對數學的興趣，提出自己的觀點。

　　關鍵詞 幼兒 數學 興趣 游戲 氛圍

　　數學是一種抽象的知識，具有抽象性、邏輯性等特征。由于幼兒年齡小，對數學知識的接受往往受直觀形象思維的限制，再加上有些教師的教學手段陳舊，幼兒對數學的學習感到枯燥和乏味。魯迅說過：“如果學習沒有興趣，就是一種負擔，沒有興趣就沒有智慧和靈感”“興趣是最好的老師”。對于幼兒園的孩子們來說，天真好奇、求知欲強、注意力不集中、以具體形象思維為主是孩子們凸現出來的共同特點。所以教師首先應該明確：幼兒數學教學決不能單純教知識，而必須想方設法讓孩子們對數學產生濃厚的學習興趣，只有當幼兒對某一學習產生了濃厚興趣后，他們才會全神貫注地參加進去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動性，接受知識。那么，如何提高幼兒的興趣，使其快樂學習、主動學習，從而取得較好的教學效果呢？

　　一、為孩子創(chuàng)造學習數學的快樂氛圍

　　陳鶴琴先生認為“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激”“教育上的環(huán)境，在教育過程中起著一定的作用”。愉快、自由、寬松的環(huán)境是幼兒進行數學活動的關鍵。教師要為孩子創(chuàng)造適合他們學習的氛圍，老師除了為孩子創(chuàng)造物質的環(huán)境，最重要的是精神環(huán)境，所以教師要將自己高高在上的架勢放下，活動中要充滿激情地感染孩子，和他們打成一片，拉近和孩子之間的距離，把孩子的情緒充分調動起來，讓他們產生學習的欲望，對教師創(chuàng)設的活動蠢蠢欲試。如：教師的體態(tài)語言，精神面貌，動作的夸張等都能調動幼兒參與活動的興趣。

　　二、導入別出心裁，引人入勝

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”，每節(jié)課的開頭語我都會特別設計一下。結合孩子們的年齡特點，他們喜歡兒歌、故事、謎語等，因而在大班數學“5的加減”時，我用了《孫悟空海底探寶》的故事稍加情節(jié)改動來導入新課的： “在大海深處，有一座神奇的寶庫，寶庫里藏著一棵長滿智慧果實的大樹，親愛的小朋友們，你們想獲得智慧果實嗎？”幼兒的求知欲一下子被激發(fā)出來了，孩子們在充滿童趣的故事中開始學習數學知識，顯得格外開心、格外專注。

　　三、用游戲的方法激發(fā)幼兒學習數學的興趣

　　蘇聯著名教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲對于兒童是學習，是勞動，是重要的教育形式�！眱和�的生活離不開游戲，游戲是兒童最喜愛的活動，是最適合兒童身心發(fā)展特點的活動之一，因而，它也是向兒童進行數學教育的有力手段和重要途徑之一。數學教學中運用了多種游戲化的教學手段，它不僅促進了幼兒的主動學習，主動發(fā)展，而且還提高了幼兒學數學的興趣和探究精神，結合游戲活動進行數學教育可使幼兒擺脫枯燥抽象的數量概念，讓幼兒在歡愉、輕松的氣氛中參與、體驗、感受和學習初步的數學知識。因此， 在數學教學活動中恰當運用數學游戲，既能避免數學學習的單調與枯燥， 又能增強數學學習的愉悅性與趣味性。如：在小班的數學活動“認識1和許多”中，我設計了“小兔采蘑菇”的游戲，教師、幼兒分別扮演“1兔媽媽”和“許多小兔”。“兔媽媽”在游戲中要求“小兔”：“今天天氣真好，媽媽帶你們到草地上去采蘑菇，每只小兔采1個蘑菇，然后來交給媽媽。一個蘑菇一個蘑菇合起來就是‘許多’蘑菇。”在這一系列情節(jié)中滲透“1”和“許多”的數學概念。從游戲中讓幼兒知道數字的概念，教師和孩子是共同的游戲者，孩子在游戲過程中自由自在，沒有負擔，幼兒情緒愉快，自然而然地喜歡上數學活動了。

　　四、運用多媒體教學，激發(fā)幼兒興趣

　　在教學中，我常常會運用多媒體輔助教學，為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激幼兒的多種感官，吸引幼兒積極主動地參與探究新知的活動中。如教學《圓的認識》時，運用多媒體演示，先讓幼兒看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，幼兒觀察后議論紛紛，個個笑得前俯后仰……同學們看完后都說：“這也不行，坐上去誰受得了？”此時，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其他形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發(fā)下，喚起了幼兒探究的愿望，誘發(fā)了幼兒參與學習的動機。這樣，幼兒在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認識了圓的特征。

　　五、在日常生活中進行隨機教育，穩(wěn)定幼兒的學習興趣

　　幼兒園教育指導綱要對幼兒園的數學教育活動提出了新的規(guī)定和要求：“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念�！蔽覀內粘Ｉ�活中充滿了數、量、形知識的內容，我們要及時抓住不同時機對幼兒進行數學教育。能使幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數學知識，從而有利于激發(fā)幼兒學習數學的興趣。如，上下樓梯時讓幼兒一邊走一邊數數樓梯有幾個臺階；整理玩具或積木時，請幼兒想想如何分類；玩沙玩水時，我們提供各種形狀的杯子、碗等裝沙和水。幼兒在反復翻倒過程中逐步感知量的筆尖和守恒。同樣，在組織幼兒散步時，找找、看看花園里的樹木，你可以問幼兒有幾棵樹，哪棵樹高，哪顆樹矮，哪顆樹粗，哪顆樹細，這會讓幼兒覺得連小樹都在和我們一起游戲，從而使幼兒的身心得到放松，而且能在看看、找找、數數、比比中愉快地學習數學。增進了對數量的了解，培養(yǎng)了幼兒對數學活動的興趣。

　　六、提供豐富的材料，提高幼兒的學習興趣

　　《綱要》中指出教師要積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供多種操作材料，使幼兒主動操作，充分利用一切條件讓幼兒動起來。要讓幼兒真正理解數學，必須讓他們與豐富多彩的材料互動。于是，凡是要教給幼兒數學知識，都應盡可能轉化為可直接操作材料的活動。老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。如：小班孩子按顏色標記進行分類時，我不僅制作了各種顏色的形狀卡片，各種顏色的水果卡片，還收集了各種顏色的豆豆、瓶蓋等日常生活中常見的材料。孩子們將紅豆豆、紅瓶蓋、紅蘋果、紅色的圓紙片一一放入貼有紅色標記的盒子里，他們反復擺弄、興趣盎然，完全沉浸在玩樂的喜悅中。

　　七、運用恰當的鼓勵手段，提高幼兒的學習興趣

　　每個孩子都渴望得到成人的鼓勵和贊揚，特別是老師的贊揚和鼓勵。教師要抓住孩子的心理特點多鼓勵幼兒，讓幼兒對學習時刻充滿信心。我常運用表揚、鼓勵對幼兒的行為或言論肯定評價，它有著強化作用，能調動幼兒學習數學的主動性和積極性。因此，我們教師千萬不要吝嗇對孩子的夸獎，哪怕是一句贊揚的話語：“你真棒！”“你聽的很認真！”……都會增強孩子學習的積極性。

　　當然鼓勵的形式不僅僅局限于語言，也可以是肢體鼓勵，如一個點頭、一個微笑、一個豎起的大拇指、一個擁抱。還可以是物質上的，如一朵小紅花、一個五角星、一面小紅旗、一張小笑臉等。得到鼓勵的孩子會收獲成功的喜悅，從而加強了他們學習數學的興趣。

　　總之，數學抽象而富有邏輯，他對學前階段幼兒思維能力的發(fā)展具有重要的意義。要把孩子引入這神秘而又絢麗的世界，讓他們在這個世界里暢游，我確信興趣的培養(yǎng)是第一步。

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